Как составить урок закрепление

Класс:
1 в

Тема:
закрепление пройденного материала

Цель:
закрепить и обобщить изученные приёмы сложения и вычитания в
пределах 10.

Задачи:

повторить состав чисел в пределах 10;

закреплять
знания таблицы сложения;

проверить
умение пользоваться изученными приемами сложения и вычитания;

формировать умение
анализировать арифметические задачи, решать их;

формировать навык
каллиграфического письма;

развивать познавательную
активность учащихся;

развивать устную и письменную
речь;

развивать психологические
процессы: память, мышление, воображение, восприятие, внимание, эмоции.

воспитывать усидчивость,
уверенность при выполнении заданий, ответственность, любознательность,
аккуратность в выполнении работы, любовь и бережное отношение к животным.

Планируемый
результат

Предметные: учащиеся повторят и закрепят
вычислительные навыки, отработают ранее изученные приёмы сложения и вычитания,
закрепят умение решать задачи, в сотрудничестве с учителем ставить и решать
новые учебные задачи; делать умозаключение по результатам работы.

Метапредметные:

—— Познавательные: ориентироваться в учебнике, уметь
отвечать на простые вопросы учителя, находить закономерности, продолжать их по
установленному правилу.

 Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке.

— Коммуникативные: слушать
и понимать речь других, участвовать в диалоге на уроке, работать в паре,
определять цель и пути ее достижения.

Личностные: ценить и принимать ценности
«Добро», «Природа»;
уметь слушать и выполнять требования учителя.

Метапредметные
связи: окружающий
мир, чтение.

Тип урока: урок закрепления.

Форма урока:
урок – игра

Методы:

 Словесная
(беседа);

 Практические
(задания снежинки);

