Проектная деятельность
в группах раннего возраста
Ранний возраст – особый возраст, призванный обеспечить полноценное развитие маленького ребенка в неповторимый и самый уязвимый период его жизни. Чтобы ребенок ясельного возраста был здоров, развит, деятелен и жизнерадостен, необходимы условия, продиктованные особенностями и тенденциями развития маленьких детей в современных условиях.
Подражание окружающим людям, родителям, наблюдение за их поведением, становятся одним из основных источников личностной социализации ребенка раннего возраста. Положительная, эмоционально окрашенная оценка со стороны родителей, поступков и личностных качеств ребенка порождает у него уверенность в себе, веру в свои способности и возможности. Важно учесть, что многие качества личности и формы поведения “невидимы” у детей ясельного возраста и становятся заметны тогда, когда человек в целом уже достиг значительного уровня социально -психологической зрелости.
В раннем возрасте состояние ребенка неустойчиво, зависит от настроения других детей, самочувствия малыша. Создание и поддержание в группе атмосферы любви и доброжелательности, спокойного ритма жизни, продуманной системы интересных дел и занятий – условия успешного развития детей ясельного возраста. Особое внимание следует уделить формированию умений занять себя и навыкам самообслуживания, развитию речи, формированию доступных правил поведения.
В группах раннего возраста вводятся только элементы проектной деятельности. Целесообразнее всего начинать использовать метод проектов в работе с родителями. В этом возрасте дети являются лишь наблюдателями, помощниками родителей, усваивают фундаментальные представления об окружающем мире и своем месте в нем. Ранний возраст – это тот период развития ребенка, когда он легко усваивает базовые представления о предметах и явлениях, в игровой форме запоминает нормы поведения в разных ситуациях.
С рождения ребёнок является первооткрывателем и исследователем мира, который его окружает. Поэтому познавательная активность детей в дошкольном возрасте очень высокая: каждый ответ педагога на детский вопрос рождает новые вопросы. Ранний возраст – это возраст, когда всё впервые, всё только начинается – речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире. В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности – познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение и многое другое. Самостоятельно ребёнок не может найти ответы на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги и родители. Большинство навыков и знаний приобретается детьми из игры. Именно проектная деятельность в этом возрасте может быть благодатной почвой для развития детей. Проектная деятельность будет способствовать:
-активизации познавательной деятельности детей;
-формированию у них специфических умений и навыков коммуникативного характера;
-развитию творческой активности детей в процессе игровой и познавательной деятельности.
Особенность детского проекта заключается в том, что в проекте принимают участие дети, родители, педагоги.
Педагог может разработать следующую структуру проекта:
I. Обоснование актуальности выбора темы (актуальность темы).
II. Определение целей, задач, участников проекта, его длительность.
III. Этапы реализации проекта.
1 этап – этап подготовки проекта.
Задачи и содержание деятельности на данном этапе едины для всех педагогов, независимо от выбранной темы. На этапе подготовки педагог:
-определяет задачи, которые он будет решать с детьми, родителями, для самообразования; -разрабатывает модель взаимодействия всех участников проекта; -определяет прогнозируемый результат;
-обсуждает проект с родителями; -выясняет возможности, средства, необходимые для реализации проекта; -определяет содержание деятельности всех участников проекта.
2 этап – этап практической реализации проекта.
На данном этапе педагоги планируют содержание деятельности для всех участников проекта. Составляют перспективные планы, конспекты занятий, сценарии праздников, планируют детские исследовательские проекты, организуют выставки, конкурсы и т.д., определяют итоговое мероприятие.
3 этап – заключительный – подведение итогов.
На данном этапе педагоги подводят итоги работы и составляют прогноз и перспективы на будущее.
4 этап – презентация и защита проектов.
Это может быть тематический или итоговый педсовет, конкурс, представление материалов на выставку в методкабинет ДОУ.
Воспитатели редко используют проектную деятельность в своей работе с детьми раннего возраста, недооценивая её возможности. Но педагогическая практика показала, что использование проектной деятельности в работе педагогов с детьми младшего дошкольного возраста имеет место быть, может активно использоваться с учётом возрастных особенностей, а также степени участия воспитателя и родителей.
Темами проекта могут стать, как и определённый раздел образовательной программы, программы дополнительного образования, так и события в жизни детского сада, города и т.д.
Примеры проектов, которые могут быть реализованы с детьми раннего возраста:
«Будем здоровы»
Тип проекта: познавательно-игровой; информационно – исследовательский.
Участники проекта: дети, воспитатели, родители.
Сроки реализации: долгосрочный, 5 месяцев.
Возраст участников: 2-3 года.
Цель проекта: начальное формирование основ здорового образа жизни у детей раннего дошкольного возраста. Сохранение и укрепление здоровья детей через использование здоровьесберегающих технологий с учётом индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
«Играем в театр»
Тип проекта: познавательно – творческий.
Сроки реализации: долгосрочный проект,6 месяцев.
Участники: дети, педагоги, родители.
Возраст участников проекта: 1.5-2 года.
Цель проекта: Развитие навыков монологической и диалогической речи посредством театрализованной деятельности.
«Сенсорное развитие детей посредством познания окружающего мира»
Тип проекта: Информационно-практико-ориентированный.
Сроки реализации: долгосрочный, 9 месяцев.
Участники: воспитатели, дети.
Возраст:2-3года.
Цель проекта: обогащение сенсорного опыта детей через выполнение с ними различных видов заданий.
«Формирование культурно-гигиенических навыков»
Тип проекта: познавательно-игровой.
Тип проекта: долгосрочный, 9 месяцев.
Участники проекта: дети, педагоги, родители.
Возраст: 2-3 года.
Цель: формирование у детей культурно-гигиенических навыков в игровой форме, используя различные виды деятельности.
Для организации и реализации проекта педагогу важно, прежде всего, изучить тематику проекта, подготовить предметно-пространственную развивающую среду. Создавая игровую мотивацию и опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик необходимо вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на их личный опыт. Заинтересовывая каждого ребенка тематикой проекта, значимо поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.
Соблюдая принцип последовательности и регулярности в работе над проектами, каждый проект может быть доведен до успешного завершения.
МБДОУ
д.с. №2 «Светлячок», с.Таремское, Павловский район.
Воспитатель
Куликова О.Г.
Ранний
возраст.
№
Темы
Задачи
Итоговое
мероприятие
Сентябрь
1-2
неделя
«Наша
группа»
Адаптировать
детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим
социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный
шкафчик, кроватка, игрушки и пр.) Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать
формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю,
детям.
Досуг:
«Давайте познакомимся»
3 неделя
«Игрушки»
Формировать
у детей представление об игрушках. Воспитывать ценностное, бережное отношение
к ним. Побуждать называть игрушки (мяч, кукла, машинка и т.д.). Дать первые
представления о материалах, из которых сделаны игрушки (мяч – резиновый и
т.д.) Рассказать стихи об игрушках.
«Выставка
любимых игрушек»
4 неделя
«Овощи»
Расширять представления детей о времени сбора урожая, о
некоторых овощах. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе.
Воспитывать бережное отношение к природе. Побуждать различать по внешнему виду
овощи (помидор, огурец, морковь).
Коллективная
работа: «Наш огород»
5 неделя
«Фрукты»
Расширять представления детей о фруктах. Побуждать различать
по внешнему виду фрукты, называть их. Побуждать составлять
описательные рассказы, выделяя цвет, форму, величину, вкус.
Выставка:
«Наш урожай»
Октябрь
1неделя
«Приметы
осени»
Расширять
представления детей об окружающей природе, о красоте природы в осеннее время
года. Познакомить детей с основными признаками осени; показать многообразие
красок осени, вести наблюдения за осенними изменениями в природе, наблюдать
за листопадом, осеним дождём, развивать умение устанавливать простейшие
связи между явлениями живой и неживой природы (стало холодно, дождливо —
пожелтели листья, попрятались насекомые).
Коллективная
работа: «Осенние листочки»
2 неделя
«Семья»
Дать
представление о составе семьи, о себе, об основных частях тела, их
назначении. Закрепить знание своего имени, имена членов семьи. Побуждать
детей называть имена родных.
Развлечение:
«Нам вместе весело»
3 неделя
«Посуда»
Знакомить
детей с предметами домашнего обихода –
посудой. Формировать знания о назначении этих предметов, первые представления
о материалах (стекло, металл). Побуждать сравнивать знакомые предметы,
подбирать предметы по тождеству, группировать их по способу использования (из
чашки пьют и т.д.).
Тематическое
развлечение: «К кукле в гости»
4 неделя
«Мебель»
Продолжать
знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: мебель (стол,
стул, шкаф, кровать, кресло).
Тематическое
развлечение: «У куклы Кати новоселье»
Ноябрь
1 неделя
«Машины»
Побуждать детей различать машины по внешнему виду; называть
основные части автомобиля.
Досуг:
«Тимошкина машина»
2 неделя
«Мы
большие»
Способствовать
формированию умения концентрировать внимание на действиях с куклой. Вызвать эмоциональный
отклик в игре с персонажами.
Игра-действие
«Мы купаем Наташу»
3 неделя
«Домашние
животные»
Познакомить
и расширить представление детей о домашних животных. Формировать обобщающее
понятие домашние животные. Побуждать узнавать в натуре, на картинках, в
игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и т. д.) и
называть их. Формировать общее представление о строении,
отдельных частях тела животных.
Развлечение:
«В гости к бабушке Маруси»
4 неделя
«Мамочка
моя»
Воспитание
чувства любви и уважения к маме, желания помогать ей, заботиться о ней.
