Как составить проект воспитателю

Консультация для воспитателей

Педагогический проект в ДОУ: структура, особенности, оформление.

ФГОС дошкольного образования определяет общение, игру и познавательно- исследовательскую деятельность как   сквозные   механизмы    развития ребенка (ФГОС, п. 2.7.). На современном этапе одной из актуальных проблем дошкольной педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию является развитие познавательных интересов. Ребенок – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ему через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.

Основными    принципами     дошкольного    образования    в    соответствии  с ФГОС является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности (ФГОС, п. 1.4.). Данный документ трактует познавательное развитие как образовательную область,  сущность которой раскрывается следующим образом:

• развитие любознательности и познавательной мотивации;
• формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
• формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале и др.

Также   одной   из   основных   задач ФГОС   является   поддержка   детской инициативы и самостоятельности в разных видах детской деятельности: игровой, коммуникативной, творческой, конструктивной, трудовой, познавательной, исследовательской, проектной.

Базовая структура педагогического проекта

1. Титульный лист

1. Введение. (Пояснительная записка)

1. Этапы реализации проекта
2. Оценка результатов и отчетность
3. Приложение

Титульный лист

Виды проектов:

Виды проектов в ДОУ:

Творческие: после воплощения проекта в жизнь проводится оформление результата в виде детского праздника.

 Исследовательские: дети проводят опыты, после чего результаты оформляют в виде газет, книг, альбомов, выставок.

 Игровые: это проекты с элементами творческих игр, когда ребята входят в образ персонажей сказки, по-своему решая поставленные проблемы и задачи.

 Информационные: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на собственные социальные интересы (оформление группы, отдельных уголков и пр.).

В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога и детей над определенной практической проблемой (темой). Решить проблему или работать над проектами в данном случае означает-  применить необходимые знания и умения из различных разделов образовательной программы  дошкольников и получить ощутимый результат.  В дошкольном образовании метод проектов рассматривается как один из вариантов интеграции.

Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем. Сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому  в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Проекты, вне зависимости от вида, нуждаются в постоянном внимании, помощи и сопровождении со стороны взрослых на каждом этапе реализации. Специфика использования методов проектов в дошкольной практике состоит в том, что взрослым необходимо «наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему или даже провоцировать ее возникновение, вызывать к ней интерес и включать детей в совместный проект, при этом не переусердствовать с опекой и помощью педагогов и родителей. Одна из задач воспитателей в работе с детьми – выбрать такие педагогические технологии, методы и приемы, которые соответствуют целям разностороннего развития воспитанников.  Данная консультация поможет педагогам подобрать педагогические технологии для работы с детьми по ФГОС.

Введение (пояснительная записка)

1.Постановка проблемы (объясняет, почему возникла необходимость в выполнении проекта, для чего нужен этот проект детям, воспитателям, дошкольному учреждению)

2.Цель проекта (должна быть понятна, конкретна, реалистична)

• Создать …
• Сформировать ….
• Организовать …

3.Задачи (конкретные шаги для достижения цели (что, как и где может измениться, как будет измеряться, на какую аудиторию направлен проект и т.д.)

4.Методы и формы работы, направленные на реализацию задач проекта

 5. Ожидаемый  результаты (что необходимо получить для выполнения поставленных задач, количественный и качественный результат (Продукт)

Этапы реализации проекта (деятельность в рамках проекта)

Описывается организация работы по проекту. Из раздела должно быть понятно, кто и как будет осуществлять действия, в какой последовательности. Должно быть прописано, как планируется достижение результата и почему выбран именно этот путь

Этот раздел состоит из 3-х этапов:

1. этап – подготовительный: мониторинг знаний детей, анкетирование родителей, изучение литературы, подготовка материала и т.д.
2. этап – практический

1. Работа с детьми
2. Работа с родителями
3. Совершенствование предметно-развивающей среды

1. этап – заключительный: подведение итогов работы по проекту. На этом этапе планируются итоговые мероприятия: ОД, развлечения, викторины, конкурсы.

Оценка результатов и отчетность

Из данного раздела должно быть ясно, достигнет ли проект цели,  и как будет контролироваться результат.

Приложения

В приложении может быть вынесен материал, который прошел в рамках деятельности проекта (конспекты совместной деятельности с детьми, планы развлечений, бесед с детьми, сценарии проведения мероприятий, анкеты для родителей, фотоотчёт.)

КОНСУЛЬТАЦИЯ
ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

«ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ДЕТЬМИ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. ПРАКТИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ ПО СОСТАВЛЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЕКТА».

Что такое проект?

 Проект — это специально
организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся
созданием творческих работ.

Метод
проектов — система развития личности
ребенка, при которой дети приобретают знания, умения, навыки в процессе
планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий —
проектов. Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками совместно
со взрослыми (педагогами, родителями) какой-то проблемы.