 Наглядные:
картинки птиц.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационно – мотивационный этап Цель: мотивировать  к учебной деятельности посредством эмоциональной обстановки	Придумано кем то Просто и мудро При встрече здороваться Доброе утро! Доброе утро, солнцу и птицам. Доброе утро улыбчивым лицам. Доброе утро, нашим гостям! Сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Они хотят посмотреть чему мы научились и порадоваться за нас. Давайте с ними поздороваемся и поделимся нашим хорошим настроением, подарим им улыбки. Теперь все глазки на меня. Присаживайтесь на свои места. Проверим готовность к уроку — у нас на парте учебник, тетрадь, пенал.	Настраиваются на работу. Проверяют готовность к уроку. Да.
Актуализация знаний. Цель: а)актуализировать учебное содержание, необходимое для восприятия нового материала; б)развивать мыслительные операции необходимые и достаточные для восприятия нового материала: анализ, синтез, абстрагирование	—Работать мы сегодня будем под девизом:  «Повторение – мать учения». На что похоже предложение? Как вы её понимаете? Скажите, какая тема нашего урока? Чему мы будем сегодня учиться? А что вы уже узнали и чему научились на уроках математики? Значит задача, урока какая? Откроем тетради и запишем число и классная работа.  Ребята, а вы любите отгадывать загадки? Загадывает загадку: — Отгадайте загадку и узнаете, кто прилетел к нам в гости на урок: С неба звёзды падают, Лягут на поля. Пусть под ними скроется Чёрная земля. Много – много звёздочек, Тонких как стекло; Звёздочки холодные, А земле тепло! — К нам в гости прилетела снежинка, но не простая, а математическая: на каждом лучике написано для нас задание. 1 лучик: «Подумай». -Посчитайте, сколько лучиков у снежинки. -Давайте повторим написание цифры 5. Но прежде, чем начать минутку чистописания, мы с вами выполним пальчиковую гимнастику. Показываю правильное написание цифры 5. Отступите от числа 2 клетки вниз и пропишите цифру 5 до конца строки через клетку.  Спинки прямые. Тетрадочка лежит под наклоном. Заканчиваем ребята. Возьмем зеленый карандаш и подчеркнем правильно и аккуратно написанную цифру. Отступим 1 клетку вниз и поставим точку на начало строки. Приготовились к математическому диктанту. Будьте внимательны. ·         Какое число больше 6 на 1? ·         Какое число меньше 8 на 2? ·         Какое число следует за числом 9? ·         Какое число предшествует числу 6? ·         Первое слагаемое 5, второе слагаемое 3. Чему равна сумма? ·         Уменьшите 9 на 2. ·         Найдите сумму чисел 2 и 7. Возьмем зеленый карандаш и выполним взаимопроверку.  Поменялись тетрадями с соседом по парте. Если выполнили без ошибок, то рядом нарисуйте зеленый кружочек. Если допущена 1 ошибка, то синий кружочек. Если больше одной ошибки, то красный кружочек. ·          Ребята, у вас на столах лежит  карточка жёлтого цвета, положите ее перед собой. Вы будете работать в парах. Кто изображен? А вы любите лепить снеговиков? Поднимите руку, кто уже лепил снеговиков этой зимой? Рассмотрите внимательно снеговика. Обсудите с соседом по парте из каких геометрических фигур состоит? Посчитайте сколько треугольников? Сколько четырехугольников? Сколько кругов? Молодцы, ребята. Справились с заданиями 1 –ого лучика.	Это предложение похоже на пословицу. Наша память устроена таким образом, что если многократно повторять материал, то он лучше усваивается и дольше сохраняется в памяти. Тема: закрепление изученного материла. Задача урока: повторить и обобщить знания. 5 лучиков. Этот пальчик ДЕДУШКА. (загибает /разгибает/ большой пальчик) Этот пальчик БАБУШКА. (загибает /разгибает/ указательный пальчик) Этот пальчик ПАПОЧКА. (загибает /разгибает/ средний пальчик) Этот пальчик МАМОЧКА. (загибает /разгибает/ безымянный пальчик) Этот пальчик Я. (загибает /разгибает/ мизинчик пальчик) Это вся моя семья! (поднимает левую ручку и распрямляет все пальчики)
