Как составить учебную программу педагога

Слайд 1

Карбовская А.А., учитель физики МАОУ СОШ № 27 Рабочая программа по предмету. Структура, содержание, технология разработки.

Слайд 2

Какие бывают программы? Примерная (типовая) учебная программа – документ, раскрывающий образовательные компоненты содержания (инвариантная часть) и параметры качества освоения учебного содержания курса конкретного предмета базисного учебного плана. Авторская программа – документ, созданный на основе государственного стандарта и Примерной учебной программы и имеющий авторскую концепцию построения содержания учебного материала. Рабочая программа – документ образовательного учреждения, который: регламентирует деятельность педагога; учитывает специфику учреждения и уровень подготовленности учащихся конкретного класса; обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Слайд 3

Примерная (типовая) учебная программа документ, рекомендуемый Минобрнауки России; детально раскрывает обязательные (федеральные) компоненты содержания обучения; требования к качеству усвоения учебного материала по конкретному предмету .

Слайд 4

Авторская учебная программа документ, созданный на основе ФГОС и примерной учебной программы ; имеющий авторскую концепцию построения содержания учебного курса, предмета, дисциплины (модуля); разрабатывается одним автором или группой авторов. Для авторской программы характерны оригинальные концепция и построение содержания. Внедрению авторской программы в практику работы ОУ предшествует её экспертиза и апробация .

Слайд 5

Рабочая программа учебного предмета, курса (далее – рабочая программа) – учебная программа, разработанная педагогом на основе примерной (типовой) и (или) авторской учебной программы для конкретного ОУ и определенного класса (группы), имеющая изменения и дополнения в содержании, последовательности изучения тем, количестве часов, использовании организационных форм обучения и т. п. Рабочая программа по физике для 7-9 класса

Слайд 6

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА нормативный документ , определяющий объем, порядок, содержание изучения и преподавания какой-либо учебной дисциплины, основывающийся на типовой программе по учебному предмету; индивидуальный инструмент педагогического работника, которым определяются наиболее оптимальные и эффективные для конкретного класса содержание, формы и методы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта; средство фиксации содержания образования на уровне учебных предметов (предусмотренных учебным планом общеобразовательного учреждения для обязательного изучения), элективных, факультативных, дополнительных образовательных курсов для обучающихся.

Слайд 7

ЦЕЛЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ максимальная реализация специфики образовательного учреждения за счет планирования, организации и управления учебным процессом по определенной учебной дисциплине: а) расширения тем (возможно, как за счет увеличения часов из вариативной части учебного плана ОУ, так и в рамках базового времени за счет повышенных академических способностей учащихся по предмету); б) внесения дополнительных тем (возможно как за счет увеличения часов из вариативной части учебного плана ОУ, так и в рамках базового времени за счет повышенных академических способностей учащихся по предмету); в) углубления тем (возможно только за счет увеличения часов из вариативной части учебного плана ОУ); г) изменения логики освоения содержания материала; д) уменьшения количества часов на изучение материала по предмету.

Слайд 8

ЗАДАЧИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Конкретное определение содержания, объема, порядка изучения учебной дисциплины с учетом целей, задач и особенностей образовательного процесса данного учреждения и контингента обучающихся; Практическая реализация компонентов федерального государственного образовательного стандарта при изучении учебного предмета классом в учебном году.

Слайд 9

Основные функции рабочей программы Нормативная (рабочая программа-документ, на основе которого осуществляется контроль за прохождением программы, полнотой усвоения учебного материала, определяется график контрольных работ); определяет обязательность реализации содержания программы в полном объеме Информационная (позволяет получить представление о целях, содержании, последовательности изучения учебного материала по предмету); Методическая (определяет пути достижения учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы по предмету, используемые методы, образовательные технологии); Организационно-планирующая ( предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся. ).

Слайд 10

Требования к рабочей программе наличие признаков нормативного документа; учет основных положений образовательной программы общеобразовательного учреждения; системность и целостность содержания образования; последовательность расположения и взаимосвязь всех элементов содержания курса; учет логических взаимосвязей с другими предметами учебного плана общеобразовательного учреждения; конкретность и однозначность представления элементов содержания образования.

Слайд 11

Основные требования к рабочей программе ООО закреплены в следующих документах: Закон РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.12 № 273-ФЗ; Приказ Минобразования и науки РФ от 17.12.10 №1897 «Об утверждении ФГОС ООО»; «Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования» ФГОС ООО, раздел III , п. 18.2.2 Приказа Минобразования и науки от 17.12.2010 № 1897; Локальный акт образовательного учреждения, устанавливающий структуру и требования к рабочей программе школы.

Слайд 12

Нормативные документы и локальные акты, лежащие в основе составления рабочей программы : Основная образовательная программа начального общего и основного общего образования образовательного учреждения; Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденный приказом Минобрнауки РФ, приказы об изменениях в базисном учебном плане; Положение о рабочей программе; Федеральный перечень учебников ; Примерная программа учебно го предмет а, курса; Авторская программа учебно го предмет а, курса; Оценочные и методические материалы из авторского УМК; У чебный план образовательного учреждения; Годовой календарный график; Приказ руководителя образовательного учреждения об утверждении Рабочей программы учебного курса.

Слайд 13

Что учитывает педагог при составлении рабочей программы? Требования ФГОС ; Концепцию образовательного учреждения, его целевые ориентиры; Образовательные потребности семьи и ребенка (ориентир – основная образовательная программа образования учреждения); Планируемые результаты освоения основной образовательной программы , обязательный минимум и максимальный объем содержания учебного курса («ученик научится», «ученик получит возможность»); Объем часов учебной нагрузки выпускников , определенный учебным планом образовательного учреждения для реализации учебных предметов; Уровень профессиональной компетентности учителя ; Особенности, состояние здоровья уровень способностей учащихся класса; Материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Слайд 14

Краткий алгоритм разработки рабочей программы Сопоставить ФГОС с содержанием примерной программы. Дополнить рабочую программу темами, вопросами, содержащимися в ФГОС, но не включенными в примерную программу. Внести дополнения в соответствии с требованиями регионального и школьного компонента. Провести организацию и структурирование отобранного содержания. Разработать новый календарно-тематический план. Определит ь результаты усвоения программы. Согласовать рабочую программу с наличием учебников, дидактического материала и других компонентов УМК. Составить пояснительную записку. Оформить рабочую программу соответствующим образом и согласовать в установленном порядке. Утвердить рабочую программу.

Слайд 15

На какой срок пишется рабочая программа? составляется на один учебный год или на ступень обучения (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование) с последующей корректировкой. может быть единой для всех учителей данного предмета, работающих в образовательном учреждении, или индивидуальной. является обязательным документом для административного контроля полного освоения содержания учебного предмета обучающимися и достижения ими планируемых результатов на базовом и повышенном уровнях. образовательное учреждение в соответствии с п. 2.7 ст. 32. Закона РФ «Об образовании» самостоятельно разрабатывает Положение о рабочей программе учителя

Слайд 16

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Определяется требованиями стандарта основного общего образования п.18.2.2 Пояснительная записка; Общая характеристика учебного предмета, курса; Описание места учебного предмета, курса в учебном плане; Требования к результатам освоения на личностном, метапредметном и предметном уровнях; Содержание учебного предмета, курса; Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса; Тематическое планирование; Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Слайд 17

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ! Законом не определены требования к рабочей программе Один из вариантов рабочей программы может быть составлен по аналогии с Примерной программой по предмету. Учитель может внести коррективы во все структурные элементы программы с учетом особенностей своего образовательного учреждения и особенностей обучающихся конкретного класса. Таким образом, рабочая программа должна показывать, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования на основе государственных стандартов.