Метод
проектов описывает комплекс действий ребенка и способы (техники)
организации педагогом этих действий, то есть является педагогической
технологией.

Основные требования к использованию метода проекта

в детском саду:

— в основе любого
проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск;

— обязательные
составляющие проекта: детская самостоятельность (при поддержке педагогов,
родителей),  сотворчество ребят и взрослых;

— обязательно в
ходе проекта происходит развитие социально-коммуникативных способностей детей,
познавательных и творческих навыков (дети рассказывают о своей работе, в том
числе в форме игры (экскурсоводы, ученые-исследователи и др.), представляют
продукты творческой деятельности – альбомы, плакаты, рисунки, макеты и т.д.).

— основной целью
проектного метода в ДОУ является развитие свободной творческой личности
ребёнка, которое определяется поставленными в ходе проекта задачами развития и
задачами исследовательской деятельности детей.

Общие
задачи развития, специфичные для каждого возраста:

обеспечение
психологического благополучия и здоровья детей;

развитие
познавательных способностей;

развитие
творческого воображения;

развитие
творческого мышления;

развитие
коммуникативных навыков.

Задачи
развития в младшем дошкольном возрасте:

вхождение
детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);

активизация
желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);

формирование
начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).

Задачи
развития в старшем дошкольном возрасте:

формирование
предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

развитие
умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а
затем и самостоятельно;

формирование
умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с
использованием различных вариантов;

развитие
желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в
процессе совместной исследовательской
деятельности.        

Советы воспитателю по работе над проектом

·                    
Глубоко
изучить тематику проекта, подготовить предметно-пространственную развивающую
среду в группе (например, работая над проектом «Волшебный мир театра» в группе
создается «Уголок театра», игровые атрибуты, костюмы, декорации, в уголке
«Парикмахерская» создается «гримерка»,  вносятся театральные афиши,
используются фото, видео и аудиоматериалы на тему театра и д.д.).

·                    
Создавать
игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик (перед
началом проектной деятельности необходимо заинтересовать детей, родителей,
вызвать у них желание больше узнать, исследовать поставленную проблему,
участвовать в разнообразной деятельности, проявлять свои таланты и способности).

·                    
Вводить
детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на их личный
опыт.

·                    
Заинтересовать
каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и
устойчивый интерес к проблеме.

·                    
При
составлении совместного плана работы с детьми (если это старшие дошкольники их
можно привлекать к совместному планированию деятельности), поддерживать детскую
инициативу.

·                    
Тактично
рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен
иметь право на ошибку и не бояться высказываться.

·                    
Соблюдать
принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.

·                    
В
ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя
индивидуальный подход к детям, учитывая их возможности и способности. Важно для
каждого ребенка создать ситуацию успеха.

·                    
Развивать
творческое воображение и фантазию детей.

·                    
Творчески
подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование
накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.

·                    
Ненавязчиво
вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную
атмосферу совместного с ребенком творчества.

·                    
Заключительный
этап проекта –педагог  готовит и проводит его        
  презентацию со всеми участниками (в случае с театром – может быть
спектакль).

В
младших группах выбор проекта осуществляет воспитатель, основываясь на
интересах детей или данных диагностики. 

В
группах старшего дошкольного возраста – выбор темы проекта может осуществлять
как педагог, так и дети в, соответствии со своими желаниями и уровнем
развития. Дети – это участники планирования, их вопросы, идеи, предложения и
жизненный опыт являются важными критериями отбора содержания проекта.

Виды
проектной деятельности.

В практике современных дошкольных учреждений следующая
классификация проектов

          При организации проекта важно учитывать доминирующий вид
деятельности детей, так как  и они нуждаются в постоянном внимании со стороны
взрослых на каждом этапе реализации. Особенностью использования метода проектов
в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо «наводить» ребёнка,
помогать обнаруживать проблему или даже провоцировать её возникновение, вызвать
к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект. Но  при этом важно не
переусердствовать с опекой, дать возможность детям самим изучать, отрабатывать
нужные материалы. В практике ДОУ используются следующие типы проектов (по
Л.В.Киселёвой).

Творческий — оформление результата работы в виде детского праздника, детского
дизайна и т. п. Этот тип проекта подходит для детей  младшей группы.

Исследовательско-творческий — дети экспериментируют, а затем оформляют результаты
в виде газет, драматизации, детского дизайна. Этот тип проектов применяется в
работе с детьми старших групп.

Ролево-игровой — используются элементы творческих игр, когда дети
входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы.
Применяется со второй младшей группы.

Информационно-практико-ориентированный — дети собирают информацию и реализуют ее,
ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.)
Применяется в старшем дошкольном возрасте.