Актуализация знаний на этапе повторения имеющихся знаний. Цель: повторить изученный материал.	Давайте посмотрим, какие задания ждут нас на втором лучике. Давайте прочитаем, как называется 2 лучик. Варя, прочитай. — Из каких составных частей состоит задача? Откроем учебник с 23. № 4 Поставьте пальчик на задание 4. Прочитайте самостоятельно. Карина,  прочитай вслух задачу. Является ли данный текст задачей? — Назовите условие. Задайте вопрос, соответствующей условию. Каким действием будем решать задачу? Почему? Отступим от последней записи 3 клетки вниз, запишем номер 4. Давайте составим краткую запись задачи, с помощью схемы, геометрических фигур.  К доске Соня. — Можно ответить на поставленный вопрос? — Каким действием решается задача? Почему? Запиши решение. Запиши ответ. — Какие знания пригодились нам сейчас? (умение решать задачи) Физминутка Юсиф, выйди и прочитай название 3 лучика.  3  лучик — Ребята, а каким животным очень трудно приходится зимой, когда зима холодная и снежная? Почему? Если дети не ответят, загадывает загадку: Снится ночью пауку Чудо – юдо на суку. Длинный клюв и два крыла… Прилетит – плохи дела. А кого паук боится? Угадали? Это… — Верно, птицам тяжело приходится зимой. Им страшен не мороз, а голод. Как вы можете им помочь? Кто уже помогает птицам? Посмотрите на рисунок и составьте по нему задачу. Отступите от последней записи вниз 3 клетки, поставьте точку на начало строки и запишите только решение составленной задачи. Правильно. Ребята, посмотрите на доску. Вам сейчас самостоятельно нужно решить числовые выражения. Записываем в тетрадь и решаем самостоятельно. 7+2 =        4+3= 3+4=        2+7= Ребята, закончили, давайте проверим. Возьмем в руки зеленый цвет. При решении, каким правилом пользовались? Пальчиковая гимнастика: мы писали.	2 лучик: задача. Отвечают на вопросы. Вопрос: сколько помидоров осталось на тарелке. Вычитанием Потому что 4 помидора съели, их осталось меньше. 3 – й лучик. Составляй. Выполняют физминутку Для начала мы с тобой Крутим только головой. (Вращения головой.) Корпусом вращаем тоже. Это мы, конечно, сможем. (Повороты вправо и влево.) Напоследок потянулись Вверх и в стороны. Прогнулись. (Потягивания вверх и в стороны.) От разминки раскраснелись И за парты снова сели. (Дети садятся за парты.) Птицы. Рассматривают рисунок. Составляют задачу: На кормушке было 4 птички, к ним прилетело ещё 2. Сколько птиц стало? 4 + 2 = 6 птиц. Решают, отвечают на вопросы. Выполняют пальчиковую гимнастику.
Актуализация знаний на этапе закрепления имеющихся знаний. Цель: закрепить изученный материал	Полина, прочитай, что написано на 4 – ом лучике. Сосчитай. — У вас на столах лежат карточки с заданиями. На карточках с красным кружком задание посложнее, а с зелёным — полегче, вы должны сами выбрать себе задание и выполнить его. Оказывает индивидуальную помощь.     Карточки        Исправить ошибки 4 – 4 = 0          0 + 5 = 0           4 + 2 = 1          2+7=9              Решить числовые выражения 1 + 5=              10 – 4 = 6 + 3=               8 – 2= Поднимите руку, те кто выбрал задание с красным кружком? Что ребята, вам нужно выполнить? Хорошо, приступайте к выполнению задания. Поднимите руку, те кто выбрал задание с зеленым кружком? Что вам нужно выполнить? Хорошо, приступайте к решению.  Закончили. Возьмем в руки зеленый карандаш и проверим себя. Ребята, которые выполняли задание с красным кружком. В каких примерах вы нашли и исправили ошибки, поднимите руку. Оцените свою работу. Если выполнили все верно, нарисуйте рядом зеленый кружок. Если допустили ошибку, то синий кружок. Если не справились с заданием, то красный кружок. Теперь давайте проверим работу ребят, которые решали примеры. Читаем пример и называем ответ. Оцените свою работу. Если выполнили  все верно, нарисуйте рядом зеленый кружок. Если допустили ошибку, то синий кружок. Если не справились с заданием, то красный кружок.	Выполняют задание, отвечают на вопросы. Оценивают свою работу.
Рефлексивно-оценочный этап. Цель: оценить результаты собственной деятельности.	И последний 5-ый лучик. Прочитай, Костя. Что написано? Все задания выполнили, все лучики открыли.  «В знании – сила» —Как вы понимаете эту пословицу? Согласны ли вы с ней? -Применима ли она к нашему уроку? — Что больше всего понравилось, запомнилось? — С какими трудностями столкнулись? — О чем вы скажите:       — Я знаю… — Я научился… — Я могу… — Оцените свою работу на уроке: Если у вас всё получилось – поднимите вверх большую снежинку. -А если вам было трудно, что-то не получилось –поднимите вверх маленькую снежинку. Спасибо за урок!	5-ый лучик – отвечай. Отвечают на вопросы.