«Мамин праздник»
Декабрь
1 неделя
«Зимушка-
зима»
Знакомить
детей с особенностями зимы: сезонными изменениями в природе, в одежде людей,
на участке детского сада. Обогащать сенсорный опыт на примере обследования
снега: белый, холодный, тает, состоит из отдельных снежинок, рассмотреть
снежинки.
Создание
картины: «На деревья, на лужок, тихо падает снежок»
2 неделя
«Одежда»
Продолжать
воспитывать интерес детей к предметам окружающей нас обстановки. Знакомить
детей с названиями
предметов одежды. Формировать первоначальные знания о назначении
этих предметов, о материале из которого они сделаны (ткань).
Развлечение:
«Оденем куклу Машу на прогулку»
3 неделя
«Птичий
двор»
Расширять
представления детей о домашних птицах и их характерных особенностях.
Побуждать детей различать птиц, как они подают звук. Познакомить с названиями
домашних птиц, особенностях внешнего вида и пользе для человека, условиях
содержания, о том, как люди заботятся о них. Пояснить детям, что к домашним
птицам нужно относиться бережно, кормить их можно только с разрешения
взрослых.
Создание
макета: «Утки на пруду»
4-5
неделя
«Новогодний
праздник»
Уточнить
и обогатить представления детей о новогоднем празднике, побуждать
рассматривать предметы – ёлку, ёлочные украшения – и отвечать на вопросы в
ходе рассматривания; развивать речь, мелкую и общую моторику, восприятие,
творческие способности; активизировать словарь по теме «Новогодний праздник».
Развлечение:
«Наша
ёлка»
Январь
1неделя
Каникулы
2 неделя
«Зимние
забавы»
Продолжать
знакомить с зимой, как временем года, с зимними видами спорта. Продолжать
формировать элементарные представления о зиме, её признаках, об изменениях в
природе: похолодало, деревья без листьев, понаблюдать, как падает снег. Вызывать эстетическое переживание от красоты зимней природы, радость от прогулки. Привлекать
детей к участию в зимних забавах, катанию с горки на санках, игре в снежки,
лепке снеговика.
Развлечение:
«Зимняя сказка»
3-4
неделя
«Домашние животные и их
детёныши»
Продолжать
расширять представление детей о домашних животных и их детёнышах. Побуждать
детей различать взрослых животных и их детёнышей. Рассказать о некоторых
особенностях образа жизни (двигаются, едят, издают звуки, где живут).
Воспитывать бережное отношение к животным – они наши маленькие друзья,
человек за ними ухаживает.
Создание
макета: «На деревенском дворике».
Февраль
1 неделя
«Я
человек»
Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за
своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать
гендерные представления. Формировать умение называть свое имя, фамилию, имена
членов семьи, говорить о себе в первом лице. Формировать
навык называть воспитателя по имени и отчеству.
Создание
коллективного плаката – фото детей
2 неделя
«Неделя
здоровья»
Рассказать
детям о том, что прогулки на свежем воздухе полезны для здоровья. Развивать движения в
разнообразных формах двигательной активности. Развитие стремления играть в
подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе.
Спортивное
развлечение: «Мы смелые и здоровые»
3 неделя
«Обувь»
Уточнить
представления детей об обуви, её назначении. Знакомить
с названиями обуви. Побуждать после прогулки убирать свою обувь в
шкафчик.
Театр
картинок: «Пузырь, соломенка и лапоть»
4 неделя
«Лесные
жители»
Расширять
представления о диких животных. Дать представление об их внешнем виде,
строении туловища, повадках, об окраске шерсти некоторых животных зимой, приспособлении
к среде обитания и сезонным изменениям. Побуждать узнавать на картинках
некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и т. д.).
Играем в
сказку «Заюшкина избушка»
Март
1 неделя
«Мамин
день»
Воспитывать
любовь к маме, бабушке, сестре, уважение к воспитателям. Расширять гендерные
представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке.
Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность
радовать близких добрыми делами.
Праздник
«8
марта»
2 неделя
«Краски
весны»
Формировать
у детей обобщенные представления о весне как времени года, приспособленности
растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных
признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой
природы.
Развлчение:
«Весна к нам в гости пришла»
3-4
неделя
«Знакомство
с народной культурой и традициями» (матрёшка)
Знакомить
с народным творчеством на примере народных игрушек. Расширять представления
о народной
игрушке (матрёшка). Продолжать знакомить с устным народным
творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов деятельности.
Игра-развлечение
«Куклы-неваляшки»
5 неделя
«Книжкина
неделя»
Познакомить
детей с содержанием стихотворений А.Барто «Игрушки». Разучить несложные
стихотворения. Воспитывать бережное отношение к книгам.
Литературная
викторина
«Назови
сказку»
Апрель
1 неделя
«Водичка-
водичка»
Знакомство
с разными состояниями воды. Показать свойства воды (льётся, может быть
теплой, чистой, прозрачной). Формировать знания у детей о значении воды. Знакомить
детей с элементами экспериментирования с водой.
Игра-экспериментирование:
«Эй Ванюша, посмотри, мы пускаем пузыри»
2 неделя
«Любимые
игрушки ребят»
Расширять
представление о разных видах игр и игрушках. Уточнить
с детьми названия игрушек, способы игры с ними. Побуждать играть
совместно. Развивать эмоциональную отзывчивость детей. Воспитывать бережное
отношение к игрушкам.
Мини-
музей любимых игрушек
3 неделя
«Мебель
и
посуда»
Расширять
знания детей о различных видах посуды, мебели, их назначении, материале из
которого они сделаны. Продолжать побуждать составлять описательные рассказы
(называть цвет, форму, величину и т.д.). Воспитывать интерес к предметам
окружающей нас обстановки, бережное отношение к вещам сделанными руками
людей, поощрять любознательность, развивать умения применять полученные
знания в играх.
Совместная
игра: «Магазин» Покупаем для кукол новую посуду и мебель
4 неделя
«Труд
взрослых»
Развитие
интереса к труду взрослых. Расширение круга наблюдений за трудом взрослых.
Привлечение внимания детей к тому, что и как делает взрослый, объяснение,
зачем он выполняет те или иные действия. Поощрение желания помогать взрослым.
Воспитывать уважение к труду взрослых.
Игра-инсценировка
«Что для кого?»
Май
1 неделя
«Одежда
и
обувь»
Формировать обобщающие
понятия «одежда», «обувь»; уточнить названия и назначение обуви и одежды;
побуждать группировать одежду и обувь по сезонному признаку; отвечать на вопросы о назначении одежды и обуви.
Тематическое
развлечение: «Оденем куклу на прогулку»
2 неделя
«Комнатные
растения»
Формировать
общее представление о строении растений — есть стебель, ствол, зеленые
листочки, цветы. Растения нужно поливать, им необходима вода.
Развлечение:
«Путешествие в страну цветов»
3 неделя
«Транспорт»
Знакомить
детей с различными видами транспорта (скорая помощь, пожарная машина), способствовать
формированию умения сравнивать, обобщать, называть различные виды
транспорта, части из которых состоят машины, закрепить знания детей о
безопасном поведении в общественном транспорте.
Игра-действие:
«Покатаем игрушки на машинах»
4-5
неделя
«Лето,
ах лето»
Формировать
элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде
людей, на участке детского сада). Привлекать детей
играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием.
Поддерживать эмоционально-положительное состояние каждого ребенка.
Праздник
«Лето, ах лето»
Темы по самообразованию: ранний возраст
25 апреля, 2018 
admin
Темы по самообразованию:
ранний возраст
Уважаемые коллеги!
В этой статье представлены основные формулировки тем по работе с детьми раннего возраста. Вы можете самостоятельно «сконструировать» формулировку, взяв начало предложения от одной темы, а окончание — от другой. Или можете посмотреть формулировки по детям дошкольного возраста, выбрать понравившуюся и подкорректировать её под ранний возраст.
- Развитие речевой активности у детей раннего возраста посредством пальчиковых игр.
- Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста посредством пальчиковых игр.
- Формирование сенсорного опыта у детей раннего возраста в процессе игровой деятельности.
- Формирование первичных представлений об окружающем мире у детей раннего возраста в процессе ознакомления с детской художественной литературой.
- Обеспечение эмоционального благополучия детей раннего возраста посредством коммуникативных игр.
- Речевое развитие детей раннего возраста посредством малых фольклорных форм.
- Речевое развитие детей раннего возраста посредством дидактических игр.
- Развитие речевой активности детей раннего возраста в игровой деятельности.
- Формирование предметных действий у детей раннего возраста в процессе игровой деятельности.
- Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста в процессе изобразительной деятельности.
- Формирование элементарных представлений у детей раннего возраста об изобразительном искусстве в процессе продуктивной деятельности.
- Сенсорное развитие детей раннего возраста в различных видах деятельности.
- Формирование первичных представлений об окружающем мире у детей раннего возраста в различных видах деятельности.
- Формирование у детей раннего возраста первичных представлений о малой родине в процессе ознакомления с окружающим социальным миром.
- Развитие познавательной активности у детей раннего возраста посредством краеведения.
- Формирование основ экологической культуры у детей раннего возраста посредством приобщения к природному миру родного края.
- Формирование коммуникативных навыков у детей раннего возраста в процессе предметной деятельности.
- Формирование коммуникативных навыков у детей раннего возраста в процессе театрализованной деятельности.
- Развитие речевой активности детей раннего возраста посредством сенсорных игр.
- Формирование основ диалогической речи у детей раннего возраста в процессе приобщения к детской художественной литературе.
- Сенсорное развитие детей раннего возраста посредством применения нетрадиционных техник рисования.
- Ознакомление детей раннего возраста с окружающим природным миром посредством проектной деятельности.