Слайд 18

Как вариант… Титульный лист. Пояснительная записка. Структура и краткое содержание учебного курса, место курса в учебном плане Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету (описание УМК, средств обучения). Планируемые результаты изучения учебного курса (л ичностные, метапредметные и предметные ), что может быть отражено в пояснительной записке. Тематическое планирование. Приложения (например, материалы диагностики и контроля, инструкции по проведению практических работ и др.)

Слайд 19

Титульный лист наименование ОУ; гриф утверждения программы (с указанием даты и номера приказа руководителя ОУ); название учебного курса, предмета, дисциплины (модуля); Ф. И. О. педагога, разработавшего и реализующего учебный курс, предмет, дисциплину (модуль); класс (параллель), учащиеся которого изучают учебный курс, предмет, дисциплину (модуль); год составления программы.

Слайд 20

Рабочая программа по _________________________ для _____ класса _______ часов в неделю (всего __ часов) Составитель: учитель __________(ФИО) Срок реализации рабочей программы(учебный год) 20_/20_ учебный год Примерный шаблон оформления титульного листа Полное наименование ОУ в соответствии с Уставом Процедура утверждения

Слайд 21

Пояснительная записка Нормативные правовые документы, на основании которых разработана данная рабочая программа. Сведения о программах, на основании которых разработана рабочая программа, обоснование выбора этих программ учителем. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы, в том числе с учетом особенностей региона, школы. Определение места и роли учебного курса в учебном плане школы. Общая характеристика учебного предмета, учет требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС. Новизна рабочей программы, информация о внесенных изменениях в примерную программу или программу авторов-разработчиков и их обоснование. Информация об используемых УМК (особенности его содержания и структуры). Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа. Используемые технологии обучения, формах уроков и т.п. Виды и формы промежуточного или итогового контроля. Информация о реализации регионального компонента.

Слайд 22

Возможные особенности класса, в котором будет реализован данный учебный курс Количественный состав класса; Уровень подготовленности учащихся к освоению учебного курса; Реализация индивидуальных учебных планов, индивидуального расписания; Формы получения образования учащимися класса (очная, дистанционная, экстернат, надомная); Психологические, физиологические особенности учащихся…

Слайд 23

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса Методические и учебные пособия; Учебные и справочные пособия; Учебно-методическая литература; Электронные средства обучения, ЦОР, медиаресурсы ; Дидактический материал Материально-техническое обеспечение: лабораторное оборудование, измерительные и демонстрационные приборы, наглядные пособия и т.п. ПРИЛОЖЕНИЯ: технологические карты уроков, технологическая карта контроля, технологическая карта планируемых результатов обучения и т.п.

Слайд 24

Планируемые результаты обучения Личностные Метапредметные Предметные Данный перечень результатов обучения включает в себя специальные предметные, общие учебные умения и способы деятельности.

Слайд 25

Тематическое планирование Количество часов, отведенное на изучение курса, тем (разделов); Названия тем (разделов); Основное содержание темы (тезисы в соответствии с формулировками примерной программы); Основные виды учебной деятельности (на уровне учебных действий); Проведение практических/лабораторных работ; Виды, формы контроля и диагностики Планируемые результаты обучения; Планируемые сроки изучения.

Слайд 26

Учебно-тематический план – структурный элемент программы, содержащий наименование темы, общее количество часов. Составляется в виде таблицы. № п/п Наименование разделов и тем Всего часов В том числе на: Контрольные работы уроки (учебные занятия) Практичес-кие , лаборатор-ные работы

Слайд 27

№ п/п Тема урока Тип урока Элементы содержа-ния или основные понятия урока Виды деятель-ности учащихся/ основные виды УУД Формы контроля Практичес-кие , лаборатор-ные работы Оборудо-вание , наглядно-сть Дата проведе-ния План Факт Календарно-тематический план № урока Тема урока Тип урока Цели урока Содержание урока Универсальные учебные действия (УУД) ИКТ, ТСО, презентация Формы оценки деятельности учащихся – является одним из самых важных компонентов рабочей программы, так как позволяет распределить весь учебный материал в соответствии с учебным планом и годовым графиком работы общеобразовательного учреждения. Оформляется в виде таблицы на весь срок обучения. Возможные варианты:

Слайд 28

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ включает: печатные пособия; экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде); технические средства обучения (средства ИКТ); цифровые образовательные ресурсы; учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование; натуральные объекты; демонстрационные пособия; натуральный фонд.

Слайд 29

Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания (текущего, промежуточного, итогового): Текущий контроль: тематические срезы, тест, устный опрос… Промежуточный контроль: проверочная работа, тест, самостоятельная работа… Итоговый контроль: портфолио , контрольная работа, тест …

Слайд 30

Рецензирование рабочей программы Внутреннее рецензирование на уровне ОУ является обязательным и проводится для того, чтобы программа была допущена к реализации в ОУ. Основные разделы рецензии: Характеристика работы (описание того, что собой представляет работа); Структура работы (построение по разделам, главам и их содержание); Выходные данные; Основные достоинства и недостатки; Оценка работы; Рекомендации; Заключение.

Слайд 31

Рабочая программа ? плюсы минусы Позволяет прогнозировать пути достижения результата Отнимает много времени и сил Рабочая программа является индивидуальным творческим документом учителя, позволяющим ему осуществлять долгосрочное целенаправленное планирование своей деятельности.

Многие педагоги задаются вопросом – как составить рабочую программу правильно, чтобы она была в соответствии с ФГОС, а не переделывать (доделывать) ее снова и снова. Я Вам предлагаю разложить все по полочкам от А до Я.

На этот вопрос я постараюсь Вам ответить исходя из собственного опыта работы как администратора образовательного учреждения, так и учителя начальных классов.

Что такое рабочая программа

Рабочая программа по предмету является частью основной образовательной программы, тем локальным документом, где конкретизируется цель, содержание предмета, планируемые результаты основной образовательной программы с учетом особенности и специфики учебной дисциплины.

К рабочим программам относятся

• рабочая программа по предмету;
• рабочая программа дополнительного образования;
• рабочая программа факультативных занятий;
• рабочая программа внеурочной деятельности.

Рабочая программа — определение

Рабочая программа – это документ, который должен быть у каждого учителя и который он разрабатывает сам на основе Примерной программы по предмету (например, «Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 — 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций).

Именно Примерные программы по предмету являются основой для составления рабочих программ, так как они разрабатываются по заказу Министерства образования и науки РФ. При этом педагог обязан ознакомиться с ФГОС определенной ступени образования, чтобы при составлении рабочей программы для конкретного класса (параллели) учитель учитывал универсальные действия и реальные виды деятельности, которыми должен овладеть ученик на конец обучения. Необходимо изучить требования к результатам освоения программы, знать цель и задачи обучения на каждом этапе.