В воспитательно — образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит
характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги,
вовлекаются родители. Родители становятся непосредственными участниками
образовательного процесса. Они обогащают свой педагогический опыт, испытывая
чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребёнка.
Педагогам очень важно не руководить, а помогать родителям, увидеть их сильные
стороны, быть готовым у них учиться.

 Не быть «всезнайкой», а искать решение проблем вместе с родителями.
Стиль общения должен быть сотрудническим — это залог успеха.

А
теперь подробно рассмотрим структуру проекта.

1 этап
– Выбор темы проекта. Формируется проблема, цель, задача, вводится
игровая ситуация. Удовлетворение интересов и потребностей ребёнка, запросов
родителей, воспитатель- инициатор. Роль ребенка на этом этапе: вхождение в
проблему. Вживание в игровую ситуацию. Принятие задачи.

2 этап — Планирование. Воспитатель помогает в решении задачи, используя
различные методы:

v «Модель
трёх вопросов» (Что знаем? Что хотим узнать? Как узнать?)

v Составление
«Паутинки» (виды деятельности, направленные на реализацию проекта).

v Планирование
результатов проекта (конечный продукт)

v Дети
объединяются в рабочие группы, если проект коллективный. Распределение амплуа.

3 этап — Реализация проекта. Воспитатель организовывает деятельность детей в
развивающей среде, обеспечивает оборудованием и материалами в соответствии с
темой проекта, направляет и контролирует его осуществление. Дети формируют
специфические знания, умения, навыки.

4 этап — Завершение проекта. Педагог проводит подготовку продукта деятельности к
презентации. Представление. Дети представляют (зрителям  или экспертам) продукт
деятельности.

Таким образом проект можно представить как «Шесть
П» .

v Проблема

v Проектирование
проекта

v Поиск
информации

v Продукт

v Презентация
(выставка, спектакль, «конференция» и др.)

v Портфолио
проекта (конспекты, фото, рисунки,
альбомы, макеты и др.).

Заключение.

  Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что он
помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской
деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность,
творчество, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества
способствуют успешному обучению детей в школе. Но самые главные участники проектной
деятельности – это наши воспитанники, на развитие которых направлены все наши
усилия. Кем станут наши дети, когда вырастут, — покажет время. Для нас главное
– обеспечить каждому ребенку максимальные условия для развития его
способностей, самостоятельности и творчества.

Какое же значение имеет использование проектного метода в дошкольном
образовательном учреждении:

1.      Метод проектов как один из методов интегрированного обучения
дошкольников, основывается на интересах детей. Метод предполагает самостоятельную
активность воспитанников детского сада. Только действуя самостоятельно, дети
учатся разными способами находить информацию об интересующем их предмете или
явлении и использовать эти знания для создания новых объектов деятельности.
Такое понимание сущности метода проектов способствует формированию
самостоятельности, глубоко мотивированной, целесообразной познавательной
деятельности у детей дошкольного возраста.

2.      Использование метода проектов в работе с дошкольниками
способствует повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает
себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется
своим успехам. Метод проекта способствует развитию благоприятных межличностных
отношений в группе детей.

3.      Происходит смена  стиля общения взрослого с ребенком.

4.      Родители становятся  активными участниками образовательного
процесса. Взаимодействие с семьей позволит добиться наибольших результатов в
работе с дошкольниками.

      Итак, использование метода проекта в образовательном процессе ДОУ
помогает научиться работать в единой команде педагогам и воспитанникам,
вырабатывается собственный алгоритм действий для достижения поставленной цели,
педагоги свободны в выборе способов и видов деятельности.

Даже неудачно выполненный проект способствует развитию
профессионализма. Анализ проектной деятельности и понимание ошибок создают
мотивацию к повторной деятельности, побуждают к самообразованию педагога .

4. Практическая часть.

Всем участникам педсовета разбиться на  группы и разработать проекты (предлагаются
темы), представить разработанный проект.

Список литературы:

1.    
Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса.
Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных
учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008 – 112 стр.

2.    
Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода,
М.Б. Зуйкова

«Проектный
метод в деятельности дошкольного учреждения:            Пособие для
руководителей и практических работников ДОУ».

3.    
В.С.Близнецова «Руководство Проектной
деятельностью педагогов ДОУ» Журнал «Справочник старшего воспитателя» №9 2009
год

4.    
Л.Л. Тимофеева «Проектный метод в детском
саду. Мультфильм своими руками» СПб.: Детство-Пресс, 2011.

5.    
Т.В.Хабарова «Педагогические технологии в
дошкольном образовании» СПб.: Детство-Пресс, 2011.

6.    
О.Д. Смирнова «Метод проектирования в
детском саду. Образовательная область «Чтение художественной литературы» М.:
«Скрипторий 2003»,  2011.