- Формирование сенсорного опыта у детей раннего возраста в игровой деятельности.
- Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста в продуктивных видах деятельности.
- Формирование коммуникативных навыков у детей раннего возраста посредством ознакомления с малыми формами фольклора.
- Речевое развитие детей раннего возраста в процессе приобщения к устному народному творчеству.
- Ознакомление детей раннего возраста с окружающим природным миром в процессе элементарного экспериментирования.
- Речевое развитие детей раннего возраста посредством приобщения к истокам русской народной культуры.
- Формирование звуковой культуры речи детей раннего возраста посредством малых форм народного фольклора.
- Развитие речевой активности детей раннего возраста посредством коммуникативных игр.
- Формирование первичных представлений о мире у детей раннего возраста посредством речевой деятельности.
- Приобщение детей раннего возраста к здоровому образу жизни посредством закаливания.
- Развитие двигательной активности детей раннего возраста в процессе подвижных игр.
- Взаимодействие с родителями по оздоровлению детей раннего возраста в условиях ДОУ и семьи.
- Взаимодействие с родителями по речевому развитию детей раннего возраста в условиях ДОУ и семьи.
Комментирование и размещение ссылок запрещено.
Виды деятельности в ДОУ
Методика подготовки и проведения общеобразовательных занятий в ясельной и первой младшей группах детского сада
24.07.20182460.3k
Среди педагогов детского сада бытует мнение, что самый сложный этап обучения, развития и воспитания дошкольников — это ясельная (дети 1,5–2 лет) и первая младшая (2–3 года) группы. Эта точка зрения не лишена оснований, ведь образовательная деятельность с малышами такого возраста вплетается в режимные моменты, что, в свою очередь, делает её непрерывной в течение дня: один вид деятельности трансформируется в другой. Поэтому занятия с детьми раннего возраста носят название общеобразовательных.
Суть понятия
Общеобразовательное занятие в детском саду — это непосредственно образовательная деятельность (НОД), которая строится на основе комбинации разных учебно-воспитательных направлений, подчинённых раскрытию одной темы. К примеру, в ясельной группе в рамках воспитания культурно-гигиенических навыков (КГН) дети осваивают навык мытья рук и умывания. В процессе этой работы они учат потешку «Водичка-водичка», то есть реализуют задачу из области развития речи, а также узнают о свойстве воды очищать, делать чистым всё вокруг, и таким образом, расширяют область познания. При этом одно направление всё же является основным: в нашем случае это воспитание КГН.
Это интересно. В методической литературе общеобразовательные занятия ещё называют комплексными, что связано с использованием именно этого термина в образовательной программе «От рождения до школы», по которой работает большинство детских садов в стране.
Занятия в ясельной и первой младшей группах строятся на комбинациях целей и задач разных направлений познания, развития и воспитания
Цели и задачи общеобразовательных занятий в ясельной и первой младшей группах
Миссия проведения общеобразовательных занятий опирается на триединую цель всего образовательного процесса: обучающую, развивающую и воспитательную. При этом аспекты каждой практически идентичны для работы с детьми и 1,5–2 лет, и 2–3 лет. Незначительные отличия будут касаться задач, которые обеспечивают реализацию поставленных целей, точнее, глубины их освоения. Итак, целями общеобразовательных занятий для детей раннего и младшего дошкольного возраста является:
- дать малышам представления о предметах ближайшего окружения, параллельно обогащать словарный запас (для обеих групп это в большей степени пассивный словарь) – обучающий вектор целей;
- стимулировать развитие речевой функции, в том числе с помощью тренировки мелкой моторики — развивающее направление;
- воспитывать КГН, эмоционально положительное отношение к миру вокруг — воспитательный элемент.
Таблица: задачи общеобразовательных занятий в ясельной и первой младшей группах
| Ясельная группа | Первая младшая группа |
| Знакомство с объектом по определяющему признаку. Например, вода нужна, чтобы пить и мыться. | Расширение информативного поля объекта: вода необходима всему живому, без неё жизнь невозможна. |
| Осмысление мира вокруг через взаимодействие с ним. Дети рассматривают кубики, гладят их, то есть подключают сенсорные каналы восприятия. | Изучение предметов происходит комплексно: малыши играют с кубиками, подключая другие игрушки, например, ставят на них машинки. |
| Накопление знаний. Так, дети узнают, что есть четыре времени года, умеют называть то, что сейчас. | Систематизация имеющихся знаний. Ребята узнают, что у каждого сезона есть определяющие признаки (зима — снег, осень — дождь, весна — зелёные листья, цветочки, лето — яркое солнце, жара). |
| Пробуждение фантазии. Например, дети знакомятся с акварельными красками, выполняют простые манипуляции с ними: делают отпечатки на бумаге пальчиками, а педагог помогает воспитанникам увидеть образ рисунка (одуванчик, солнышко). | Направление творческой энергии в нужное русло. Дети раскрашивают простые шаблоны с крупными участками для заполнения цветом. |
| Воспитание КНГ (умения мыть руки, умываться, вытираться полотенцем, пользоваться горшком, просить о помощи), а также создание положительного образа коллектива сверстников (малыши привыкают взаимодействовать в коллективе, даже несмотря на то, что ведущий вид деятельности — игра — пока происходит рядом, а не вместе, как это будет, начиная со второй младшей или средней группы. |
В любом виде деятельности дети раннего и младшего школьного возраста учатся работать параллельно друг с другом
Виды образовательной деятельности
Вне зависимости от возраста детей в детском саду практикуется пять видов образовательной деятельности:
- развитие познавательной сферы (в раннем возрасте через знакомство с названиями окружающих малышей предметов);
- речевое развитие (дети 1,5–2 лет должны произносить слоги, имитирующие звуки, которые издают животные, использовать слоги для обозначения предметов и явлений вокруг, в пассивном словаре содержать около 200–300 слов; в 2–3 года пассивный словарь малышей должен пополниться примерно 1200 словами, должна развиться способность характеризовать предмет по цвету, размеру, форме, качеству — плохой или хороший);
- социально-коммуникативное (маленькие воспитанники учатся делиться игрушками, в первой младшей группе предпринимаются попытки организовать игры вместе, а не рядом, например, сюжетно-ролевые игры «Семья», «В машине»);
- физическое (малыши узнают своё тело, пытаются им управлять);
- художественно-творческое (дети знакомятся с материалами для творчества, учатся ими пользоваться).
Если говорить о приоритетном виде активности, то и в яслях, и в первой младшей группе это познание и речь.
Дополнительные методики на занятиях в яслях и первой младшей группе
Самым продуктивным способом включить или переключить внимание воспитанника раннего возраста является привлечение «движущейся картинки», то есть мультфильмов, видеороликов. Кроме информационных компьютерных технологий, в детском саду в работе с воспитанниками раннего возраста практикуются такие методики:
- артикуляционная гимнастика с 2 лет в форме разучивания чистоговорок для освоения детьми звукового строя языка (например, «Уп-уп-уп, мама варит суп»);
- игры с бобовыми, обычно с фасолью (например, в ясельной группе это игра «Найди игрушку», в которой малыши достают из ёмкости с фасолью игрушки, а в первой младшей «Золушка» — малыши раскладывают красную и белую фасоль по отдельным тарелочкам);
- элементы методики су-джок (дети катают между ладошками «колючий» шарик, разрабатывая мелкую моторику и стимулируя акупунктурные точки);
Малыши любят упражнения с массажными мячиками
- игры с бутылочками с растительным маслом и пищевыми красителями, развивающие наблюдательность, навык различать цвета (малыши 1,5–2 лет могут наблюдать за перекатыванием шариков с маслом в ёмкости, а в 2–3 года называть цвета);
- забавы со шнурками (в основном эта методика используется в ясельной группе — дети перекручивают, скручивают, связывают шнурки, тренируя мелкую моторику);
- игры с бусами (в первой младшей группе это может быть нанизывание бусин определённого цвета на нитку, к слову, во второй младшей и средней группах задание усложнится тем, что нанизывать бусины нужно будет в определённом порядке);
- сказки с пантомимой (дети слушают сказку, педагог показывает движения персонажей, например, «Репки», дети повторяют, а затем сами выполняют движения под текст);
- игры с бизибордом, также развивающие мелкую моторику (самодельные или фабричные доски с замочками, кнопками и другими деталями, дающими представление об устройстве окружающего мира).
Бизиборды могут быть фабричные, но гораздо более интересны тренажёры, изготовленные своими руками
Подводя итог, можно сделать вывод о том, что дополнительные методики, применяемые на общеобразовательных занятиях в ясельной и первой младшей группах, направлены на реализацию одной из ключевых целей учебно-воспитательного процесса, а именно на развитие речи.
Виды занятий в ясельной и первой младшей группах
Поскольку занятия с детьми раннего возраста носят комплексный характер, выделить виды уроков «в чистом виде» сложно. Исключение составляют разве что:
- творчество (вместе или отдельно рисование, лепка, музыка);
- физическая культура;
- развитие речи.
По всем этим направлениям в детском саду есть отдельные занятия, но и они имеют комплексный характер. В данном случае они представляют собой платформу НОД для организации уроков с:
- привлечением изучения фольклора, то есть чтение сказок («Репка», «Колобок», «Курочка Ряба», «Заюшкина избушка», «Три медведя» и др.);
- тестопластикой для создания поделок из теста (к примеру, изучая тему «Посуда» я своим воспитанникам предлагаю сделать чайник, используя «лепёшки», которые приклеиваются на картон, и декорируются «колбаской» для ручки и носика);
- элементами краеведения в работе с детьми 2–3 лет (этот элемент изучения истории и культуры своего края находит отражение в костюмах и атрибутах, используемых на занятиях, например, малыши первой младшей группы знакомятся с элементами народного костюма — сарафаном и кокошником);
- отработкой цветовосприятия (дети учат цвета окружающих предметов, в первой младшей пытаются сгруппировать объекты по цвету, например, выбрать из мисочки все шарики красного цвета);
- строительным и природным материалом (конструкторы, собранные во время прогулок камешки, жёлуди, которые используются для изготовления строений, поделок, например, гриб из каштана и пластилина для ножки при изучении темы «Грибы»);
- кубиками Никитина (собирая простые разноцветные узоры из кубиков по заданию, например, при изучении темы «Круг и квадрат», дети выкладывают квадрат, одновременно получая представления о цветах).