В ходе составления рабочей программы педагог в праве самостоятельно устанавливать:

• последовательность изучения учебного материала;
• вносить изменения и дополнения в содержание;
• распределять количество часов по темам, разделам;
• включать материал регионального компонента;
• использовать формы обучения, педагогические технологии, методы контроля.

Самое главное – в полном объеме реализовать все планируемые результаты по ФГОС общего образования.

Как утверждается рабочая программа

Порядок и сроки рассмотрения и утверждения рабочих программ определяются в локальном акте образовательной организации. В нем может быть предусмотрен следующий порядок:

1. Рабочая программа рассматривается на заседании методического объединения, где результаты экспертизы заносятся в протокол.
2. Если документ соответствует всем требованиям, то его рекомендуют к согласованию с заместителем директора по учебной работе.
3. После этого директор образовательного учреждения утверждает программу приказом.

Таким образом, рабочая программа представляет собой уже нормативный документ, обязательный к реализации в школе.

Образец титульного листа рабочей программы

Какова структура программы

С утверждением ФГОС стандарт четко определил структуру программы по учебным дисциплинам.

• Пояснительная записка.
• Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
• Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
• Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
• Содержание учебного предмета, курса.
• Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
• Список литературы (основной и дополнительный).

На титульном листе рабочей программы указывается наименование образовательной организации; гриф рассмотрения, согласования и утверждения рабочей программы; название учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) — в соответствии с названием в учебном плане; Ф.И.О. педагога, разработавшего и реализующего учебный курс; класс (параллель), для которого составлена рабочая программа; год составления программы.

Пояснительная записка программы характеризуется лаконичностью. В ней должно быть отражено название учебной программы (авторской или примерной), на основе которой составлена рабочая программа, ее автор и год издания.

Здесь формулируется цель и задачи учебного курса, которые должны соответствовать ФГОС.

В пояснительной записке раскрывают новизну, обоснованные изменения, внесенные в программу, если они были доработаны исходя из реализации регионального компонента или специфики образовательного учреждения.

Указывается учебно-методический комплект (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для контрольных работ, атлас, контурная карта). УМК должен соответствовать перечню учебников, утвержденных приказом Министерства образования и науки РФ.

Указывается количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа.

Описываются и раскрываются особенности организации учебного процесса по предмету и формы текущего контроля знаний, умений, навыков и формы промежуточной аттестации учащихся. Все указанные формы должны соответствовать локальным актам образовательного учреждения.

В разделе «Описание места учебного предмета, курса в учебном плане» указывается к какой образовательной области относится предмет, в течение какого времени изучается, за счет каких часов реализуется, недельное и годовое количество часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета представляет собой описание целей – результатов обучения. Они формулируются в соответствии с ФГОС. В них отражаются: основные идеи и система ценностей, формируемые учебным предметом; конечная система знаний; перечень умений и навыков, способов деятельности; перечень проблем, которые учащиеся должны научиться решать, творчески изучая данный предмет. Требования к уровню усвоения должны быть не ниже требований, сформулированных в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования.

В разделе «Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса» отражаются личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, которые согласуются с определенными ранее целями рабочей программы. Результаты отражают индивидуальные, общественные и государственные потребности, которые сформулированы в деятельностной форме, что позволит потом разработать необходимые контрольно-измерительные материалы для оценки степени достижения запланированных результатов.

В рабочие программы включаются конкретные формулировки результатов из авторских программ разработчиков УМК, примерной ООП, а не обобщенные требования к результатам из ФГОС ООО.

Если у Вас рабочая программа составлена на ступень обучения или на несколько классов, например, с 5 по 9 классы, то нужно результаты обучения указывать по классам (годам обучения). Здесь можно воспользоваться авторской или примерной программой. Но не забудьте сравнить их с формулировками, указанными в Примерной ООП.

В разделе «Содержание учебного предмета, курса» заключается основная часть программы. Здесь отражаются все разделы и темы, которые опираются на обязательный минимум содержания стандарта, примерную программу, указываются практические и лабораторные работы в соответствии с примерной программой.

Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса включает в себя описание необходимого для успешной реализации рабочей программы материально-технического и учебно-методического, информационного обеспечения (лабораторное оборудование, учебная литература, компьютерная техника, электронный образовательный контент, специализированные программные средства).

Список литературы включают основную и дополнительную учебную литературу (учебники, учебные пособия, сборники упражнений и задач, контрольных заданий, тестов, практических работ и лабораторных практикумов, хрестоматии) справочные пособия (словари, справочники); наглядный материал (альбомы, атласы, карты, таблицы), оборудование и приборы, необходимые для реализации рабочей программы.

Используемый перечень учебно-методических средств обучения может быть классифицирован на три группы: «Литература (основная и дополнительная)», «Дидактический материал», «Оборудование и приборы». Литература оформляется в соответствии с ГОСТом: элементы описания каждого произведения должны приводиться в алфавитном порядке и соответствовать требованиям к библиографическому описанию.

Этапы составления рабочей программы

Составляя рабочую программу, педагог может столкнуться с некоторыми трудностями, решить которые возможно при последовательном осуществлении этой работы.

Этап 1. Выбирается программа по учебному курсу и учебник, который ей соответствует из списка, рекомендованного Министерством образования и науки РФ.

Этап 2. Сравниваются цели изучения предмета в выбранной программе с целями, которые прописаны в Примерной программе, а также с целями и задачами основной образовательной программы школы.

Этап 3. Сопоставляются ценностные ориентиры в выбранной программе с таковыми же, но сформулированными в Примерной программе.

Этап 4. Выделяются и конкретизируются личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного материала в конкретном классе, сравниваются с теми, что прописаны в Примерной программе.

Этап 5. Сопоставляется содержание выбранной программы с содержанием Примерной программы, анализируется их наличие и раскрытие тем в учебнике.

Этап 6. Проанализировав содержание учебника, делается вывод о включении или исключении в (из) содержание(я) программы некоторых разделов, вопросов.

Этап 7. Структурируется содержание учебного материала, определяется последовательность изучения тем и количество часов на ее прохождение.

Этап 8. Определяется список дополнительной справочной и учебной литературы, необходимые наглядные пособия, оборудование и приборы.

Этап 9. Создаются контролирующие материалы (если такие должны входить в состав рабочей программы в соответствии с локальным актом образовательного учреждения).

Этап 10. Составляется рабочая программа: оформляются структурные компоненты согласно требованиям нормативного документа школы (Положение о рабочей программе).

Вывод

Представленный маршрут составления рабочей программы не является единственно правильным и неоспоримым. Это представленный мной опыт. Поэтому Вы можете воспользоваться предложенными этапами или, на свое усмотрение, вносить в него корректировки.

В статье – инструкция для педагогов, чтобы составить рабочую программу по требованиям ФГОС-2021. Собраны схемы, которые помогут учителям верно оформить тематическое планирование, а также учесть в документе рабочую программу воспитания. 

Когда в вашей школе будут готовы проекты учебных планов НОО и ООО на 2022/23 учебный год, составьте рабочую программу по учебному предмету, курсу, модулю или курсу внеурочной деятельности. Но прежде изучите новые ФГОС НОО и ООО, а также локальный акт, который регламентирует разработку рабочих программ. Например, Положение о рабочей программе. Так вы учтете все требования к разработке программ.