7.    
Методическое пособие «Проектная
деятельность детей и установление партнёрских отношений с семьями
воспитанников» СПб.: АНО ОЦ  «Гелиос», 2009.

8.    
Л.Д.Морозова.
Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике. – М.:ТЦ Сфера, 2010
— 128 стр. – (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).

9.    
И.А.Урмина,
Т.А.Данилина. Инновационная деятельность в ДОУ: программно-методическое
обеспечение. – М.: Линка-Пресс,  2009 — 320 стр.  

Структура оформления проекта в ДОУ ПО ФГОС

Документальное оформление проекта

В современной педагогике метод проектов рассматривают как одну из личностно

ориентированных технологий обучения.

Метод проектов — педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических

знаний, а на их применение и приобретение новых, порой и путем самообразования.

Типы проектов:

Исследовательско — творческие проекты:

дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского

дизайна;

Ролево — игровые проекты

(с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по—своему

поставленные проблемы);

Информационно—практико—ориентированные проекты:

дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление

и дизайн группы, витражи и др.);

Творческие проекты в детском саду

(оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например, «Театральная

неделя»). Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, начиная с младшего

возраста, используются ролево —игровые и творческие проекты: «Любимые игрушки», «Азбука

здоровья» и др.

Основная часть проекта

Постановка проблемы: объясняет, почему возникла необходимость в выполнении проекта, для

чего нужен этот проект детям, воспитателям, дошкольному учреждению;

Цель проекта: должна быть понятна, конкретна, реалистична;

Задачи: (триединые задачи обязательно: воспитательные, образовательные, развивающие)

конкретные шаги для достижения цели (что, как и где может измениться, как будет измеряться, на

какую аудиторию направлен проект и т. д. ;

Методы и формы работы: направленные на реализацию задач проекта;

Ожидаемые результаты: что необходимо получить для выполнения поставленных задач,

количественный и качественный результат.

Этапы работы над проектом можно отразить в примерной таблице:

План—график мероприятий

Этот раздел состоит из 3—х ЭТАПОВ:

ТРЕБОВАНИЯ

К СТРУКТУРЕ И ОФОРМЛЕНИЮ ПРОЕКТА

Подготовила

Переверзева В.В.

 старший воспитатель

Титульный лист

Виды проектов:

Виды проектов в ДОУ:

Творческие: после воплощения проекта в жизнь проводится оформление результата в виде детского праздника.

Исследовательские: дети проводят опыты, после чего результаты оформляют в виде газет, книг, альбомов, выставок.

Игровые: это проекты с элементами творческих игр, когда ребята входят в образ персонажей сказки, по-своему решая поставленные проблемы и задачи.

Информационные: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на собственные социальные интересы (оформление группы, отдельных уголков и пр.).

Вид проект

[НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА]

                                                                                               Подготовила                                                                                           

 Ф.И.О педагога,                                                                                         должность

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида №58

АПАТИТЫ — 2014г.

СТРУКТУРА ПРОЕКТА

Введение (пояснительная записка)

1.Постановка проблемы (объясняет, почему возникла необходимость в выполнении проекта, для чего нужен этот проект детям, воспитателям, дошкольному учреждению)

2. Цель проекта (должна быть понятна, конкретна, реалистична)

3.Задачи (конкретные шаги для достижения цели (что, как и где может измениться, как будет измеряться, на какую аудиторию направлен проект и т.д.)

4.Методы и формы работы, направленные  на  реализацию задач  проекта

5.Ожидаемые результаты (что необходимо получить для выполнения поставленных задач, количественный и качественный результат)

I. План-график мероприятий (деятельность в рамках проекта)

 Описывается организация работы по проекту. Из раздела должно быть понятно, кто и как будет осуществлять действия, в какой последовательности. Должно быть прописано, как планируется достижение результата и почему выбран именно этот путь

 Этот раздел  состоит из 3-х ЭТАПОВ:

I этап – предварительный : мониторинг  знаний детей,  анкетирование родителей, изучение литературы, подготовка материала и т.д.

II этап – основной: (примерная форма оформления)

дата

Работа с детьми

Работа с родителями

Совершенствование предметно-развивающей среды

III этап – заключительный: подведение итогов работы по проекту.

На этом этапе планируются итоговые мероприятия: НОД, развлечения, викторины, конкурсы

II. Оценка результатов и отчетность

Из данного раздела должно быть ясно, достигнет ли проект цели и как будет контролироваться результат. 

III. Приложения

В приложении может быть вынесен материал, который  прошел в рамках деятельности проекта( конспекты совместной деятельности с детьми, планы развлечений, бесед с детьми, сценарии проведения мероприятий, анкеты для родителей,)

Просмотр содержимого документа

«Требования к структуре и оформлению проекта»