Задания с кубиками Никитина развивают у малышей чувство цвета и формы
Это интересно. На каждом занятии есть элементы воспитания культуры общения: ясельная группа учит своё имя, а первая младшая — имена товарищей, воспитателя, помощника воспитателя.
Как индивидуализировать задания
Индивидуальный подход важен для детей любого возраста. Однако взаимодействие с малышами 1,5–3 лет требует особого взгляда на эту работу. Прежде всего, нужно принять во внимание тот факт, что воспитанников раннего возраста сложно организовать одним видом деятельности: кто-то хочет играть с куклой, а кто-то с удовольствием позанимается с бизибордом. И это всё в рамках одного занятия. В этом случае, чтобы у педагога не возникло впечатления, что он разрывается на части, пытаясь помочь и скоординировать действия каждого малыша, стоит ограничить виды работы на одном занятии до 2–3. Так дети, даже не желая делать всё вместе, волей-неволей будут работать в мини-группах. Если же говорить об индивидуализации в классическом понимании этого термина, то есть распределения заданий по темпераменту, уровню знаний и развития детей, то в это случае приёмы могут быть следующими:
- организовать предметно-развивающие зоны так, чтобы детям было удобно заниматься тем, что им нравится (если в группе очень популярен бизиборд, то не стоит ставить его в дальнем углу группы, иначе воспитателю будет сложно контролировать то, что происходит у тренажёра);
- расширять спектр индивидуальных заданий (если отдельные дети с удовольствием складывают пазл на 4 детали, то пора пополнить копилку пособий картинками из 6 деталей);
- найти каждому занятие по вкусу (даже в столь раннем возрасте при детальном изучении особенностей каждого малыша можно понять, к чему он тяготеет — одни любят играть с мозаикой, другие отдают предпочтение активным спортивным играм — в конспекте общеобразовательного занятия должны быть виды работы всех направлений);
- создавать ситуацию успеха (похвала — основа основ воспитания в детях стремления познавать мир, поэтому за каждое выполненное задание малыша нужно поблагодарить, а при неудаче сказать ободряющее слово и повторить попытку выполнить задания чуть позже).
Индивидуальный подход заключается также и в объяснении, демонстрации простых манипуляций с красками, клеем
Приёмы при проведении общеобразовательных занятий в ясельной и первой младшей группах
В работе с детьми 1,5–3 лет в равной степени используются все четыре группы методических приёмов, и выделения какого-то одного основного нет.
Речевые приёмы
С их помощью дети осваивают речь.
Объяснение
Пополнение словарного запаса в ясельной и первой младшей группах происходит за счёт восприятия детьми речи взрослого. Поэтому педагогу обязательно нужно уделить должное внимание объяснению, так как при помощи монологического высказывания малыши ещё и получают общее представление о грамматике построения предложений. При этом разъяснение не должно быть затянутым, со словами, максимально понятными детям, и с простыми, не осложнёнными оборотами, предложениями. Например, объясняя в ясельной группе понятия «День и ночь», я пытаюсь обратиться к личному опыту малышей: «Ребята, сейчас на улице день. Мы гуляем, играем. А потом наступит ночь. Мы будем купаться, слушать сказки в кроватках и спать».
Загадки, стихотворения
Наравне с картинками и видеороликами, это один из самых эффективных способов настроить детей на работу, увлечь их общей деятельностью, то есть мотивировать. Из двух вариантов — загадки и стихотворения — преимущество оказывается на стороне второго, так как для загадок у малышей 1,5–3 лет маловато опыта для отгадывания. Более того, даже те загадки, которые в занятие вводятся, должны быть с ответом по рифме, чтобы малышам было легче додумать ответ. К примеру, рассматривая тему «Угощение для кукол», я предлагаю малышам такие загадки:
- Из крупы её сварили, Посолили, подсластили. Эй, ну где же ложка наша?! Так вкусна на завтрак… (каша);
- Подготовим место, Раскатаем тесто. Вот повидло, вот творог. Мы хотим испечь… (пирог);
- Сварит бабушка из ягод Что-то вкусненькое на год. Ах, какое объеденье — Ароматное… (варенье).
Иногда рифмовка может полностью раскрыть суть темы занятия. Так, познакомить малышей с частями суток поможет стихотворение, которое сначала 2–3 раза проговаривает педагог, а затем дети ему помогают, договаривая слово в интонационных паузах:
- Утром солнышко встаёт, За окошком рассветёт. Просыпаться нам пора, В детский сад идти с утра. Вот на улице светло, Время полдника пришло. Мы гулять, играть идём, Много дел бывает днём! Вот и солнышко садится, Это вечер к нам стучится. Вся семья вернётся в дом, Соберётся за столом. День закончился давно. На дворе совсем темно. Ночь приходит. Нам она доброго желает сна.
Загадки объединяют детей общим направлением образовательной деятельности
Сказки
Кроме собственно чтения сказок, тексты могут быть иллюстрационным материалом для раскрытия сути той или иной темы, мотивации малышей. Например, чтобы донести до малышей значение понятия «Вежливые слова», я рассказываю им сказку «Три волшебных слова». «Жил-был в лесу Медвежонок, с которым никто не хотел дружить, потому что он был грубым и невежливым. Однажды проходил он мимо болота и услышал, как кто-то зовёт на помощь. Оказывается, это лесной Гном увяз в трясине. Стал маленький человечек просить Медвежонка помочь ему, да зверь только фыркнул: «Ещё чего!». Тогда Гном пообещал научить малыша трём волшебным словам. Медвежонок помог Гному. А в благодарность тот подарил три волшебных слова: «Спасибо», «Пожалуйста», «Извините». По дороге домой встретил Медвежонок Старого Медведя с корзинкой ежевики и попросил: «Дайте, пожалуйста, ягод». Старый Медведь не отказал, угостил. Медвежонок ответил: «Спасибо!» Потом малыш извинился перед всеми, кому грубил, и появилось у него много-много друзей».
Беседа
На основании объяснений и сказок педагог может вводить в практику такой речевой приём, как беседа. С малышами ясельной и первой младшей группы диалог строится на основе вопросов, требующих ответов «да» или «нет». Обращаясь к сказке про Медвежонка, это могут быть такие вопросы:
- «Xорошо быть грубым?» (дети отвечают отрицательно, а педагог объясняет почему);
- «Вежливые, волшебные, слова помогают нам находить друзей?» (воспитатель разъясняет);
- «Вы говорите волшебные слова?» (педагог говорит о том, что важно быть вежливым со всеми — и взрослыми, и детьми).
Беседа обычно представляет собой переход от одного вида деятельности к другому (к примеру, от прослушивания сказок к играм и пр.).
Наглядность
Эта группа приёмов представлена:
- картинками (дети раннего и младшего дошкольного возраста воспринимают мир вокруг образами, поэтому им важно видеть, что скрывается за тем или иным словом, понятием, и тут на помощь приходят иллюстрации);
- атрибутами (многие методики, используемые на общеобразовательных занятиях, требуют использования реквизита, о котором говорилось выше);
- демонстрацией (воспитатель показывает способы взаимодействия в разных видах деятельности с различными объектами, например, как пользоваться мылом, полотенцем и пр.);
- показом (малыши могут получать информацию не только со слов педагога, но и при помощи видеоматериалов по теме, которые затем кратко проговариваются педагогом и обсуждаются с детьми при помощи простых вопросов).
Видео: времена года — урок от тётушки Совы
Игровые приёмы
Игры — основа организации материалов занятия. При помощи трёх видов игр (обучающих, подвижных, театрализованных) педагог решает образовательные задачи урока, а также попутно учит ребят взаимодействовать друг с другом. Поэтому очень важно, чтобы у воспитателя была обширная картотека игр.
Практические приёмы
В эту группу входит творческая продуктивная деятельность, а именно создание:
- рисунков (особое внимание уделяется нетрадиционным техникам рисования, дающим возможность прочувствовать процесс заполнения контуров цветом, например, ватными палочками дети в рамках темы «Дождик кап-кап» дети изображают осадки пальчиками);
- аппликаций (малыши ясельной и первой младшей групп выполняют задания такого рода из заготовок, к примеру, из двух разрезанных частей складывают трапецию после изучения соответствующей темы);
- поделок (например, при изучении темы «Насекомые» из каштанов и пластилина малыши первой младшей группы делают гусеницу).
Приклеивая гусенице рот, малыши получают представление о разных эмоциях: грусти, если уголки опущены вниз, или радости, если подняты вверх
Планирование занятий
Для организованной подготовки и проведения занятий с детьми раннего дошкольного возраста педагог составляет ежедневное календарно-тематическое планирование.