            
задание выполнено правильно

       
допущена одна ошибка

                  
задание выполнено не верно

Исправить ошибки 4 – 4 = 0          0 + 5 = 0           4 + 2 = 1          2+7=9              Решить числовые выражения 1 + 5=              10 – 4 = 6 + 3=               8 – 2=	Исправить ошибки 4 – 4 = 0          0 + 5 = 0           4 + 2 = 1          2+7=9            Решить числовые выражения 1 + 5=              10 – 4 = 6 + 3=               8 – 2=	Исправить ошибки 4 – 4 = 0          0 + 5 = 0           4 + 2 = 1          2+7=9              Решить числовые выражения 1 + 5=              10 – 4 = 6 + 3=               8 – 2=
Исправить ошибки 4 – 4 = 0          0 + 5 = 0           4 + 2 = 1          2+7=9              Решить числовые выражения 1 + 5=              10 – 4 = 6 + 3=               8 – 2=	Исправить ошибки 4 – 4 = 0          0 + 5 = 0           4 + 2 = 1          2+7=9            Решить числовые выражения 1 + 5=              10 – 4 = 6 + 3=               8 – 2=	Исправить ошибки 4 – 4 = 0          0 + 5 = 0           4 + 2 = 1          2+7=9              Решить числовые выражения 1 + 5=              10 – 4 = 6 + 3=               8 – 2=

Примерная структура каждого типа урока по ФГОС

1. Структура урока усвоения новых знаний:

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Рефлексия (подведение итогов занятия)

2 Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Первичное закрепление

в знакомой ситуации (типовые)

в изменённой ситуации (конструктивные)

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Актуализация знаний.

с целью подготовки к контрольному уроку

с целью подготовки к изучению новой темы

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6) Обобщение и систематизация знаний

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

5. Структура урока контроля знаний и умений

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).

Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура

4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.

4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

7. Структура комбинированного урока.

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Первичное закрепление

в знакомой ситуации (типовые)

в изменённой ситуации (конструктивные)

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Цель урока: способствовать
актуализации и закреплению полученных на
предыдущих уроках знаний, упражнять в навыках
счета.

Задачи урока:

• Образовательные – проверить и
  закрепить  приемы устного  и письменного
  счета; формировать умение составлять из данных
  выражений равенства , совершенствовать умение
  решать составные задачи, закреплять умение
  читать выражения на различные арифметические
  действия, примеры в столбик, формировать умение
  пользоваться математическими терминами.
• Воспитательные – воспитывать умение
  объективно оценивать себя, товарища и работу
  класса в целом, воспитывать чувство товарищества
  и взаимовыручки, чувство ответственности,
  дисциплины, аккуратности, добросовестного
  отношения к предмету, к учебе, чувство отношения
  к своему труду и к труду другого человека.
• Развивающие – развивать мышление, его
  логику и скорость, сообразительность, культуру
  речи, память, развивать умение делать логические
  выводы, расширять общий кругозор.

Методы обучения.

• По источнику получения знаний:
  • словесные;
  • наглядные;
  • практические.
• По дидактическим целям:
  • методы закрепления знаний.
• По уровню включения учащихся в продуктивную
  деятельность:
  • объяснительно-иллюстративные.

Оборудование: мультимедийный
проектор, экран, доска, мел, карточки для домашней
работы.

Форма урока: урок с применением ИКТ.

Формы работы:

• коллективная;
• фронтальная;
• индивидуальная.

Структура урока:

I. Оргмомент (1 мин.)
II. Устный счет (7 мин.)
III. Работа по теме урока (28-30 мин)
IV. Итоги (1 мин.)
V. Домашнее задание (1 мин.)

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

Прозвенел  звонок веселый,
Мы начать урок  готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
Урок на закрепление
Даёт нам понять,
Что мы умеем
И что должны знать.   (Слайд 2)

– Сегодня мы повторим приёмы устного и
письменного счёта, потренируемся в решении
задач, поработаем с  геометрическим  
материалом, и поможет нам в этом дерево
достижений, за каждое правильно выполненное
задание на нём будут  распускаться волшебные
листья.  Я вам желаю  хорошей работы,
радостных открытий и побольше волшебных 
листьев.

II. Устный  счет:

Что такое умножение?
Это умное сложение.
Ведь умней – умножить раз,
Чем слагать всё целый час.
Умножения Таблица
Всем нам в жизни пригодится.
И недаром названа
УМНО жением она!  (Слайд 3)

 Задачи  в стихах – на табл. умножения

Выберите правильное действие, объясните.