Проверьте, чтобы ваша рабочая программа предмета, курса или модуля включала в себя три обязательных раздела: содержание, планируемые результаты освоения, тематическое планирование. Так, в разделе «Содержание учебного предмета, курса, модуля» нужно соотнести содержание с планируемыми результатами, а также учесть концепции преподавания учебных предметов. В разделе «Планируемые результаты» вы должны указать требования к личностным, метапредметным и предметным результатам в соответствии с обновленными ФГОС. А в разделе «Тематическое планирование» нужно не просто перечислить темы и количество академических часов на их освоение, но и прописать для каждой темы возможность использования электронных или цифровых учебно-методических материалов.

Проверьте, чтобы ваша рабочая программа учебного предмета, курса или модуля, курса внеурочной деятельности учитывала рабочую программу воспитания. Новые ФГОС не регламентируют, как именно это надо сделать. Поэтому посмотрите, как школа закрепила этот момент в локальном акте, например в Положении о рабочей программе. Так вы узнаете, в каком разделе рабочей программы и как нужно отразить воспитательный потенциал своих уроков.

Далее в статье смотрите инструкцию, которая поможет вам составить рабочую программу учебного предмета, курса, модуля с учетом требований ФГОС-2021.

Ознакомьтесь с документами

Изучите новые ФГОС НОО или ФГОС ООО 2021 года в зависимости от уровня, на котором вы работаете. Например, соберитесь с коллегами на заседание методобъединения. Так вы сможете совместно изучить документ. Это позволит определить и проработать важные моменты – общие для всех педагогов и частные, которые зависят от конкретных учебных областей и учебных предметов.

Ознакомьтесь с локальным актом о рабочей программе. Например, это может быть положение. Такой документ школа разрабатывает на основе требований ФГОС. В положении найдете требования к примерному объему и структуре рабочей программы. Локальный акт регламентирует, на основе каких документов нужно разработать и как оформить рабочие программы. Также положение устанавливает сроки, на какой период вам придется составить рабочие программы.

Если вы решите работать по примерным рабочим программам по учебным предметам, которые входят в примерные ООП, то можете не разрабатывать собственные программы. Но также вы можете составить свои рабочие программы на основе примерных.

В Институте новых технологий в образовании (ИНТехнО) действуют уникальные предложения:

• «Пакетное обучение сотрудников» для руководителей
• Школа молодого учителя (дополнительные компетенции) 

Оформите структуру рабочей программы

Придерживайтесь в рабочей программе той структуры, которую устанавливают требования новых ФГОС. Так, рабочая программа предмета, курса, модуля должна содержать три обязательных раздела (п. 31.1 ФГОС-2021 НОО, п. 32.1 ФГОС-2021 ООО). Посмотрите их на схеме 1. Другие разделы, например «Пояснительная записка» и «Календарно-тематическое планирование», не обязательны в документе. Включите их в структуру рабочей программы только в том случае, если это требование закреплено в школьном Положении о программах.

Схема 1. Обязательные разделы рабочей программы предмета, курса, модуля по ФГОС-2021

Оформите раздел «Содержание учебного предмета, курса, модуля»

В этой части рабочей программы опишите разделы или темы учебного предмета, курса или модуля. Содержание должно быть таким, чтобы ученик смог достичь планируемых результатов освоения предмета, курса или модуля. За основу можно взять содержательный раздел примерной ООП уровня образования. Также можете использовать описание из программ, которые предлагают авторы учебников из федерального перечня.

Для начала обозначьте разделы, которые школьники изучают на конкретном уровне общего образования по годам обучения. Затем в разделах выделите тематические блоки и укажите все темы. Потом зафиксируйте определенное количество часов, которое необходимо ученикам, чтобы освоить каждый блок. Так вы соотнесете темы и часы с таблицей тематического планирования.

Не забудьте учесть в содержании рабочих программ концепции преподавания учебных предметов и предметных областей. Посмотрите концепции, которые уже утвердили, на схеме 2.

Схема 2. Концепции преподавания учебных предметов и предметных областей

Если вы составляете рабочую программу курса внеурочной деятельности, обязательно отметьте в ней формы проведения занятий с детьми (п. 31.1 ФГОС-2021 НОО, п. 32.1 ФГОС-2021 ООО). Это единственное дополнение к общей структуре рабочих программ, которое добавили в стандарты третьего поколения.

По желанию можете приложить к рабочей программе дополнительные материалы. Например, перечень оценочных, учебных и методических материалов, которые планируете использовать в работе.

Подготовьте раздел «Планируемые результаты»

В этом разделе опишите личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты освоения учебного предмета, курса, модуля. Стандарты не устанавливают четких требований, как представить планируемые результаты в рабочих программах. Поэтому посмотрите в школьном положении о рабочих программах, как подготовить этот раздел.

Деление результатов на три группы обязательно для целевого раздела ООП в целом. Поэтому сформулируйте планируемые результаты в рабочих программах с опорой на требования образовательных стандартов. Подробное описание планируемых результатов по каждому учебному предмету найдете в четвертых разделах обновленных ФГОС НОО и ФГОС ООО.

При необходимости разработайте адаптированные рабочие программы для школьников с ОВЗ на уровне ООО. Результаты освоения таких программ должны учитывать особенности психофизического развития и особые образовательные потребности учеников (п. 41 ФГОС-2021 ООО).

Личностные результаты. Чтобы описать требования к личностным результатам освоения учебного предмета, курса, модуля, опирайтесь на формулировки, которые даны во ФГОС. Они будут отличаться в зависимости от уровня образования, так как к ним предъявляются разные требования. Посмотрите требования обновленных стандартов к личностным результатам в таблице.

Метапредметные результаты. Учитывайте возраст школьников, когда будете формулировать такие результаты. Посмотрите требования новых ФГОС к метапредметным результатам в таблице.

Предметные результаты. В рабочей программе предметные результаты должны соответствовать как общим требованиям ООП уровня образования, так и требованиям для конкретного предмета. Посмотрите общие требования обновленных стандартов к предметным результатам в таблице. Если составляете рабочую программу для предмета, курса или модуля, у которого во ФГОС нет требований к предметным результатам, то разработайте их самостоятельно.

Таблица. Требования к результатам освоения программ начального и основного общего образования по ФГОС-2021

Система оценки. Разработайте систему оценки результатов учеников и укажите оценочные материалы. Чтобы проконтролировать, как школьники достигли каждого вида планируемых результатов, предусмотрите выполнение учениками контрольных работ, диктантов, тестов, практических, лабораторных и других работ. Посмотрите требования новых ФГОС к системе оценки достижения планируемых результатов освоения программы на схеме 3.

Схема 3. Требования к системе оценки достижения планируемых результатов освоения программы по ФГОС-2021

Составьте раздел «Тематическое планирование»

В тематическое планирование рабочей программы включите три обязательных элемента. Посмотрите их на схеме 4. Согласно обновленным стандартам теперь нужно прописать для каждой темы возможность использования электронных или цифровых образовательных ресурсов, которые являются учебно-методическими материалами (п. 31.1 ФГОС-2021 НОО, п. 32.1 ФГОС-2021 ООО).