Таблица: ежедневный план с общеобразовательными занятиями в ясельной группе (вторник)
Автор — Xанова Р.Р., воспитатель МБДОУ №3 «Солнышко», пгт Актюбинский, Республика Татарстан.
| Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | |
| Групповая, подгрупповая образовательная деятельность в режимных моментах | Индивидуальная | |||
| Вторник, 10 января | ||||
| Утро |
|
|
Дидактическая игра «Геометрический куб» – учить размещать детали-вкладыши в зависимости от их формы. Давлат, Варвара, Глеб. |
Сюжетно-ролевая игра «Идём в гости»:
|
|
Музыка Задача: учить детей проявлять активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений. |
|||
| Ознакомление с окружающим миром Тема: «Юный следопыт» Цель: способствовать развитию внимания, логического мышления, познакомить с категорией «причина — следствие». Материал: игрушка, цветная верёвка или толстая нить. |
||||
| Прогулка |
|
|
Развитие движений — перелезание через бревно. | Сюжетно-ролевая игра «Паровозик» – развивать игровые действия. Игры с выносными игрушками. |
| Работа перед сном | Художественно-эстетическое развитие | Чтение книг по желанию детей. Формирование культурно-гигиенических навыков: воспитывать умение правильно держать ложку, кушать аккуратно. |
||
| Вечер |
|
|
Дидактическая игра «Найди парную картинку» – развивать мышление, внимание и восприятие. Милана, Глеб, Руслан |
|
Детальный план образовательной деятельности помогает правильно организовать работу с малышами
Таблица: ежедневный план с общеобразовательными занятиями в первой младшей группе (понедельник)
Автор — Луценко М.А., воспитатель МБ ДОУ «Детский сад № 223», г. Новокузнецк, Кемеровская область.
| День недели | Режим | Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | Самостоятельная деятельность. Развивающая среда, центры активности | ||
| Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||
| Понедельник, 20.07. | Утро |
|
Индивидуальная работа по развитию речи с Ване А. и Дашей Г. настольная игра «Лото». Цели:
|
Беседа на тему: «Уроки Айболита». Цель: дать детям первоначальные знания о том, как нужно заботиться о своём здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью. Работа в книжном уголке. Рассматривание иллюстраций из книги К. Чуковского «Доктор Айболит». Цель: приобщать детей к рассматриванию иллюстраций, развивать любознательность. |
Игра-забавы с водой. Цели:
Самостоятельная деятельность детей в уголках активности. Цели:
|
| Образовательная деятельность | Тема дня: «День доктора Айболита» 9.00 – 9.08 (1 подгр), 9.20 – 9.28 (2 подгр) Лепка «Яблоко». Цель: продолжать учить детей скатывать из пластилина шар круговыми движениями между ладоней и придавать ему форму яблока, развивать логическое мышление. |
||||
| Прогулка | Наблюдение свойств песка. Цель: ознакомить со свойствами сухого и мокрого песка. Трудовые поручения: на прогулку — помочь очистить ведёрки, лопатки от мокрого песка. Цель: формировать интерес к труду. |
Индивидуальная работа по развитию движений: упражнять в ходьбе парами. | Подвижная игра «Лохматый пёс». Цель: учить детей соблюдать правила игры, действовать по сигналу. П.и. «Топчем дорожки». Цель: учить ходить громки и тихо, притопывая ножками. |
Самостоятельная деятельность детей на прогулке с выносным материалом (песочными наборами, мячами, транспортом). Игры по желанию детей. |
|
| Работа перед сном | Чтение произведения К. Чуковского «Доктор Айболит». Цель: формировать у детей эмоциональное восприятие и понимание содержания произведения. Формирование культурно-гигиенических навыков: продолжать учить детей раздеваться и одеваться, аккуратно вешать одежду на стульчик, оказывать посильную помощь другим детям. |
||||
| Вечер | Гимнастика–побудка. Работа в уголке природы: предложить полить из леечки комнатные растения. Цель: развивать умение ухаживать за комнатными растениями; воспитывать любовь к цветам. |
Индивидуальная работа по сенсорному развитию с Егором К. и Альбиной С. – Дидактическая игра «Что ещё такого цвета». Цель: развивать сенсорные способности, закреплять цвета. | Предложить детям карандаши. Цель: учить детей правильно держать карандаш, ритмично наносить след на бумаге. П. и. «Совушка». Цель: развивать умение играть по правилам. |
Сюжетно — ролевая игра «Делая причёску, помни про себя, что твоя расчёска только для тебя». Цель: закреплять гигиенические навыки у детей, учить развивать сюжет, играть дружно. Свободная деятельность под присмотром педагога. Цель: формировать умение обмениваться игрушками. |
Режимные моменты в образовательной деятельности в ясельной и первой младшей группах
Как видно из ежедневного плана, в образовательную деятельность с детьми обязательно вписываются режимные моменты — процедуры распорядка дня, которые направлены на воспитание КГН, сохранение и укрепление здоровья, а также развития самостоятельности малышей. При этом каждый элемент режима имеет свои задачи, приёмы организации и проведения, а также оборудование. В ясельной группе, а также в первой младшей распорядок дня и его составные планируются по одинаковой схеме. Ознакомиться с примером такой схемы можно здесь.
Соблюдение режима вписывается в ежедневный план потому, что на основе многих пунктов распорядка дня педагог проводит своеобразные занятия, объясняя, как действовать в той или иной ситуации
Временной план
В ясельной и первой младшей группе занятие длится 15 минут. Это время распределяется между тремя этапами проработки темы:
- вводной частью, в процессе которой воспитатель знакомит малышей с темой занятия, мотивирует на работу — до 3 минут;
- основной частью, отведённой на проработку темы, а также проведение физкультминутки – до 10 минут;
- подведением итогов, включающим поощрение малышей, благодарность за работу на занятии — до 2 минут.
Таблица: Угрюмова Е. конспект общеобразовательного занятия на тему «У нас гость» в ясельной группе (фрагменты)
| Этап | Содержание |
| Вводная часть | — Проходите дети, присаживайтесь, к вам гость пришёл и вас ждёт. На фланелеграфе расположен поварёнок. — Посмотрите, кто это у нас в гостях? Конечно, повар. — А как вы догадались, что я поварёнок? А что у меня на голове? Во что я одет? Что у меня в руках? Правильно, молодцы! А знаете ли вы, чем я занимаюсь? Я готовлю кушать, умею варить суп, кашу, компот, печь пироги…> |
| Основная часть | <… Есть у меня необычная корзинка, там я храню много-много фруктов и овощей, но они все перемешались, помогите мне их разделить. Вот в эту большую кастрюлю нужно поместить овощи для супа: морковь, картофель, лук, свёкла, капуста. Воспитатель показывает овощи для супа. А в эту банку мы положим фрукты, чтобы приготовить компот: яблоко, вишня, груша. Воспитатель показывает овощи для компота. После этого перемешивает картинки, раздаёт детям, и они по очереди прикрепляют их в нужную посуду…> |
| <… но прежде чем готовить кушать, нужна специальная одежда для повара. Помогите, подскажите, что же нужно мне на кухне? Я картинки покажу, а вы ответьте «Нужно или нет?», повару это на кухне? Игра «Да, нет». Воспитатель показывает картинки: кастрюля, лопата, молоток, ведро, сапоги, фартук, колпак — и нужные размещает возле повара. — Вот какие у меня помощники хорошие. Теперь и одежда у нас на месте и продукты по местам. Пора нам вместе с вами пора варить суп. Вы готовы?…> |
|
| <… Пальчиковая игра. Закатали рукава… Мы варили суп, суп, суп, суп…> |
|
| Подведение итогов | <… Воспитатель: — Вам, ребята, я спасибо громко-громко говорю. Много вы мне помогали, много нового узнали: Овощи на суп мы положили, Фрукты на компот сложили, Всю мы нужную одежду повару оставили, И, конечно, не ленились, в огороде потрудились. Говорю вам до свиданья, очень скоро я к вам снова в гости забегу. Будем снова мы учиться и играть, и веселиться. |
| http://www.maam.ru/detskijsad/kompleksnoe-zanjatie-dlja-jaselnoi-grupy-u-nas-gost.html |
Видео: общеобразовательное занятие в ясельной группе на тему «Цвет и форма»
Таблица: Кордобовская Г. конспект общеобразовательного занятия на тему «Поможем кукле Маше постирать платочки» в первой младшей группе (фрагменты)
| Этап | Содержание |
| Вводная часть | Дети водят хоровод «Возле розовых кустов, среди травок и цветов водим, водим хоровод…» Воспитатель: — Что-то я не вижу куклу Машу. Чем она занята? (ответы детей) Посмотрим, что она там делает? (Кукла стоит у тазика с водой.) Я вспомнила, Маша собиралась стирать. Маша взяла грязные платочки и стирает их. Посмотрите сколько их у неё, разноцветные. А у вас дома кто стирает бельё? (ответы детей) А вы помогаете? |
| Основная часть | Молодцы! Покажите кукле Маше, как вы это будете делать, упражнение «Помогите маме»: Мы платочки постираем, (трут кулачками) Крепко, крепко их потрём, Вот так, вот так. А потом повыжимаем, Мы платочки отожмём, (выжимают) Вот так, вот так. Мы платочки отожмём. А потом мы все платочки на верёвку отнесём. |
| Прежде чем приступить к стирке, нужно убедиться, не горячая ли вода? Иначе можно получить ожог — это очень больно и неприятно! (предлагаю надеть фартук и закатать рукава, подойти к тазикам с водой) Воспитатель: Как нам проверить? (ответ детей) Воспитатель: Смотрю, пара нет, потрогаю тазик — тёплый; пальчиком чуть-чуть не горячая. Какая водичка? Пальчиковая игра с водой: «Водичка»…> |
|
| <… Воспитатель: — Мы сегодня кукле Маше помогаем, чисто все платочки постираем. А что ещё нужно для стирки? (ответы детей) — Возьмите мыло, намыльте платочки и потрите руками. Посмотрите, как ловко это получается у Маши. Маша грязь хорошо отстирала. Молодец! |
|
| Воспитатель — У кого платочки стали чище? У всех чистые. Лиза, какого цвета платочек стирает? А Женя? У кого водичка пенится? Платочки отстирались? Посмотрите внимательно. Отстирались. Дети стирают, а мы с Машей приговариваем: Мыло-мыло, душистое мыло, Чисто моет, чисто стирает. От мыла — чистые щёчки, Чистые ручки и чистые платочки!…> | |
| Подведение итогов | <…Кукла Маша: — Спасибо, большое, вы мне очень помогли. «Делу — время, а потехе — час», гласит русская пословица. Пусть платочки сохнут, а мы с вами поиграем с мыльными пузырями, которые приготовила для вас кукла Маша. |
| http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-organizovanoi-obrazovatelnoi-dejatelnosti-v-obrazovatelnoi-oblasti-poznanie-v-pervoi-mladshei-grupy.html |
Видео: общеобразовательное занятие в первой младшей группе на тему «В гостях у Мишки»
Видео: общеобразовательное занятие в первой младшей группе на тему «Расскажем Xрюше о воде»
Общеобразовательные занятия в ясельной и первой младшей группах — это основная форма организации образовательного процесса для реализации обучающих, развивающих и воспитательных целей. В уроки этого вида вплетаются не только учебные задачи, но и вопросы КГН, соблюдения режима. Такая универсальность занятий требует от педагога внимательного и досконального продумывания структуры, а также методически оправданного использования методик и приёмов в работе с детьми 1,5–3 лет.