На столе лежали груши:
Оле, Даше и Танюше.
Взяли все они по две
Сколько было на столе? (Слайд 4

Есть у нашего  Андрейки
Шесть монет по 2 копейки
На покупку сладкой плюшки
Сколько денег у Андрюшки?  (Слайд 5)

Дарит бабушка-лисица
Трём внучатам рукавицы:
Это вам на зиму, внуки,
Рукавичек по две штуки.
Берегите, не теряйте!
Сколько всех, пересчитайте! (Слайд 6)

Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок-сосед.
На пенёк зайчата сели
И по пять морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок?  (Слайд 7)

– Молодцы, ребята, правильно объяснили решение
задач. Распустился первый листик на нашем дереве.

III. Работа по теме урока

1. Работа в тетрадях

Запись числа.

– Какое сегодня число – однозначное  или
двузначное? Как получить одинаковыми слагаемыми
?  Замените умножением. (Слайд
Прописать числа 32   23, чем отличаются , чем
похожи, если сложить? 5. Сегодня работаем только
на 5.

2.Устный счет

1) Ритмичный счет (Слайд 9)

2) Счет двойками, продолжи ряд  2, 4, 6, …., …, …,
…, … …. .    20

Проверка.

– Объясните. Какие это числа?  Результаты
умножения на 2.Четные, почему?
– Молодцы, могу прикрепить еще один листик.

3) Вот так дела!
Здесь 2 числа
А между ними знак,
Но не прочту никак.
Ребята, вы мне помогите
И выражения прочтите!
Прочитай по-разному:

2 х 3 = 6          4 : 2 =
2       (Слайд 10)

– Очень хорошо, правильно прочитали выражения.
Поможем листочку распуститься?

3. Карточки на доске  (Слайд 11)

– Что записано на доске? (Числовые выражения)
– Как  распределите выражения на 2 группы? (Выражение
на нахождения суммы, на нахождение произведения)
– Запишите в столбик выражение на нахождение
произведения.
– Подберите к ним пару, чтобы выражения стали
равенствами. Как эти выражения называются? (Равенства)

Проверка. (Слайд 12)

ВЫВОД:  Что такое умножение? (Сумма
одинаковых слагаемых.)

– Ребята, мы справились ещё с одним заданием, и
распустился ещё один лист.

Мы решали, умножали,
Очень, очень мы устали
А теперь все дружно встали!
Ручками похлопали,  
Вверх ладошки!
Хлоп! Хлоп!
По коленкам –
Хлоп! Хлоп!
По плечам теперь
Похлопай!
По бокам
Себя пошлепай!
Можем хлопнуть
За спиной!
Хлопаем перед собой!
Вправо можем!
Влево можем!
И крест-накрест руки сложим!
Сядем, глубоко вздохнем,
И опять считать начнем.

4. Работа в учебнике стр. 67. № 2 (1 на
контр . доске) (Слайд 13)

Решение задачи:

А вот и  Винни-Пух, 
Стоит, молчит,
Он думает, смекает,
А как решить задачу – он не знает,
Думает, думает – уже невмочь,
Может, нам ему помочь?

Решение задачи. Запись условия. Решение (1 у
доски с объяснением)

– О чем говорится в задаче?
– Как вы понимаете  10 банок по 2 литра  в
каждом? (В  одной   банке  было 2 л)
– Что можем узнать? (Сколько л. сока было) 
(Слайд 15)
– Как записать: 2 х 10 или 10 х 2? Объясните.
– Что  можем узнать дальше, зная, что осталось 2
литра? Решение и ответ записать.
– Можем сказать, что справились с заданием
успешно? Прикрепляем еще один листочек.

5. Итак, на доске геометрические
фигуры.  На какие две группы и по каким
признакам я могу разделить фигуры? 
– Я загадала фигуру. (Слайд 16) Эта
фигура не белая, у нее прямые углы,
противоположные стороны у нее одинаковые, она не
большая.