Схема 4. Обязательные элементы раздела «Тематическое планирование»

Тематическое планирование можете оформить в виде таблицы с колонками, название которых подберите в соответствии с его обязательными элементами. Когда будете формулировать наименования разделов или тем, учитывайте содержание учебного предмета. Можете добавить и другие колонки по своему желанию. Например, «Планируемые результаты освоения раздела или темы». Или описать в другой колонке воспитательный потенциал раздела или темы. Посмотрите фрагмент тематического планирования, которое составлено по требованиям новых ФГОС.

Отведите время не только на тематические часы, но и на контрольные, практические и лабораторные работы, а также на проектную и научно-исследовательскую деятельность учеников. Общее количество часов по учебному предмету должно соответствовать часам в учебном плане, а по курсу внеурочной деятельности – часам в плане внеурочной деятельности.

Учебно-методические материалы, которые можно указать в тематическом планировании в качестве электронных, посмотрите на схеме 5. Так, электронные учебно-методические материалы должны позволять использовать на занятиях дидактические возможности ИКТ, а содержание материалов – соответствовать законодательству об образовании.

Схема 5. Электронные учебно-методические материалы, которые можно включить в тематическое планирование

Включите календарно-тематическое планирование в структуру рабочей программы только в том случае, если такое требование устанавливает локальный акт школы о программах. Календарно-тематическое планирование учебного предмета, курса, модуля или курса внеурочной деятельности составьте на основе тематического планирования.

Календарно-тематическое планирование можете оформить в виде таблицы. Количество колонок и их содержимое школа определяет самостоятельно и закрепляет в локальном акте о рабочих программах. Например, в календарно-тематическом планировании можно указать тему урока, его номер по порядку, а также в разделе или теме. Еще можно включить информацию о домашнем задании, дате проведения урока фактически и по плану.

Учитывайте рабочую программу воспитания

Обновленные стандарты закрепляют, что рабочие программы предметов, модулей и курсов, в том числе внеурочной деятельности, формируются с учетом рабочей программы воспитания (п. 31.1 ФГОС-2021 НОО, п. 32.1 ФГОС-2021 ООО). Так, вам придется учесть в своих рабочих программах рабочую программу воспитания. Для этого внесите в разделы рабочей программы информацию о том, как вы планируете использовать воспитательный потенциал своих уроков. Новые ФГОС не регламентируют, как именно это сделать. Поэтому школа должна определить способы и закрепить их в локальном акте о рабочих программах.

Выберите один из нескольких возможных способов, как учесть в рабочих программах программу воспитания, которые определила ваша школа в локальном акте. Примеры таких способов смотрите на схеме 6.

Схема 6. Способы учесть рабочую программу воспитания в рабочих программах учебных предметов, курсов, модулей

Источник:  vip.1obraz.ru

Контакты для связи

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 2 класса разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

• Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 26.07.2019) «Об образовании в Российской Федерации»

• Федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

• Примерной программы общего начального образования по математике с учётом авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, «Просвещение» 2017 г.

• Учебного плана МАОУ «ФМШ №56» на 2020-2021 учебный год.

• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2020/2021 учебный год, утвержденным Приказом МО Российской Федерации от 18.07.2016 № 870 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», с изменениями, внесенными: приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 года № 1529; приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38; приказом Минобрнауки России от 29 мая 2017 года № 471.

• Приказ Минобрнауки России №233 от 8 мая 2019 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации» от 28 декабря 2018 г. № 345.

Официальный сайт Минобрнауки России разъясняется: «На учебник получены положительные заключения Российской академии наук (от 01..11.2010) №10106-5215/528 и Российской академии образования (от 20.10.2010) №01-5/7д-628)».

Работа по данному курсу обеспечивается УМК

Рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. «Школа России», учебник для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 1-2. / [М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова,2-е издание «Просвещение» 2017 г.)

На учебник получены положительные заключения Российской академии наук (№10106-5215/481 от 01.11.2010) и Российской академии образования (№01-5/7д-530 от 20.10.2010)

Адресность

Программа составлена для учащихся 2 «Д» класса. Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 2 «Д» класса и специфики классного коллектива. Учащиеся класса способны усвоить материал на базовом уровне. Ряд учащихся может изучать материал на более высоком уровне. Исходя из способностей учащихся, учебный процесс строится с учетом индивидуальных особенностей каждого. В ходе работы используются различные виды и формы контроля.

Цель обучения:

Достижение оптимального развития личности каждого ученика через поисковый характер деятельности.

Задачи:

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

• формирование осознанного и прочного навыка выполнения вычислений;

• различие математических выражений; работа с текстом;

Для достижения поставленных целей и задач изучения математики в начальной школе необходимо:

• создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

• научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

• создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;

• приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

• научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные.

Общая характеристика учебного предмета
      Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
    Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
      Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Место курса в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

Основными формами организации образовательного процесса по математике являются:

-индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах, фронтальная работа.

-урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления, изученного; урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный урок.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта началь­ного общего образования, Примерной про­граммой по математике для начальной школы и направлена на достижение обу­чающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуни­кативных) и предметных результатов.

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

— внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к урокам матема­тики;

понимание роли математи­ческих действий в жизни чело­века;

— интерес к различным видам учебной деятельности, вклю­чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности;

— ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и одноклассников;

— понимание причин успеха в учебе;

— понимание нравственного со­держания поступков окружаю­щих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

— интереса к познанию мате­матических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окру­жающем мире;

— первоначальной ориентации на оценку результатов позна­вательной деятельности;

— общих представлений о раци­ональной организации мысли­тельной деятельности;

— самооценки на основе задан­ных критериев успешности учебной деятельности;

— первоначальной ориентации в поведении на принятые мо­ральные нормы;

— понимания чувств одноклас­сников, учителей;

— представления о значении математики для познания окружающего мира.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

Обучающийся научится:

— принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

— планировать свои действия в соответствии с учебными зада­чами и инструкцией учителя;

— выполнять действия в устной форме;

— учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале;

— в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

— вносить необходимые кор­рективы в действия на основе принятых правил;

— выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

— принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

— осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной дея­тельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

— понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложен­ных в учебнике;

— выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

— воспринимать мнение и пред­ложения (о способе решения за­дачи) сверстников;

— в сотрудничестве с учите­лем, классом находить несколь­ко вариантов решения учебной задачи;

— на основе вариантов решения практических задач под руко­водством учителя делать вы­воды о свойствах изучаемых объектов;

— выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

— самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходи­мые коррективы в действия с наглядно-образным материа­лом.

Познавательные:

Обучающийся научится:

— осуществлять поиск нужной информации, используя мате­риал учебника и сведения, по­лученные от взрослых;

— использовать рисуночные и символические варианты мате­матической записи;

— кодировать информацию в знаково-символической форме;

— на основе кодирования стро­ить несложные модели матема­тических понятий, задачных ситуаций;

— строить небольшие матема­тические сообщения в устной форме (до 15 предложений);

— проводить сравнение (по од­ному или нескольким основа­ниям, наглядное и по представ­лению, сопоставление и проти­вопоставление), понимать вы­воды, сделанные на основе сравнения;

— выделять в явлениях сущест­венные и несущественные, не­обходимые и достаточные при­знаки;

— проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

— в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов;

— строить простые индуктив­ные и дедуктивные рассужде­ния.

Обучающийся получит возможность научиться:

— под руководством учителя осуществлять поиск необходи­мой и дополнительной инфор­мации;

— работать с дополнительны­ми текстами и заданиями;

— соотносить содержание схе­матических изображений с ма­тематической записью;

— моделировать задачи на ос­нове анализа жизненных сюже­тов;

— устанавливать аналогии; формулировать выводы на ос­нове аналогии, сравнения, обоб­щения;

— строить рассуждения о ма­тематических явлениях;

— пользоваться эвристически­ми приемами для нахождения решения математических за­дач.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

— принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуника­тивные средства;

— допускать существование различных точек зрения;

— стремиться к координации различных мнений о математи­ческих явлениях в сотрудниче­стве; договариваться, прихо­дить к общему решению;

— использовать в общении пра­вила вежливости;

— использовать простые рече­вые средства для передачи своего мнения;

— контролировать свои дейст­вия в коллективной работе;

— понимать содержание вопро­сов и воспроизводить вопросы;

— следить за действиями дру­гих участников в процессе кол­лективной познавательной дея­тельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

— строить понятные для парт­нера высказывания и аргумен­тировать свою позицию;

— использовать средства уст­ного общения для решения ком­муникативных задач.

— корректно формулировать свою точку зрения;

— проявлять инициативу в учеб­но-познавательной деятельно­сти;

— контролировать свои дейст­вия в коллективной работе; осуществлять взаимный конт­роль.

Предметные результаты:

Числа и величины

Обучающийся научится:

— читать и записывать любое изученное число;

— определять место каждого из изученных чисел в нату­ральном ряду и устанавли­вать отношения между чис­лами;

— группировать числа по ука­занному или самостоятельно установленному признаку;

— устанавливать закономер­ность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой зако­номерностью;

— называть первые три разряда натуральных чисел;

— представлять двузначные и трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

— дополнять запись числовых равенств и неравенств в соот­ветствии с заданием;

— использовать единицу из­мерения массы (килограмм) и единицу вместимости (литр);

— использовать единицы изме­рения времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год) и со­отношения между ними: 60 мин = 1 ч, 24 ч = 1 сут., 7 сут. = 1 нед., 12 мес. = 1 год;

— определять массу с помощью весов и гирь;

— определять время суток по ча­сам;

— решать несложные задачи на определение времени проте­кания действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

— классифицировать изученные числа по разным основаниям;

— записывать числа от 1 до 39 с использованием римской пись­менной нумерации;

— выбирать наиболее удобные единицы измерения величины для конкретного случая;

— понимать и использовать разные способы называния од­ного и того же момента вре­мени.

Арифметические действия

Обучающийся научится:

— складывать и вычитать од­нозначные и двузначные числа на основе использования таб­лицы сложения, выполняя за­писи в строку или в столбик;

— использовать знаки и терми­ны, связанные с действиями умножения и деления;

— выполнять умножение и де­ление в пределах табличных случаев на основе использова­ния таблицы умножения;

— устанавливать порядок вы­полнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих дейст­вия одной или разных ступе­ней;

— находить значения слож­ных выражений, содержащих 2-3 действия;

— использовать термины: урав­нение, решение уравнения, ко­рень уравнения;

— решать простые уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вы­читаемого, множителя, дели­мого и делителя различными способами.

Обучающийся получит возможность научиться:

— выполнять сложение и вычи­тание величин (длины, массы, вместимости, времени);

— использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и свойства вычитания для рационализации вычислений;

— применять переместительное свойство умножения для удобства вычислений;

— составлять уравнения по тексту, таблице, закономер­ности;

— проверять правильность выполнения различных зада­ний с помощью вычислений.

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится:

— выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;

— дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;

— выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;

— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач, содержащих отношения «больше в …», «меньше в …», задач на расчет стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, про­должительность события);

— решать простые и составные (в 2 действия) задачи на вы­полнение четырех арифмети­ческих действий;

— составлять задачу по рисун­ку, краткой записи, схеме, чис­ловому выражению.

Обучающийся получит возможность научиться:

— составлять задачи, обрат­ные для данной простой зада­чи;

— находить способ решения составной задачи с помощью рассуждений от вопроса;

— проверять правильность предложенной краткой записи задачи (в 1-2 действия);

— выбирать правильное реше­ние или правильный ответ за­дачи из предложенных (для за­дач в 1-2 действия).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Обучающийся научится:

— чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с за­данными сторонами;

— определять вид треугольни­ка по содержащимся в нем уг­лам (прямоугольный, тупоу­гольный, остроугольный) или соотношению сторон тре­угольника (равносторонний, равнобедренный, разносторон­ний);

— сравнивать пространствен­ные тела одного наименования (кубы, шары) по разным осно­ваниям (цвет, размер, мате­риал и т.д.).

Обучающийся получит возможность научиться:

— распознавать цилиндр, ко­нус, пирамиду и различные ви­ды призм: треугольную, четы­рехугольную и т.д.

— использовать термины: грань, ребро, основание, вер­шина, высота;

— находить фигуры на поверх­ности пространственных тел и называть их.

Геометрические величины

Обучающийся научится:

— находить длину ломаной и периметр произвольного мно­гоугольника;

— использовать при решении задач формулы для нахожде­ния периметра квадрата, пря­моугольника;

— использовать единицы изме­рения длины: миллиметр, сан­тиметр, дециметр, метр и соот­ношения между ними: 10 мм = 1 см, 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м.

Обучающийся получит возможность научиться:

— выбирать удобные единицы измерения длины, периметра для конкретных случаев.

Работа с информацией

Обучающийся научится:

— заполнять простейшие таб­лицы по результатам выполнения практической работы, по рисунку;

— читать простейшие столбча­тые и линейные диаграммы.

Обучающийся получит возможность научиться:

— устанавливать закономер­ность расположения данных в строках и столбцах табли­цы, заполнять таблицу в со­ответствии с установленной закономерностью;

— понимать информацию, зак­люченную в таблице, схеме, диаграмме и представлять ее в виде текста (устного или письменного), числового выра­жения, уравнения;

— выполнять задания в тесто­вой форме с выбором ответа;

— выполнять действия по ал­горитму; проверять правиль­ность готового алгоритма, дополнять незавершенный ал­горитм;

— строить простейшие выска­зывания с использованием ло­гических связок «если … то …», «верно /неверно, что …»;

— составлять схему рассуж­дений в текстовой задаче от вопроса.

Основные требования к ЗУН учащихся к концу 2 класса.

Учащиеся научатся применять знания, полученные в период второго года обучения, в том числе

Знать:

1. Название и последовательность чисел от 0 до 100.

2. Названия компонентов и результатов сложения и вычитания.

3. Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.

4. Таблицу умножения на 2, 3 и уметь в соответствующих случаях выполнять деление.

5. Название и обозначение действий умножения и деления.

6. Единицы измерения длины: сантиметр, дециметр, метр.

7. Порядок выполнения действий при вычислении значения выражения в 2 действия со скобками и без скобок.

Уметь:

1. Записывать и сравнивать числа в пределах 100.

2. Складывать и вычитать числа в пределах 100: в более лёгких случаях – устно, в более сложных — письменно.

3. Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

4. Свободно пользоваться математическими терминами: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, произведение, множитель, делимое, делитель, частное, выражение, значение выражения.

5. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.

6. Находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев.

7. Находить периметр треугольника, прямоугольника (квадрата).

8. Решать уравнения вида: х+9=15, 20-х=12, х-40=50.

9. Складывать, вычитать, сравнивать именованные числа.

10. Чертить луч, острый, тупой и прямой углы, отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка.

Содержание учебного курса

Числа и величины.

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин.

Арифметические действия.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Работа с текстовыми задачами.

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины.

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

—  Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

—  В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Основные содержательные линии

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Национально-региональный компонент

Рабочая программа предусматривает реализацию национально-регионального компонента на уроках математики посредством решения задач, составленных на культурно-краеведческом материале Республики Бурятия. Числовые данные взятые из научной, справочной, художественной литературы. Задачи интересны в познавательном отношении. С их помощью есть прекрасная возможность знакомить школьников с природой Бурятии, культурой, историей, традициями, с устным народным творчеством. Простые задачи можно предложить для устного счета, более сложные – для самостоятельного решения или включить в домашнее задание. Задачи практического характера вызывают особый интерес, побуждают к деятельности.

• Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.

В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:

• -объяснение,

• разъяснение,

• показ,

• беседа,

• иллюстративный,

• проблемный,

• частично-поисковый,

• практических действий,

• репродуктивный.

• Средства обучения:

• -учебная литература (учебники, тетради на печатной основе), рабочие тетради, дидактический материал (карточки, тесты), схемы, таблицы, ИКТ, инструменты (линейка, циркуль), средства обратной связи (круг-сигналы, цветовые карточки), доска, мел.

Ценностные ориентиры содержания учебного курса

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следую­щие ценности математики:

понимание математических отношений является сред­ством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в приро­де и в обществе (хронология событий, протяжённость по вре­мени, образование целого из частей, изменение формы, раз­мера и т. д.);

математические представления о числах, величинах, гео­метрических фигурах являются условием целостного восприя­тия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

владение математическим языком, алгоритмами, элемен­тами математической логики позволяет ученику совершенство­вать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опро­вергать или подтверждать истинность предположения).

На всех уроках присутствуют здоровьесберегающие технологии: физкультминутки комфортная обстановка.

Контроль образовательных результатов

Виды и формы контроля, применяемые на уроках математики:

— текущий контроль (самостоятельная работа, тестовые задания, арифметический диктант, проектные работы, контрольные и проверочные работы);

— промежуточная аттестация (контрольная работа).

Количество часов, отводимых на изучение каждой темы, приведено в таблице.

Контрольные работы

2. Специфическое сопровождение (оборудование)

— персональный компьютер;

— мультимедийный проектор;

— авторские презентации Power Point;

— объекты, предназначенные для демон­страции счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100;

— наглядные пособия для изучения соста­ва числа (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);

Календарно-тематическое планирование

по математике_______________________________________

предмет

Класс 2 д

Учитель Климкович Евгения Алексеевна

Количество часов:

Всего _136__ час; в неделю __4___ час.

Контрольных уроков__9 ч__, практических работ 4_ ч.;

Учебник Математика. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч./ Моро М.И. [и др.]. М.: Просвещение, 2017г.

Календарно — тематическое планирование

2 класс (136 часов)

Лист корректировки №2

календарно-тематического планирования в связи с изменением годового календарного графика (с 16.11.2020 г.)

по математике

предмет

Класс 2 г

Учитель Нимаева Татьяна Базарсадаевна

Количество часов:

Всего 136 час; в неделю _4_ час.

Контрольных уроков____9__, лабораторных работ ___4__, практических работ ___0___ ч.;

Учебник Математика. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч./ Моро М.И. [и др.]. М.: Просвещение, 2017г.

2020-2021 учебный год

Приложение 1.

Оценочные средства (оценочные материалы) и методические материалы рабочей

программы по математике для 2 д класса ___________________________

(указать наименование предмета)

17

Как составить
рабочую программу по любому предмету

Главное
в статье:

1)     
Педагог
преподает на основе рабочей программы. Что он самостоятельно
определяет в программе.

2)     
Укажите
планируемые результаты учеников. Почему нельзя формировать УУД изолированно.

3)     
В рабочей
программе напишите раздел «Содержание». Что обязательно учитывать.

4)     
Школа
может выбрать форму тематического планирования. Предлагается вариант.

Что входит
в структуру рабочей программы

Педагог преподает
учебные предметы на основе рабочей программы. Рабочая программа
по предмету – это документ, который разрабатывает любой учитель. Она
представляет собой часть основной образовательной программы (ООП) применительно
к конкретному образовательному уровню. Рабочая программа конкретизирует
цель, планируемые результаты ООП с учетом особенности и логики
предмета.

ВАЖНО

Примерные ООП
смотрите на fgosreestr.ru http://fgosreestr.ru/

Структура
программы включает планируемые результаты, содержание предмета
и тематическое планирование (п. 19.5 ФГОС начального общего образования,
п. 18.2.2 ФГОС основного общего образования, п. 18.2.2 ФГОС среднего общего
образования).

Рабочую программу
по предмету создают на основе примерной ООП, в состав которой
входят рабочие программы по другим предметам для уровня общего
образования. Например, учитель начальных классов в рабочей программе может
отразить основные положения программы духовно-нравственного воспитания,
развития через планируемые результаты.

В образовательной
организации (ОО) целесообразна единая рабочая программа учебного предмета для
учителей, которая включает все особенности разных по уровню классов одной
параллели, но возможны индивидуальные рабочие программы.

Учитель имеет
право:

·        
самостоятельно
расширять или углублять перечень дидактических единиц в пределах
максимально допустимой учебной нагрузки;

·        
конкретизировать
дидактические единицы;

·        
устанавливать
последовательность учебного материала;

·        
распределять
время;

·        
включать
материал регионального компонента в объеме выделенных на данный
предмет учебных часов;

·        
выбирать
педагогические технологии;

·        
выбирать методы
контроля.

Главное –
в полном объеме реализовать все планируемые результаты по ФГОС общего
образования.

Рабочую программу
учителя согласуют на методическом объединении учителей. Предварительно
на методическом объединении проводят внутреннюю экспертизу и дают
экспертное заключение. Далее рабочую программу согласует заместитель директора.
Заместитель директора на титульном листе рабочей программы под грифом «Согласовано»
ставит дату и подпись, затем ее утверждает директор ОО.

На что
обратить внимание учителя, когда он разрабатывает рабочую программу

Когда учитель
составляет рабочую программу по предмету, то обязательно учитывает
деятельностный характер ФГОС. Стандарты указывают на универсальные
действия и реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть
к концу обучения на любом уровне общего образования.

Чтобы учителя
могли проектировать рабочую программу, заместитель директора, который
разрабатывает ООП школы, предоставляет им: цель, задачи, требования
к результатам, чтобы педагоги детализировали их по каждому
предмету для каждого класса.

Результаты
образования учитель формулирует в виде личностных, метапредметных
и предметных результатов. Обратите внимание, что ФГОС начального общего
образования не использует термин «компетенция», когда описывает
результаты, но под результатами подразумевается система компетенций,
которые взаимосвязаны, взаиморазвивают друг друга и обеспечивают
социализацию школьника.

Метапредметная
компетенция определяет успешность развития личности ученика. Познавательные,
регулятивные и коммуникативные УУД помогают овладеть функциональной
грамотностью: «умением учиться». Важно знать, что УУД не формируются
изолированно: один вид действий влияет на другой из урока
в урок.

ПРИМЕР. Регулятивные УУД
обеспечивают усвоение познавательных УУД как самых сложных.

ВАЖНО

К рабочим
программам относятся: программы по учебным предметам, дополнительного
образования, факультативных занятий, внеурочной деятельности.

Компетенция –
это результат образования, который должен быть достигнут на итоговом этапе
начального образования, поэтому на каждом уроке ставить такую задачу
преждевременно. Когда учитель планирует урок, то предполагает развить УУД:
познавательные, регулятивные, коммуникативные с учетом учебного
содержания. Все УУД формируются, когда ученик осваивает содержание учебных
предметов на основе заданий разного типа, но не вопросов.

ПРИМЕР. Задания начинайте
со слов: найдите, определите, сформулируйте, сравните, сопоставьте,
докажите, установите.

Помните, что УУД
эффективно развиваются в процессе внутрипредметных и межпредметных
связей.

Чтобы достичь
образовательных результатов, необходимо отобрать оптимальные методы
и педагогические технологии, которые будут использовать педагоги
по единым правилам. Они должны быть отражены в Положении
о рабочей программе по учебному предмету.

ПРИМЕР. Приоритетные формы работы:
групповая и индивидуальная.  

Когда
проектируете рабочую программу, важно правильно сформулировать цель
и планируемые результаты.

ПРИМЕР. Цель формулируйте как
предполагаемый результат освоения предмета за 1-4-й классы. Она должна
отвечать на вопрос: «Что будет результатом освоения предмета к концу
4-го класса?». Когда формулируете цель, используйте слова
и словосочетания: формирование, развитие, создание/обеспечение условий и
т.д.

Что написать
в разделах рабочей программы

В рабочей
программе сформулируйте пояснительную записку. Она определяет своеобразие
и новизну конкретной рабочей программы по предмету, отражает
внутрипредметные и межпредметные связи, которые определяют успешность
формирования личностных и метапредметных результатов. Примерную
пояснительную записку, цели и задачи учебного предмета, формулировки
требований к результатам смотрите на fgosreestr.ru — http://fgosreestr.ru/

Раздел 1

Планируемые
результаты.
Этот раздел – самый трудный для педагогов. Планируемые результаты уточняют
и конкретизируют требования ФГОС соответствующего уровня образования
к результатам освоения ООП по каждому учебному предмету с учетом
главных целевых установок изучения данного предмета и возрастных особенностей
учащихся.

Например,
во ФГОС начального общего образования планируемые результаты делятся
на два уровня: ожидаемый уровень актуального развития большинства
обучающихся – «выпускник научится» и ближайшая перспектива
развития – «выпускник получит возможность научиться». Такой подход
позволяет выстроить индивидуальные траектории обучения с учетом зоны
ближайшего развития учеников.

СПРАВКА

Зона
ближайшего развития – понятие, которое ввел Л.С. Выготский. Определяется
содержанием тех задач, которые ученики не могут решить самостоятельно,
но решают вместе со взрослым.

В блок
«выпускник научится» включают планируемые образовательные результаты, которыми
школьник должен обязательно овладеть для успешного обучения
и социализации.

Результаты уровня
«выпускник получит возможность научиться» ориентированы на то, чтобы
развить потенциальные способности ученика. Задания, которые формируют эти
результаты, можно частично включать в итоговый контроль. Это поможет
обучающемуся продемонстрировать, как он овладел высоким, если сравнить
с базовым, уровнем достижений; выявить динамику его развития
и количество наиболее подготовленных обучающихся по предмету.

Когда
формулируете планируемые результаты, помните, что они должны быть конкретными:
опишите состояние, которое обучающийся должен достигнуть. Результаты также
должны быть измеряемыми: их можно оценить и диагностировать. Поэтому
в рабочей программе определите методы обучения и способы оценки
их достижения в разделе о планируемых результатах.

Результаты должны
быть достижимыми для учащегося, связанными с целями ООП, отражать
деятельность учащегося (не учителя), его заинтересованность
в достижении сформулированных целей образования. Планируемые результаты
отвечают на вопросы: «Чему научится обучающийся, когда освоит рабочую
программу?», «Как проверить (измерить) его способности учиться?». Они
не содержат в формулировках слов: знать, дать, изучить, ознакомить,
разбираться. Учитель может перенести результаты из предмета
в предмет, он излагает их последовательно, в логике усложнения
и преемственности.

ПРИМЕР. Метапредметный результат
(познавательные УУД) в начальной школе:

1-й класс –
определяет и называет с помощью взрослого общий признак для ряда
предметов, объектов.

2-й класс –
находит объект на основе заданных признаков (понятий), обозначает термином
ряд однородных объектов.

3-й класс –
выделяет специфические признаки группы однородных объектов, объединяет объекты
на основе специфических признаков.

4-й класс –
обобщает (объединяет объекты, выделяет их специфические признаки).
Подводит под понятие (распознает объект, выделяет его существенные признаки
и на их основе определяет принадлежность объекта к тому или
иному понятию) — Лебединцев В. Как подготовить программу формирования
УУД // Управление начальной школой. 2016. №№8-10.

Раздел 2

Содержание. Наиболее статичная часть
рабочей программы. Разбейте раздел на рубрики: часть, раздел, тема. Внутри
темы информацию распределите блоками, которые отражают законченную мысль, идею.

Содержание
рабочей программы учитель пишет так, чтобы ее можно было разбить
по времени изучения, определить периодичность освоения каждой части
предмета и подобрать оптимальное программно-методическое обеспечение.

Когда описываете
содержание рабочей программы, указывайте:

·        
учебно-методический
комплекс (УМК);

·        
программу
УМК;

·        
автора;

·        
класс;

·        
учебник,
издательство, год издания;

·        
пособие
для учителя, издательство, год издания;

·        
пособие
для учащихся, издательство, год издания;

·        
контрольно-измерительные
материалы, издательство, год издания;

·        
электронные
образовательные ресурсы (ЭОР): название, вид, издательство (для ЭОР
на твердых носителях), ресурсы интернета.

Раздел 3

Тематическое
планирование. Это наиболее подвижная и подверженная изменениям часть рабочей
программы. Календарное планирование на основе тематического учитель
отражает в журнале.

Тематическое
планирование ответит на вопрос, как распределены часы по основным
разделам курса, расскажет о видах контроля, основных методах.

Форма
тематического планирования и его структура могут варьироваться
с учетом потребностей отдельной школы. Поэтому форму и структуру
планирования администрация школы отражает в Положении о рабочей
программе по предмету. В тематическом планировании содержание делят
по классам.

В данной статье
предложена форма тематического планирования на примере 1-4-х классов
(таблица):

Форма
тематического планирования на примере 1-4-х классов

Программа
формирования УУД – см. Приложение.