- Автор: Наталья Василишин
- Распечатать
Высшее филологическое образование, 11 лет стажа преподавания английского и русского языков, любовь к детям и объективный взгляд на современность — ключевые линии моей 31-летней жизни. Сильные качества: ответственность, желание узнавать новое и самосовершенствоваться.
Оцените статью:
- 5
- 4
- 3
- 2
- 1
(90 голосов, среднее: 4.4 из 5)
Поделитесь с друзьями!
Объекты календарно-тематического и комплексного планирования в первой младшей группе
Календарно-тематический план, по сути, регламентирует последовательность рассмотрения тем в рамках непосредственной образовательной деятельности (НОД), то есть в первой младшей группе составляется для занятий по:
- развитию речи;
- физическому воспитанию;
- музыке;
- изобразительному искусству (в первой младшей группе в этот блок занятий входят элементы рисования, лепки и аппликации, а начиная со второй младшей группы эти уроки планируются отдельно);
- ознакомлению с природным окружением;
- чтению художественной литературы.
В календарно-тематическом плане прописаны цели видов деятельности в рамках изучения тем непосредственно образовательной деятельности
Объектами комплексного плана будут:
- совместная деятельность (детей, педагога и родителей, к примеру, для ускорения привыкания малыша к утреннему расставанию с мамой, и воспитатель, и родители говорят малышу, что мама идёт на работу, даже если это не соответствует реальной ситуации);
- нерегламентированная деятельность, то есть элементы образовательного процесса, которые представлены во взаимодействии с детьми ситуативно, например, объяснение основ безопасности жизни, носящее прецедентный характер, может стать актуальным не на улице, а во время сбора в группе, когда малыш случайно прищемил дверью палец;
- адаптационный период, то есть время, отведённое на привыкание малыша к детскому саду (при этом непосредственно образовательная деятельность планируется в соответствии с перспективным планом на учебный год);
- досуговая деятельность (план мероприятий по временам года, например, «Новогодний утренник», «Праздник мам» и др.);
- предметная деятельность, то есть наполнение предметно-развивающей среды в группе в зависимости от темы и этапа образовательного процесса (если в начале года в игрушках преобладают пирамидки, то к концу к ним добавляются разные виды кубиков, в том числе и с цифрами).
«План индивидуальной работы с детьми группы раннего возраста»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 4 «Берёзка»
«План индивидуальной работы с детьми группы раннего возраста»
2018-2019 уч.год
п.Володарский
Индивидуальная работа с воспитанниками в детском саду — это система целенаправленного психолого-педагогического воздействия на сознание, чувства и поведение воспитанника с максимальным учетом особенностей его личности. Индивидуальный подход в образовательной деятельности дает возможность:
— охватить повседневным вниманием и целенаправленным взаимодействием каждого ребенка;
— всесторонне изучать и знать индивидуальные особенности каждого ребенка и педагогически целесообразно использовать эти знания в образовательном процессе;
— педагогически грамотно выбирать формы, методы, средства и приемы взаимодействия с детьми с учетом обстановки, индивидуальных особенностей и целей его подготовки и развития (воспитания, перевоспитания);
— умело создавать обстановку, педагогические ситуации для обеспечения эффективности обучения и воспитания детей; — своевременно корректировать взаимоотношения воспитатель — воспитанник, целенаправленно добиваться успеха в работе с ним.
Цель индивидуальной работы — создание таких условий, которые бы обеспечили наибольшую реализацию возможностей воспитанника в процессе всестороннего развития его личности.
Отношение к труду.
Индивидуальная работа.
- Д/ игра «Помоги накормить куклу» — учить называть посуду, продукты питания.
- Д/ игра «Помощники» — учить определять предметы для разных профессий.
- Д/ игра «Покажи картинку» учить определять, что делают взрослые.
- Д/ игра «оденем куклу» — самообслуживание и помощь другим.
- Д/ игра «Инструмент для работы» — учить узнавать предметы для работы.
- Д/ упражнение «Поручение» — учить помогать взрослым, друзьям.
- Д/ упражнение «Где живет мусор?» — учить соблюдать порядок, чистоту.
ФЭМП.
Индивидуальная работа.
- Д/ игра «Чудесный мешочек» — учить определять геометрические фигуры.
- Д/ игра « Гости» — учить определять много и один»
- Д/ игра «Помоги мишке» — определить высоко – низко, широко – узко.
- Д/ игра «Дорожки» — один, много, счет до трех.
- Д/ игра «Собери пирамидку» — закрепление цвета и размера.
- Д/ игра «Нанизывание больших и маленьких колец» — величина и счет.
- Д/ игра « Постройка башенки из кубиков» — размер, цвет.
- Пальчиковые игры.
- Игры с геометрическими фигурами – «Собери узор, любой предмет – елочку и т.д.
- Д/ игра «Урожай» — счет до трех.
- Д/ игра «Лети шарик» — вверх, вниз, на, под.
Творческо-продуктивная деятельность.
Индивидуальная работа.
- Д/ игра «Цветные палочки» — цвета, расположение на листе.
- Д/ игра «Воздушные шарики» — цвета, формы.
- Д/ игра «Собери картинку» — цвета, формы, расположение.
- Мозаики,шнуровки, трафареты, раскраски, мелки – развитие мелкой моторики
- Д/ упражнения «Дорисуй, добавь, доклей», « подбери» — навык правильно держать кисточку, карандаш.
- Д/ упражнения «Что лишнее» — развитие внимания.
- Д/ игра «Какого цвета машина, кукла» — цвет, части деталей, тела.
- Д/ игра « Какой» — различать и называть цвета
- Д/ упражнения «Рисование в воздухе» — развитие кисти рук.
- Пальчиковая гимнастика, с предметами.
Развитие речи.
Индивидуальная работа.
Артикуляционная гимнастика.
Пальчиковая гимнастика.
Д/ игра «Чудесная коробочка» расширить запас понимаемых слов.
Д/ игра «Покажи картинку» — различать детали, закреплять правильное произношение.
Д/ игра « Повтори потешку, стихотворение» — договаривать слова, фразы, запоминать.
Д/ игра «Водичка» — опыт с предметами и закрепление заучивание потешек.
Д/ игра « Повтори» — учить производить звуки животных.
Д/ упражнение «Угадай, что звучит» — упражнение звукопроизношение.
Д/ упражнение «Выставка игрушек» — формировать активный словарь, повторять за взрослым.
Д/ игра «Отгадай, кто к нам пришел» — упражнение звукопроизношением.
Д/ игра « Отгадай и назови» — назначение предметов, активизировать слова.
Д/ игра «Узнай по голосу» — звукопроизношение, подражание.
Игровая деятельность.
Индивидуальная работа.
- Д/ упражнение сложи пирамидку» — умение сооружать постройку.
- Д/ игра «Кубики» — собери картинку.
- Д/ игра «Катание кукол» — что можно делать с игрушками.
- Д/ игра накроем стол» — закрепить предметы, продукты, действия.
- Д/ упражнение «Занятие с куклой Ниной» — расширить знания о предметах, действиях.
- Д/ игра «Кукла заболела» — расширить знание о больнице.
- Д/ игра «отгадай и назови» назначение предметов и их качеств.
- Д/ игра «Сделай то – то» — дослушать до конца задание, осмыслить и выполнить.
- Д/ упражнение «День рождение зайчика» — учить правильно поздравлять, делать подарки своими руками.
Мир природы.
Индивидуальная работа.
- Д/ игра «Домашние животные» — учить различать, называть д. животных и их детенышей.
- Д/ игра «Кто к нам пришел» — учить узнавать диких животных.
- Д/ игра «Чудесный мешочек» учить различать овощи и фрукты.
- Д/ игра «Чей листочек» — учить называть деревья.
- Д/ игра «Огород» — учить узнавать и называть садовый инвентарь.
- Д/ игра «Кто что ест» — учить узнавать, чем питаются птицы животные, люди.
- Д/ упражнение «Времена года» — учить определять по картинке время года и приметы.
- Д/ упражнение «Что нужно цветам» — учить ухаживать за комнатными цветами.
- Д/ игра «Паровозик» — учить определять цвет.
Мир социальных отношений.
Индивидуальная работа.
- Д/ игра «Поручения» — учить различать и называть игрушки, закреплять название окружающих предметов, название вещей.
- Д/ игра «Я и мой друг» — учить заботиться о друге.
- Д/ игра «Заболела кукла» — учить сопереживать и заботиться о больных.
- Д/ игра «Кто что делает» — учить наблюдать за детьми, как они дружно играют.
- Д/ игра «Гости» — учить правильно, принимать гостей, пользоваться добрыми словами.
- Д/ игра «Мои вещи» — учить бережно, относиться к вещам и ухаживать за ними.
- Д/ игра « Помоги маме» — учить заботиться о родных людях, помогать.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
В ясельной группе «Ягодка»
На 2017-2018 учебный год
Месяц:
декабрь 2021 год
Сквозная тема:
«Мой Казахстан»
Цель:
Формировать у детей чувство патриотизма, уважения к своей Родине.
Расширять представления о том, что такое РК; закреплять знания детей как называется наша Родина, о главном городе – столице Астане, закреплять знания детей о родном городе, где они проживают. Приобщать детей к участию в государственных праздниках. Формировать знания о государственных символах (Флаг, Герб, Гимн). Воспитывать уважительное отношение к символике своей страны.
| Здоровье-3
Физическая культура-3 |
Коммуникация -1 Развитие речи-0,5 Художественная литература-0,5 |
Познание-1
Сенсорика-0,5 Естествознание-0,5 |
Творчество-2
Рисование-0,5 Лепка-0,5 Музыка-1 |
Социум |
| «Путешествие в нашуисторию» (I —неделя) |
||||
| По плану учителя | Развитие речи
Тема: Дидактическая игра «Нарядим куклу» Читайте также: Протокол родительского собрания по обеспечению безопасности детей на дорогах Цель: Активизировать словарь детей по теме |
Сенсорика
Тема: Группировка предметов по цвету «не такой» (лишний предмет) Цель: Учить группировать предметы по цвету, определять «лишний» предмет |
Рисование
Тема: Красивый коврик Цель: Учить украшать шаблон декоративными деталями ( кольца, полосы, мазки) Музыка По плану учителя |
|
| «Мой родной край» (II—неделя) |
||||
| По плану учителя | Художественная литература
Тема: Чтение сказки «Курочка Ряба» Цель: Познакомить с произведением, учить слушать, эмоционально сопереживать сюжет |
Естествознание
Тема: Определение состояния погоды Цель: Учить детей определять времена года по характерным признакам |
Лепка
Тема: Погремушка для малыша Цель: Познакомить с пластилином и его свойствами, научить разминать его пальцами и ладонями обеих рук, научить сравнивать предметы и находить отличия по величине и цвету Музыка По плану учителя |
|
| «Астана – столица нашей родины!» (III —неделя) |
||||
| По плану учителя | Развитие речи
Тема: Игра «Какой, какая, какое?» Цель: Учить давать характеристику предметам |
Сенсорика
Тема: Сравнение предметов по определённым свойствам; установление соответствия размеров предметов «высокий-низкий» Цель: Учить сравнивать предметы по определённым свойствам «высокий-низкий» |
Рисование
Тема: Елка вся преобразилась, огоньками нарядилась Цель: Учить передавать образ нарядной елки, украшать ее шарами Музыка По плану учителя Читайте также: Консультация для родителей «Готовность детей к школе» |
|
| «Независимый Казахстан (IV—неделя) |
||||
| По плану учителя | Художественная литература
Тема: Рассказывание русской народной сказки «Козлятушки и волк» Цель: Познакомить детей с произведением; формировать умение слушать молча, не отвлекаясь |
Естествознание
Тема: Едем, едем мы на праздник! Цель: Познакомить детей с флагом Республики Казахстан,столицей,национальной одеждой,праздником.Воспитывать любовь к своей Республики к своему народу |
Лепка
Тема: Платье для Сауле Цель: Учить приему декоративной лепки Музыка По плану учителя |
Месяц:
январь 2021 год
Сквозная тема:
«Мир природы»
Цель:
Расширение знаний детей о предметах и явлениях живой и неживой природы, о сезонных явлениях, растениях; формирование представлений о необходимости сохранения всех видов животных, насекомых и растений; приобретение непосредственно связанного с природой опыта; развитие бережного отношения к окружающей среде и понимание значения жизненной среды.
| Здоровье-3
Физическая культура-3 |
Коммуникация -1 Развитие речи-0,5 Художественная литература-0,5 |
Познание-1
Сенсорика-0,5 Естествознание-0,5 |
Творчество-2
Рисование-0,5 Лепка-0,5 Музыка-1 |
Социум |
| «Растения вокругнас» (I —неделя) |
||||
| По плану учителя | Развитие речи
Тема: Цветы и капли Цель: Познакомить детей со цветами и на цветах капли росы объяснить детям откуда росса развивать мышления речь память воспитывать любовь к природе. |
Сенсорика
Тема: Сравнение предметов по определённым свойствам; установление соответствия размеров: «длинный-короткий» Цель: Учить сравнивать предметы по определённым свойствам «длинный-короткий» |
Рисование
Тема: Дерево Цель: Учить рисовать дерево Музыка По плану учителя |
|
| «Мир животных»(II—неделя) |
||||
| По плану учителя | Художественная литература
Тема: Сказка «Три медведя» Цель: Познакомить детей с содержанием сказки, активизировать речь. Закрепить умение, повторять фразы за воспитателем. |
Естествознание
Тема: Во дворе у бабушке (домашние животные и их детёныши) Цель: Познакомить детей с домашними животными их детёнышами; о необходимости ухода и заботы за ними |
Лепка
Тема: Слепим огуречиок для Зайки Цель: Развивать у детей игровой замысел. Познакомить детей со свойствами пластилина мягкий рвется катается скрепляется цветной приемы лепки Музыка По плану учителя |
|
| «Птицы – нашидрузья»(III—неделя) |
||||
| По плану учителя | Развитие речи
Тема: Игра «Выбери птиц» Цель: Учить детей отвечать на вопросы воспитателя |
Сенсорика
Тема: Выбор предметов одного цвета, одинаковые и разных по форме Цель: Учить выбирать предметы одного цвета, одинаковые и разные по форме |
Рисование
Тема: Птичка поёт Цель: Закрепить навыки рисования чёрточек, умение ориентироваться в пространстве, развивать мелкую моторику рук, умение отвечать на вопросы, обогащать словарь, воспитывать бережное отношение к птицам. Музыка По плану учителя |
|
| «Волшебница-зима» (IV —неделя) |
||||
| По плану учителя | Художественная литература
Тема: Стихотворения «Зима» Цель: Познакомиться с характерными признаками зимы, особенностями снега, воспитывать любовь к природе. |
Естествознание
Тема: Зима с нами играет! Цель: Закреплять представление о признаках зимы и забавах детей зимой. Воспитывать любовь к зимнему времени года |
Лепка
Тема: Снеговик Цель: Познакомить с пластилином и его свойствами, научить разминать его пальцами и ладонями обеих рук, научить сравнивать предметы и находить отличия по величине и цвету. Музыка По плану учителя |
Месяц:
февраль 2021 год
Сквозная тема:
«Мир вокруг нас»
Цель:
Развивать личность ребенка, владеющего элементарными навыками познавательной деятельности, необходимыми для взаимодействия с окружающим миром; осмыслению нравственных норм и формированию терпимости и уважения к разным людям
| Здоровье-3
Физическая культура-3 |
Коммуникация -1 Развитие речи-0,5 Художественная литература-0,5 |
Познание-1
Сенсорика-0,5 Естествознание-0,5 |
Творчество-2
Рисование-0,5 Лепка-0,5 Музыка-1 |
Социум |
| Прекрасное рядом (явлениенеживойприроды)»(I—неделя) |
||||
| По плану учителя | Развитие речи
Тема: Зимние забавы детей Цель: Учить детей отвечать на вопросы по картине, повторять отдельные фразы. |
Сенсорика
Тема: Соотнесение величины предметов (понятия: «самый большой», «поменьше», «самый маленький») Цель: Учить соотносить предметы по величине, дать первоначальные понятия: «самый большой», «поменьше», «самый маленький» |
Рисование
Тема: Ах, узорные снежинки! Цель: Учить рисовать узорные снежинки, из пересекающихся линий Музыка По плану учителя |
|
| «Транспорт» (II —неделя) |
||||
| По плану учителя | Художественная
литература Тема: Путешествия по стихам А. Барто. Кораблик Цель: Продолжать учить внимательно слушать и отвечать на вопросы словом и предложением состоящим из 3-4 слов. |
Естествознание
Тема: К нам приехала машина. Цель: Формировать у детей представление о транспорте: название, внешний вид, назначение. Воспитывать положительное отношение к транспорту, как к помощнику человека. |
Лепка
Тема: Колёса для машин Цель: Познакомить детей со способом передачи формы колеса путём скатывания столбика и свёртывания его в виде кольца Музыка По плану учителя |
|
| «Мир электроники»(III—неделя) |
||||
| По плану учителя | Развитие речи
Тема: Игра «Умные вещи» Цель: Познакомить детей с бытовой техникой и электроприборами,зачем и для чего они нам нужны |
Сенсорика
Тема: Соотношение формы одноцветных предметов. Группировка предметов по форме Цель: Учить определять форму предметов и соотносить её с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник);группировать предметы по этим геометрическим формам |
Рисование
Тема: Стиральная машина Цель: Учить дорисовывать детали, создавать художественную композицию Музыка По плану учителя |
|
| «Все профессии важны» (IV–неделя) |
||||
| По плану учителя | Художественная
литература Тема: Русская народная сказка «Теремок» Цель: Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запомнить действующие лица, воспитывать доброту и сопереживание. |
Естествознание
Тема: Все профессии хороши! Цель: Познакомить детей с профессиями взрослых: названия, атрибуты; формировать уважение к труду взрослых разных профессий. |
Лепка
Тема: Печенье для кота Цель: Вызвать у детей интерес к лепке, познакомить со свойствами пластилина. Музыка По плану учителя |
Месяц:
март 2021 год
Сквозная тема:
«Традиции и фольклор»
Цель:
Дать детям первоначальные представления основ национальной культуры, вызвать интерес к познанию культуры своего народа, способствовать формированию художественных и творческих способностей. воспитывать доброжелательное и уважительное отношение к людям других национальностей, проживающих на территории Республики Казахстан, их культуре, традициям и обычаям
| Здоровье-3
Физическая культура-3 |
Коммуникация -1 Развитие речи-0,5 Художественная литература-0,5 |
Познание-1
Сенсорика-0,5 Естествознание-0,5 |
Творчество-2
Рисование-0,5 Лепка-0,5 Музыка-1 |
Социум |
| «Традиции иобычаиКазахстана»(I—неделя) |
||||
| По плану учителя | Развитие речи
Тема: «К Мишке в гости» Цель: Активизировать словарь детей, использовать в речи обобщающие понятия дикие животные. Развивать мыслительную активность. |
Сенсорика
Тема: Группировка предметов по цвету и форме. Цель: Учить группировать предметы по цвету и форме. |
Рисование
Тема: Цветные бусы Цель: Формирование навыков работы с красками с помощью пальцев и подручных материалов, воспитывать любовь к красоте, развивать речь, умение восхищаться работой. Музыка По плану учителя |
|
| «Волшебный мир сказок. Мир театра» (II—неделя) |
||||
| По плану учителя | Художественнаяя литература
Тема: Сказка «Репка» О.С. Ушакова Цель: Учить детей пересказывать сказку. Закрепить в активном словаре названия персонажей сказки. |
Естествознание
Тема: Дикие животные Цель: Продолжать учить детей с дикими животными и местами их обитания воспитывать любовь к природе |
Лепка
Тема: Мячики Цель: Познакомить детей со свойствами пластилина, мягкий, рвётся, катается, скрепляется, цветной. Разминать пальцами скатывать круг Музыка По плану учителя |
|
| « Народное творчество» (III—неделя) |
||||
| По плану учителя | Развитие речи
Тема: В гости к дедушке и бабушке Цель: Вызвать у детей эмоциональный отклик и желание участвовать в игровом занятии, закрепить умение отвечать на вопросы. |
Сенсорика
Тема: Нахождение различий между предметами Цель: Учить сравнивать предметы, находить черты отличия |
Рисование
Тема: Разноцветные платочки Цель: Учить закрашивать шаблон карандашами Музыка По плану учителя |
|
| «Весна—красна!» (IV–неделя) |
||||
| По плану учителя | Художественная
литература Тема: Стихотворение о весне Цель: Учить эмоционально воспринимать стихотворение, развивать образную речь, память. |
Естествознание
Тема: К нам пришла весна! Цель: Формировать знания детей о пробуждении природы,связь весенних изменений в живой и неживой природе.Воспитывать интерес и бережное отношение к природе |
Лепка
Тема: Украсим юрту Цель: Учить украшать юрту с помощью скатывания небольших шариков, сплющивание и прикрепление на предмет Музыка По плану учителя |
Месяц:
апрель 2021 год
Сквозная тема:
«Трудимся вместе»
Цель:
Дать представление об элементарных трудовых навыках, воспитывать у детей трудолюбие, уважение к людям труда, бережное отношение ко всему, что сделано руками человека; формировать знания о труде хлебороба, воспитывать бережное отношение к хлебу и продуктам питания; Развитие речи детей, внимания, воображения; создание условий для формирования у детей дошкольного возраста творческих способностей и мышления.
| Здоровье-3
Физическая культура-3 |
Коммуникация -1 Развитие речи-0,5 Художественная литература-0,5 |
Познание-1
Сенсорика-0,5 Естествознание-0,5 |
Творчество-2
Рисование-0,5 Лепка-0,5 Музыка-1 |
Социум |
| «Украсим цветами» (I —неделя) |
||||
| По плану учителя | Развитие речи
Тема: Весна. Цель: Познакомить детей с характерными признаками весны, учить отвечать на вопрос словом и предложением состоящее из 3-4 слов. Учить рассматривать картину, воспитывать любовь к природе. |
Сенсорика
Тема: Определение целого предмета по его частям Цель: Учить определять целый предмет по его части (половинке) |
Рисование
Тема: Украсим платье кукле Сауле Цель: Развиваем умение работать с разными способами раскрасить гуашь, научить украшать платье с помощью кисточки, закрепить знания о цветах: красный, жёлтый, зелёные, синий, развивать речь Музыка По плану учителя |
|
| «Хлеб – всемуголова» (II—неделя) |
||||
| По плану учителя | Художественнаяя литература
Тема: Сказка Колобок Цель: Вызвать желание слушать запомнить текст героев сказки кто оказался хитрей всех от кого он смог укатится воспитывать любовь к героям сказки |
Естествознание
Тема: Продукты питания Цель: Познакомить детей с продуктами питания: название, назначение и пользе в жизни человека. |
Лепка
Тема: Колобок. Цель: Развивать у детей игровой замысел, продолжить обучение лепке предметов круглой формы, раскатывая пластилин круговыми движениями ладоней. Музыка По плану учителя |
|
| «Насекомые. Земноводные» (III—неделя) |
||||
| По плану учителя | Развитие речи
Тема: «Лягушка-квакушка» Цель: Учить составлять рассказ 1-3 предложения |
Сенсорика
Тема: Выбор однородных предметов, различающихся по величине; сравнение двух картинок- «Что изменилось?» Цель: Учить сравнивать два предмета, отбирать однородные предметы двух величин-большие и маленькие |
Рисование
Тема: Гусеничка Цель: Закреплять умение рисовать округлые формы Музыка По плану учителя |
|
| «Учимся помогать друзьям»(IV–неделя) |
||||
| По плану учителя | Художественная
литература Тема: Сказка «Мойдодыр» К. Чуковский Цель: Учить детей осознавать тему произведения содержание. Вызывать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишие. |
Естествознание
Тема: Мы дружные ребята Цель: Формировать у детей понятие о дружбе, развивать умение общаться друг с другом, развивать речь и воспитывать взаимопонимание. |
Лепка
Тема: Мебель для куклы (коллективная работа) Цель: Познакомить детей со способом передачи формы мебели путём скатывания, прищипывания, прикрепления,расплющивания Музыка По плану учителя |
Месяц:
май 2021 год
Сквозная тема:
«Пусть всегда будет солнце»
Цель:
Познакомить детей с историей нашей страны в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.; способствовать воспитанию чувства патриотизма, гордости за нашу Родину, Армию РК, готовность защищать ее в трудное время, способствовать воспитанию в детях таких нравственных качеств, как любовь к близким людям, стремление заботится о них, чувство привязанности к своему родному городу, своей стране, интерес к ее истории.
| Здоровье-3
Физическая культура-3 |
Коммуникация -1 Развитие речи-0,5 Художественная литература-0,5 |
Познание-1
Сенсорика-0,5 Естествознание-0,5 |
Творчество-2
Рисование-0,5 Лепка-0,5 Музыка-1 |
Социум |
| «В семьеединой» (I—неделя) |
||||
| По плану учителя | Развитие речи
Тема: Игра «Кто что делает?» Цель: Учить употреблять в речи глагольные формы |
Сенсорика
Тема: Нахождение предметов на основе определения черт различия и сходства: «не такой», «такой же» Цель: Учить сравнивать предметы и находить черты отличия и черты сходства; определять: «не такой», «такой же» |
Рисование
Тема: Салют Цель: Учить изображать огоньки салюта Музыка По плану учителя |
|
| «Защитники Родины(АрмияРК,ветераныВОВ)»(II—неделя) |
||||
| По плану учителя | Художественнаяя литература
Тема: «Сказка про котенка Кузьку и прекрасный цветок» М.Шкурина Цель: Учить детей слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию |
Естествознание
Тема: Одеваем куклу на прогулку Цель: Познакомить детей с сезонными сменами одежды явлениями природы |
Лепка
Тема: Цветик семицветик Цель: Учить лепитьв технике–размазывания пластилина по шаблону предмета Музыка По плану учителя |
|
| Здравствуй лето (III—неделя) |
||||
| По плану учителя | Развитие речи
Тема: Лето Цель: Познакомить детей с характерными признаками лета, учить отвечать на вопрос словом и предложением состоящее из 3-4 слов. Учить рассматривать картину, воспитывать любовь к природе. |
Сенсорика
Тема: Нахождение предмета по его части и словесному описанию Цель: Учить находить предмет по его характерной части, называть и показывать его на картинке |
Рисование
Тема: Зёрнышки для цыплят Цель: Продолжать учить рисовать точки пальчиками, воспитывать отзывчивость и доброту. Музыка По плану учителя |
|
| «Я — умею» (IV —неделя) |
||||
| По плану учителя | Художественная
литература Тема: Литературный досуг Цель: Закрепить пройденный материал, выразительное чтение потешок и стихов |
Естествознание
Тема: Цветочная поляна (одуванчик) Цель: Познакомить детей с цветами растущими на поляне: название, отличительные особенности. Воспитывать бережное отношение к растениям. |
Лепка
Тема: Подсолнух. Цель: Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладонями и расплющивать пальцем сверху. Музыка По плану учителя |
( 1 оценка, среднее 4 из 5 )