– Какая это фигура? Правильно,
прямоугольник.  Выполните задание на стр. 67 № 6
Проверка на слайде. (Слайд 17)
– Каким способом рациональнее вычислить
периметр прямоугольника? А можно ли начертить 
прямоугольник  с таким же периметром? Какой
длины у него могут быть стороны?
– Хорошо, молодцы, с  работой справились. Еще
прикрепляем листик.

6. Самостоятельная работа 

Стр. 67 № 10 –  вычислить удобным способом. (1 у
доски )

Проверка с объяснением…

IV. Итог урока

– Посмотрите, какое сегодня дерево успеха у нас
расцвело, молодцы! Попробуйте оценить свою
работу на уроке. (Слайд 19)
– Спасибо за работу!

Основная
цель этого урока заключа­ется
в закреплении и осмыслении изучен­ного
в виде более соответствующих навы­ков
и умений, как моторных, так и интел­лектуальных

Стержнем
педагогического пути достижения цели
такого урока является не
изучение учащимися нового материала,
не их теоретическая само­стоятельная
работа, не разрешение ими проблемных
вопросов, а тренировка, которая
обязательно, должна предполагать
необходимую вариативность ра­бот,
требующую от учащихся переноса знаний
и умений, их использование в нестандартных
ситуациях

Как
самостоятельный этап усвоение нового
материала здесь не вы­деляется,
но на уроке закрепления элементы
объяснения, разъяснения, пояс­нения,
уточнения, углубления могут иметь место.

4. Урок повторения

Основная
дидактическая цель это­го
типа урока заключается в предот­вращении
забывания усвоенного мате­риала,
углублении сведений о ранее изученном,
уточнении приобретенных представлений.

Повторение
и закрепление, имея боль­шое сходство,
принципиально отличаются тем, что
закрепляются обыкновенно отдельные
правила и положения, а затем
на их основе формируются навыки и умения.
Для повторения же глав­ное
заключается не в формировании учебных
навыков, а в упрочении в памя­ти
основных положений темы, в усвоенном
материале. Наиболее
распространенным и целесообразным
видом повторения является тематическое,
в ходе которого выделяются основные
теоретические положения:
правила, и ученики подготавливаются к
более глубокому пониманию следующих
тем курса.

5. Урок систематизации и обобщения изученного материала

Дидактическая
цель данного типа урока сводится к
обобщению и систе­матизации знаний,
изученного материала. Обычно эти уроки,
близкие по сво­ему
типу к урокам повторения, проводятся в
конце четверти или учебного года.
Специфика их заключается в том, что
учитель для систематизации и обобщения
выделяет узловые вопросы программы,
усвоение которых предо­пределяет
овладение предметом.Особенность
этого типа урока заключается также в
том, что этап обобще­ния и систематизации
изученного может осуществляться
методами, взятыми из
других типов уроков: обзорные лекции
учителя, беседы и устный опрос, организация
упражнений по углублению практических
умений и навыков.

Обобщение
учениками фактиче­ского
материала является важной, но не
единственной задачей этого типа урока.
Особенно важно в ходе этих уроков
формировать у учеников зна­ния,
отражаемые в виде идей и теорий, переход
от частных к более широким обобщениям.
Поэтому нередко за сорок пять минут
такого урока учителю приходятся
рассматривать с учащимися материал
20-30-ти часов.

.
Типология уроков

Вопросу типологии
уроков посвящено много педагогических
исследований. Уроки классифицировали
исходя из методов обучения, способов
организации учебной деятельности
учащихся, из содержания и способов
проведения уроков. Поэтому единой
общепризнанной классификации уроков
в современной педагогики нет, наблюдаются
различные подходы к делению уроков.

В основу
классификации урока М.И.Махмутов
положил
типологию, исходя из цели организации
занятия.
Все уроки можно делить на уроки:

• изучения нового
  материла (1 тип);

• совершенствования
  знаний, умений , навыков (2 тип);

• комбинированные
  (3 тип);

• контроля и
  коррекции знаний, умений , навыков
  (4тип)

Главное
содержание 1-го типа—
изучение нового материала. Важнейшая
«дидактическая цель такого урока —
добиться, чтобы учащиеся овладели
новым
материалом.
Процесс
до­стижения этой цели
представляет собой последова­тельное
решение
таких дидактических
задач,
как ус­воение
новых
понятий и способов
действий,
формиро­вание
системы понятий
и способов самостоятельной поисковой
деятельности .

Основным
содержанием 2-го типа урока

является
совершенствование знаний, умений и
навыков учащихся. Это предполагает
решение таких дидактических задач, как
систематизация
и обобщение новых знаний, повторение
и закрепление ранее усвоенных, примене­ние
знаний на практике
для углубления и расширения ранее
усвоенных знаний, формирование умений
и на­выков, контроль за ходом изучения
учебного материа­ла и совершенствования
знаний, умении и навыков.

Третий тип
урока — комбинированный. На
нем решаются задачи 1-го и 2-го типов
уроков.

Контрольные
уроки 4-й
тип служат для
оценки процесса учения
и его результатов, уровня усвоения
системы понятий, сформированности
умений и навыков учебно-познавательной
деятельности учащихся.

Компонентами
общей дидактической структуры урока
( и одновременно основными этапами
урока )являются:

1.Актуализация
прежних
знаний и способов действий учащихся
( что означает не только воспроизведение
ранее усвоенных знаний, но и их применение
в новой ситуации, и стимулирование
познавательной активности учащихся
, и контроль учителя.)

2.Формирование
новых понятий и способов действий.

3.Применение-
формирование умений и навыков (включающее
и специальное повторение и закрепление).

Каждый из компонентов
дидактической структуры связан с
предшествующими, однако в ходе урока
их последовательность часто меняется

Попробуем
положить в основу классификации
современного урока ту, что дает в своем
учебнике педагогики И.Ф.
Харламов
[220]. Он
выделяет пять типов уроков, исходя из
дидактической цели обучения:
комбинированные урок, урок
по сообщению новых знаний,
урок закрепления изучаемого материала,
урок повторе­ния, систематизации и
обобщения изучаемого материала, урок
проверки и оценки знаний. Взяв эту
классификацию за основу, мы
(Ю.А.Конаржевский) считаем необходимым
внести в нее некоторые коррективы.
Во-первых,
название
второго этапа урока «Урок по со­общению
новых знаний», видимо, не соответствует
задачам развивающего обуче­ния, оно
отражает характер информационного
подхода к нему. Правильнее назвать этот
тип урока «Урок усвоения новых знаний
учащимися». Во-вторых,
что
не
со­всем верно, объединять
в один урок такие в общем-то различные
процессы, как повторение,
систематизация и обобщение.
Целесообразно систематизацию и обобщение
выделить в самостоятельный тип урока.
В таком случае кассета типов уроков
будет выглядеть следующим образом:

1. Комбинированный
урок.

2. Урок усвоения
новых знаний учащихся.

3. Урок закрепления
изучаемого материала.

4. Урок повторения.

5. Урок систематизации
и обобщения нового материала.

6. Урок проверки
и оценки знаний.

Конечно, любая
классификация, в том числе и данная, до
некоторой сте­пени условна: на уроке
повторения, например, проводится в
какой-то мере и закрепление учебного
материала, на уроке обобщения и
систематизации он повторяется, в ходе
усвоения нового учебного материала
учитель в той или иной форме осуществляет
его закрепление. В силу этого, при
отнесении уро­ка к тому или иному
типу учитывается преобладающий характер
работы учителя и учащихся над содержанием
учебного материала — усвоение,
закре­пление, повторение и т.д. При
этом нужно иметь в виду, что специфика
уро­ка, естественно, накладывает свой
отпечаток на содержание и структуру
его типа. Дадим краткую характеристику
каждому типу урока в отдельности.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #