Как составить план занятия по хореографии

                              Методические
рекомендации

                       « Планирование
урока хореографии»

                                                                     
Составила: Фонарева Т.А

Педагог
дополнительного образования. 

  
          Структура урока и формы его организации имеют принципиальное значение
в теории и практике современного урока, поскольку в значительной мере
определяют эффективность учебной работы обучаемого. В своей самостоятельной
педагогической работе на базах практики, студенты-хореографы в планировании
урока хореографии  часто сталкиваются с трудностями формулирования целей
уроков, его структурного

построения,
 грамотного оформления  поурочного плана в целом. Оказать помощь  в составлении
поурочного плана урока хореографии призваны  данные методические рекомендации.    
                                                                      

         
Любой урок — традиционный или проблемный, развивающий или тормозящий развитие,
интересный или скучный – структурно состоит из объективно существующих
элементов.

Их разнообразное сочетание и различия по времени,
степени взаимодействия между собой и определяют большое многообразие типов
уроков.                                                                                   
Из всех элементов урока выделим наиболее часто встречающиеся в практике,
а именно:

1.     
Изучение нового материала.
Каковы бы ни были организационные формы урока, методы, приемы, этот элемент
всегда будет на уроке и при других формах обучения.

2.     
Закрепление пройденного.
Для получения прочных знаний совершенно необходимо их постоянное закрепление.

3.     
Контроль и оценка знаний учащихся.
Без эффективного контроля  процессом обучения нельзя правильно управлять.
Принципиального значения не имеют ни формы контроля, ни количество выставляемых
оценок. Формы контроля определяются тактическими задачами. Важно, что без
контроля и оценки знаний нельзя организовать целенаправленный процесс обучения.
Контроль знаний может быть обучающим, выполнять функции воспитания и развития.

4.     
Домашнее задание.
Это необходимый элемент урока. Домашнее задание – естественное продолжение
данного урока и начало последующего.

5.     
Обобщение и систематизация знаний.
Этому элементу отводится все более значительное место на современном уроке.

Таким образом,
выделено пять основных элементов урока.

Под
структурой урока нужно понимать совокупность различных вариантов взаимодействий
между элементами урока, возникающую в процессе обучения и обеспечивающую его
целенаправленную действенность.

          Уровень
современности урока, его эффективность в значительной мере определяются
характером, способами взаимодействия между отдельными элементами урока.
Мастерство учителя и заключается в том, чтобы найти эти оптимальные варианты
взаимодействия между элементами урока.

          
Типы уроков разнообразны, и их трудно представить в
какой-либо одной классификации. В дидактике существует несколько подходов к
классификации уроков. На сегодня наиболее употребительной является
классификация уроков по основным дидактическим целям. В соответствии с этой
классификацией выделяются:

1
тип — Урок изучения нового материала. Часто
основной дидактической целью урока целесообразно поставить изучение нового материала 
(изучение  любой народности танца). Формы такого изучения могут быть самыми
разнообразными: лекция учителя, объяснение с активным привлечением детей,
эвристическая поисковая беседа, самостоятельная работа с учебником, другими
источниками, постановка и проведение экспериментов. При этом не следует
забывать что, какой бы метод обучения ни применялся на уроке, в ходе изучения
нового материала идет и работа по упорядочиванию и закреплению ранее
усвоенного. Задавая вспомогательные вопросы учащимся в процессе объяснения, учитель
осуществляет контроль знаний и усвоения ранее пройденного ( при изучении  fondu на 90* учащиеся вспоминают предыдущий вид и его правила исполнения).

2
тип — Уроки совершенствования  знаний, умений
и навыков. Основные дидактические задачи, которые решаются
на этих уроках, в основном сводятся к следующим: а) систематизация и обобщение
новых знаний; б) повторение и закрепление ранее усвоенных знаний; в) применение
знаний на практике для углубления и расширения ранее усвоенных знаний; г)
формирование умений и навыков; д) контроль за ходом изучения учебного материала
и совершенствование знаний, умений и навыков. Уроки «чистого» повторения менее
эффективны. Предпочтительно, чтобы учащиеся одновременно с повторением учились
применять знания в несколько измененной ситуации (предлагается студенту
непросто  назвать правила того или иного движения, а  выступить в роли
педагога, увидеть ошибку в исполнении движения сокурсником и сделать замечание
по правилам исполнения).

Не исключена,
разумеется, возможность такого построения урока, когда учитель планирует только
текущее повторение в пределах темы, например перед контрольной работой
(творческим показом).  Наблюдения показывают, что повторение на четырех уроках
по 10 минут дает несравненно больший эффект, чем повторение на протяжении всего
урока в течение 40 минут. Однако здесь нельзя подходить к вопросу механически.
Различные учебные ситуации предполагают разные подходы.

3тип
– Урок обобщения и систематизации. Урок этого
типа нацелен на решение двух основных дидактических задач – установление
уровня овладения учащимися теоретическими знаниями и методами познавательной
деятельности по узловым вопросам программы, имеющим решающее значение для
овладения предмета в целом, проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся
по всему программному материалу, изучаемому на протяжении длительных периодов –
четверти, полугодия и за весь год обучения.

4
тип — Комбинированный урок.
На этом уроке решаются дидактические задачи всех предыдущих трех типов уроков,
описанных выше. Отсюда он и получил свое название – комбинированный. В качестве
основных элементов этого урока, составляющих его методическую подструктуру,
являются: а) организация  учащихся к занятиям; б) повторение  и проверка знаний
учащихся, выявление глубины понимания и степени прочности всего изученного на
предыдущих занятиях и актуализация необходимых знаний и способов деятельности
для последующей работы по осмыслению вновь изучаемого материала на текущем
уроке; в) введение учителем нового материала и организация работы учащихся по
его осмыслению и усвоению; г) первичное закрепление нового материала и
организация работы по выработке у учащихся умений и навыков применения знаний
на практике; д) задавание домашнего задания и инструктаж по его выполнению; е)
подведение итогов урока с выставлением поурочного балла, оценки за работу
отдельным учащимся на протяжении всего урока.  Это наиболее распространенный в
практике тип урока. Число элементов урока может быть различным. Еще более
многообразны при этом внутренние связи и взаимодействия между элементами урока.

5
тип — Урок контроля и коррекции  знаний,
умений и навыков учащихся.  Уроки этого типа
предназначаются для оценки результатов учения, уровня усвоения учащимися
теоретического материала, системы научных понятий изучаемого курса,
сформированности умений и навыков, опыта учебно-познавательной деятельности
школьников, установления диагностики уровня обученности учеников и привнесения
в технологию обучения тех или иных изменений, коррекции в процессе учения в
соответствии с диагностикой состояния обученности детей. Видами урока контроля
и коррекции могут быть: устный опрос ( фронтальный, индивидуальный, групповой);
письменный опрос, диктанты, изложения, решение задач и т.д.; зачет; зачетная
практическая работа ; практикумы; контрольная самостоятельная работа; экзамены
и  др. Все эти и другие виды уроков проводятся после изучения целых разделов,
крупных тем изучаемого предмета. Высшей формой заключительной проверки и оценки
знаний учащихся, уровня их обученности является экзамен по курсу в целом. На уроках
контроля наиболее ярко проявляется степень готовности учащихся применять свои
знания, умения и навыки в познавательно-практической деятельности в различных
ситуациях обучения.

                                 
Виды уроков

Урок – лекция, урок – семинар,  киноурок,
урок теоретических и практических самостоятельных работ (исследовательского
типа),

урок смешанный (сочетание различных видов
урока на одном уроке).

Уроки самостоятельных работ, урок –
лабораторная работа, урок практических работ, урок – экскурсия, урок – семинар.

Видами урока контроля и коррекции могут
быть: устный опрос         (фронтальный, индивидуальный, групповой); письменный
опрос, диктанты, изложения, решения задач и примеров и т. д.; зачет; зачетная
практическая (лабораторная или творческая) работа; практикумы; контрольная
самостоятельная работа; экзамены и др.

       Как логика
учебного процесса, не отменяя логики построения учебного предмета, приобретая
свои специфические черты, так и организация урока, не противореча  логике
усвоения учащимися знаний, умений и навыков, в каждом отдельном случае
приобретает свои особенности.                                    

В
педагогической науке есть  немало классификаций типов уроков, но все варианты
классификации имеют то общее, что в их основе лежит различение уроков в
зависимости от преобладающей в них основной цели.

Методы
обучения

·        
Словесные методы (рассказ,
беседа, лекция и пр.).

·        
Наглядные (показ,
демонстрация и пр.)

·        
Практические (лабораторные
работы, сочинения и пр.)

·        
Репродуктивные и проблемно — поисковые

·        
Индуктивные и дедуктивные

·        
Самостоятельной работы и работы под
руководством преподавателя

·        
Стимулирования и мотивации учения (познавательные
игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха; разъяснение
общественной и личностной значимости учения, предъявление педагогических
требований)

·        
Устный и письменный контроль, лабораторные
и практические работы, машинный контроль, фронтальный и дифференцированный,
текущий и итоговый.                                             

·        
 Метод
проблемного изучения (эвристическая беседа, учебная дискуссия). Преподаватель
анализирует содержание и возможности учебного материала для создания проблемной
ситуации, оценивает способность студентов решить конкретную проблемную задачу,
учитывает, каким временем он располагает, поскольку эвристическая беседа
требует значительно большего времени, чем обычное объяснение.

Структуры
уроков.

Урок изучения нового материала
(сообщения новых знаний)

— организация
начала урока;                                                                                

    — цель и
задачи урока;                                                                                            

    —
подготовительная работа к объяснению нового  материала (проверка домашнего
задания, воспроизведение ранее изученного);                                

  — объяснение
нового
материала;                                                                          

   — итоги урока и задание на дом.

Урок закрепления знаний, их систематизации
и формирования умений и навыков.

— организация
начала урока;                                                                          

 — постановка цели
и задач
урока;                                                                     

 —
закрепление;                                                                           
                              

 — итоги и задание
на дом.

Комбинированный урок.

— организация
начала
урока;                                                                                 

— проверка
домашнего задания;                                                                                

— постановка целей
и задач
урока;                                                                          

 — объяснение
нового
материала;                                                                       
      

— закрепление –
повторение;                                                                                  

— итоги урока и
задание на дом.

Цели
и задачи учебного занятия.

На учебном занятии
преподаватель решает задачи обучения, воспитания и развития.

1.Дидактическая
(образовательная, обучающая, познавательная) цель –
вооружение студентов знаниями, умениями и навыками, необходимыми в жизни и
профессиональной деятельности, формирование системы знаний.                                                          
2. Развивающая цель – развитие творческого мышления, познавательных
потребностей и способностей, формирование умений и навыков самостоятельного
умственного труда, логики мышления, речи и трудолюбия.                                                               

 3.
Воспитательная цель – воспитание гражданских качеств личности         (
нравственности, социальной активности ,ответственности, самостоятельности,
дисциплинированности, честности, высоких нравственных чувств).

Если задачи
образовательные (дидактические) определены учебными программами, то задачи
воспитания и развития ставит сам педагог, и их постановка зависит от умения
использовать учебный материал в этих целях. Мастерство преподавателя
проявляется в способности максимально использовать воспитывающие и развивающие
возможности учебного материала на занятиях. Решать задачи воспитания и развития
– прямая обязанность каждого преподавателя.

План
учебного занятия.

План
учебного занятия (поурочный план) представляет собой личный документ
преподавателя, и жестких предписаний относительно его формы и содержания нет.
Речь может идти только о рекомендациях, которые обеспечивали бы большую
целесообразность разработки и удобство пользования этим планом в практической
деятельности.                                 

План
необходим преподавателю в работе, поскольку он помогает в ее организации,
облегчает процесс проведения учебного занятия, акцентирует внимание на главном.
Поурочные планы в совокупности (по всему курсу)  характеризуют стиль работы
преподавателя, а их изменение и обогащение из года в год демонстрируют развитие
профессионального мастерства.       

          Преподаватели колледжа
рекомендуют следующую структуру поурочного плана урока хореографии.

Структура
поурочного плана урока хореографии

План урока
№1 по предмету  « _____________________»__________

_________группы (класса) специализации
«Хореографическое творчество»

Цели
урока:

·        
дидактическая ……………………………………………

— ознакомить……

— сформировать знания,
понятия…….

— добиться усвоения……….

— обобщить знания………

— научить приемам……….

— сформировать умения……

— закрепить навыки…………

— научить организовать
рабочее место…….

— научить самостоятельно
оценивать результаты работы, делать выводы и т.д.    

·        
развивающая………………………………………………

— развитие мышления  (умений
анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать);

— воображения
репродуктивного и творческого;

— сенсорных навыков
(музыкального слуха, чувства ритма)

— моторных навыков
(точность движения, их скорость, сила, темп);

— умений учебного труда (
наблюдать, запоминать, планировать, осуществлять самоконтроль);

— волевой и эмоциональной
сферы (эмоционального, артистичного исполнения, настойчивости, умение владеть
собой, способность преодолевать трудности.

·        
воспитательная…(предполагает
формирование черт характера и свойств личности)

— воспитание
интернационализма (интерес к культуре, искусству разных народов),

— воспитание
экологическое (чистоты класса, раздевалки, аккуратности и опрятности внешнего
вида и т.д.)

— воспитание мотивов
учения (познавательной потребности, интерес и активность),

— мотивов труда (потребность
в нем, желание добиться высоких результатов труда, желание овладеть
профессией);

— воспитание гуманности (внимательное
отношение к окружающим, сочувствие, уважение старших);

— воспитание
коллективизма (привычки считаться с мнением коллектива, умения работать в
ансамбле);

— воспитание
дисциплинированности (выполнение установленных норм требований к поведению и
труду);

 -воспитание эстетических
взглядов (стремление к красоте в результатах труда, культуре рабочего места и
поведения, формирование эстетического вкуса);

— воспитание
экономических качеств (бережного отношения к материалам к культурным
источникам, времени, оборудованию, костюмам и т.д.)

Ход урока хореографии

       I.           
Организационный момент:
 поклон, проверка присутствующих на уроке, соответствующий внешний вид, уровень
подготовки танцевального класса,  цели и задачи данного урока.                                   
                             

    II.           
Основная часть

1. Экзерсис у палки.                                                                                                

  —   Закрепление пройденного
материала (повторение ранее пройденных движений, перечислить)                                                            
                            

  — Объяснение
правил исполнения, показ нового упражнения и его исполнение студентами (одного
или нескольких, перечислить)

2. Экзерсис на
середине

— повторение
упражнений, движений, комбинаций движений пройденных на предыдущем уроке                                                                                                  

  — объяснение
правил, показ новых движений и их исполнение учащимися       

— в плане по
предмету «Классический танец» раздел «Alleqro»

— разводка этюдов
и танцев

 III.           
Подведение итогов урока
(анализ работы класса на уроке, оценки)

 IV.           
Домашнее задание
(объяснение задания, поклон)

Примеры 
поурочных планов по предмету «Классический танец»

Пример
№1

План
урока №____  по предмету «Классический танец»                                                  
1 год обучения

Тема урока:
«Освоение азбуки классического танца (fondu)».

Цели:

·        
дидактическая –
знакомство с движением fondu,
с методикой,                                 

           характером,
манерой исполнения.

·        
развивающая
—  познания в области хореографии и французского      

          языка.

·        
воспитательная
– воспитание культуры исполнения.

Ход
урока

       I.           
Организационный момент
(поклон, отметить отсутствующих на уроке, объяснение над чем пойдет работа на
уроке и настроить класс на позитивную работу.

    II.           
Основная часть

1. Экзерсис у
палки.                                                                                                                   
– Повторение ранее пройденных движений и комбинаций:

·        
demi
и 
grand plie,  battement tendu,  jete,  rond de jamb и
т.д.

—  Объяснение нового материала:

правил исполнения
и методической раскладки fondu;

·        
выполнение движения  fondu
с двух ног.

2. Экзерсис на
середине

— марш по кругу

— повторение и
закрепление пройденного материала

— исполнение
простейших port de bras

Ш. Подведение
итогов урока: анализ работы учеников на уроке;
указание на ошибки и пути их исправления.

IV.
Домашнее задание: повторить урок, знать методику исполнения
fondu,

                                        
поклон.

Пример
№2

План
урока №_____ по предмету «Классический танец»

2 год обучения

Тема урока:
« Введение поз классического танца в экзерсис у палки»        

Цели:

·        
дидактическая – знакомство
с особенностью применения поз у палки;

·        
развивающая –
умение соединять теорию с практикой, согласовывать движение с музыкой,
музыкального слуха, памяти, внимания;

·        
воспитательная –
воспитание грамотности и академичности исполнения, музыкального вкуса учащихся на
произведениях классиков музыкального жанра в музыкальном сопровождении урока.

                                                          
  Ход урока

       I.           
Организационный момент (отмечание
отсутствующих в журнале и т.д.)

    II.           
Основная часть

 1.
Экзерсис у палки

— рассказ и показ педагога об особенностях
изменения некоторых поз у палки

 — исполнение в позах у палки  следующих
движений:

·        
 Battement tendu

·        
Battement
tendu jete

·        
Grand
battement

    Все остальные
упражнения исполняются en face.

2.Экзерсис на середине

·        
Battement tendu,
jete,
grant battement
исполняются те же комбинации, что и у палки, а остальные фас.

·        
Повторение педагогом разницы в исполнении
поз у палки и на середине

·        
Прыжки (повторение прыжков прошлого урока)

 III.           
Подведение итогов урока (анализ
работы класса на уроке, выставление оценок и т. д.)

 IV.           
Домашнее задание:

·        
учить методику классического танца (раздел
«Позы»)

·        
уметь применять эти знания на практике

·        
воспитывать в себе аккуратность в
исполнении

·        
повторить урок.

Пример№3

План
урока №______по предмету «Классический танец»

3 год обучения

Тема урока:
«Вращательные упражнения»

Цели:

·        
дидактическая
– знакомство с особенностями вестибулярного

                                        
аппарата;

·        
развивающая
– развитие навыков и умения балансировать на одной        

                          
ноге, выработка устойчивости, апломба, скоростно-

                          
силовых способностей;

·        
воспитательная
– воспитание грамотной техники корпуса во время

                                вращения.

Ход
 урока

I.           
Организационный момент (поклон,
отметка о присутствии учащихся на уроке и т.д.)

II.           
Основная часть

1.      Экзерсис
у палки

·        
урок у палки, включая полуповороты на п/п

·        
поворот носком в пол в rond de jamb par terre

·        
полуповороты в следующих комбинациях, что
подготавливают к вращению на середине

2.      Экзерсис
на середине

·        
Исполнение упражнений экзерсиса с
включением полуповоротов

·        
Изучение  туров  со 2 и 5 позиций

Ш. Подведение
итогов урока (анализ работы класса, озвучивание
индивидуальных оценок, замечания, закрепление методических знаний)

IV.
Домашнее задание

·        
 повторить урок

·        
Закрепить методику вращений

·        
Освоить технику исполнения туров со 2 и 5
поз

Примеры
поурочных планов по предмету «Народный танец»

Пример
№1

План
урока №______по предмету «Народный танец»

1 год обучения

Тема урока: «Русский
танец: дробные движения»

Цели:

·        
дидактическая –
методика освоения русского ключа

·        
развивающая
– развитие музыкальности, чувства ритма, координации

·        
воспитательная
– воспитание интереса, эмоционального исполнения движений, приобщение к
танцевальной культуре русского народа.

Тип урока
– комбинированный

Ход
урока

       I.           
Организационный момент (поклон,
проверка присутствующих)

    II.           
Основная часть

1.      Экзерсис
на середине

а) повторение и
закрепление:

·        
разминка

·        
продолжение работы по постановке рук,
корпуса и т.д.

·        
повторение материала предыдущей темы «Ходы
в русском танце»

              б)  изучение
нового материала:

                — освоить
основные удары в русском ключе:

·        
удар всей стопой в пол с остановкой в 6
поз.

·        
короткий удар по 6 поз

·        
скачок на всей стопе одной ноги, другая с
сокращенной стопой на середине

             —
освоить движения русского танца:

·        
ковырялочка, гармошка

 III.           
Подведение итогов
(анализ работы класса, оценки и т.д.)

 IV.           
Домашнее задание: освоить
технику исполнения дробей и выученных движений.

Пример
№2

План
урока №_______ по предмету «Народный танец»

1год обучения

Тема урока: «
Экзерсис у палки – составная часть урока по народному

                        
танцу»

Цели:

·        
дидактическая –
освоение методики изучения battement tendu
и battement tendu jete с подъемом пятки опорной ноги;

·        
развивающая – развитие
координации, музыкальности исполнения, силы ног, внимательности, умений слушать
педагога, видеть главное в движении;

·        
воспитательная –
воспитание дисциплинированности, потребности в высоких результатах, воспитание
чувства темпа-ритма урока

Тип урока
– комбинированный

Ход
урока

       
I.           
Организационный момент (поклон,
отследить состояние готовности аудитории к уроку, внешний вид студентов)

     II.           
Основная часть

1.      Экзерсис
у палки:

·        
Повторение, закрепление проученных
упражнений у палки на предыдущих уроках

·        
Изучение battement tendu
и battement tendu jete
с подъемом пятки опорной ноги при муз. размере 2/4на 2 такта

2.      Экзерсис
на середине:

·        
Повторение ранее пройденных этюдов

·        
Изучение port de bras
в характере русского танца

  III.           
Подведение итогов (анализ
работы класса на уроке, оценки)

  IV.           
Домашнее задание: освоить
технику исполнения нового упражнения у палки и на середине зала, поклон.

Пример
№1

План
открытого урока по предмету «Народный танец»

Тема урока: «Удмуртский
танец»

Цели:

·        
дидактическая
– закрепить грамотное исполнение  образцов  удмуртского танца из золотого фонда
национальной хореографии и других  ее видов, освоение лексики, техники
удмуртского танца

·        
развивающая –
содействовать развитию координации, музыкальности, танцевальности и т.д., то
есть расширению диапазона исполнительских возможностей студента

·        
воспитательная –
содействовать воспитанию исполнительской культуры, ответственности,
коллективизма, любви и бережного отношения к своей национальной культуре

Тип урока
– совершенствования знаний, умений и навыков

                                                        
Ход урока

       
I.           
Организационный момент (поклон,
тема и цели урока)

    II.           
Основная часть:

1.      Экзерсис
у палки в характере удмуртского танца для
женского и      мужского классов:

—
demi и  grand plie

—
battement tendu

—
battement tendu jete

—
rond de jamb и   rond de pied

—
flic
—  flac

— подготовка
к веревочке и веревочка

— 
battement fondu

— выстукивания

— developpe

— qrand battement.

2. Этюды и танцы
на середине зала

     — «Танец с
хлопками». Постановка заслуженного артиста УАССР А,Бондарева, по записи зас.
Артиста С.Старикова

     — «Танец с
колокольчиками» Постановка А.Бондарева, запись С.Старикова

     —
«Окрашивание шерсти» из репертуара ансамбля «Инву гур», постановка Батуриной Е.

    — «Удмуртские
игрища», постановка Батуриной Е.

III.
Подведение итогов (проанализировать сюжетность, лексику
удмуртского танца, оценить активность и качество исполнения, оценки и т.д.)

IV. 
Домашнее задание: сделать запись урока у палки и 
танцев. Поклон.

Пример
№2

            План
итогового экзамена по предмету «Народный танец»

Тема урока: Использование
лексики танцев народов мира в упражнениях у палки и на середине зала.

Цели:

·        
дидактическая – закрепить
навыки использования материала танцев народов мира в экзерсисе у палки и на
середине, обогащение знаний по танцевальной культуре разных народов;

·        
развивающая –
содействовать развитию исполнительских возможностей и навыков самостоятельной  работы
по постановке  этюдов на середине, творческого потенциала;

·        
воспитательная – содействовать
воспитанию ответственности, дисциплины, эстетики внешнего вида, чувства взаимопомощи,
уважения к культуре других народов.

Тип урока –
урок контроля и коррекции знаний, умений и навык

                                               
Ход урока

       I 
Организационный момент (выход из-за кулис,
поклон, тема, цели )

       II. 
Основная часть

1.      Экзерсис
у палки:

—demi
и grand plie
– в характере венгерского сценического танца

          — battement tendu
– в характере русского танца «Камаринская»

          — b.
jete
– в характере испанского танца «Арагонская хота»

          — rond de jamb,rond de pied—
в характере польского танца «Мазурка»

          — flic
– flac
– в характере цыганского танца

          —
веревочка – в характере еврейского танца

          — bat.
fondu
– в характере восточного танца

          —
выстукивания – в характере испанского танца

          — bat.
developpe
– в характере греческого танца «Сиртаки»

          — grand battement
– в характере испанского танца

          — port de bras
– в характере удмуртского танца

          2.
Этюды и танцы на середине зала:

        а)
программные

         —
венгерский сценический этюд

         —
итальянский танец «Тарантелла»

         —
польский танец «Мазурка»

         —
испанский танец «Сегидилья»

         —
цыганский танец

        б)
сверх программы

         —
вьетнамский этюд –

        —
тибетский этюд с рукавами

       — корейский
этюд с веерами

      — калмыцкий
мужской –

      — карельский
танец (лыжи) –

      — еврейский
танец — 

       —
мексиканский танец «Авалюлько»

Итоги урока (поклон)

Поурочные планы по предмету «Ритмика»

Пример
№1

                              
План урока №_________по предмету «Ритмика»

Подготовительный
класс средней образов. школы №__ возраст 5-6 лет

Тема урока: «Упражнения
и танцы для детей дошкольного возраста»

Цели:

·        
дидактическая – освоение
правил исполнения упражнений разминки и детских танцев для дошкольного возраста

·        
развивающая –  развитие
чувства музыкального ритма через движение, навыков и умений  эмоционально
выразить свои чувства, развитие координации

·        
воспитательная – воспитание
толерантности, пластической культуры тела у детей дошкольного возраста, через
танцевальные образы воспитать доброе отношение к окружающему миру.

Тип урока:
комбинированный

                                              
 Ход урока

I.                   
Организационный момент (поклон,
тема и цели)

II.                
Основная часть:

1.      Разминка
для детей дошкольного возраста

a)      Повторить:

— наклоны головы

— упражнения для плеч,
рук, коленей, стоп;

— хлопки, приседания,
притопы, бег на месте;

— движения для рук,
корпуса;

— прыжки;

— музыкальная пауза для
отдыха

                       
б) Выучить:

                              
— упражнение «Цапля», «Лягушки»;

                              
— упражнения, сидя на полу;

                              
— танцевальные композиции 

                 
2.  Танцы для детей дошкольного возраста

                        
а) повторить:

                              
— «Енотик»

                              
— «Матрешки»

                               —
«Матросы», «Вальс»;

                              
— «Веселые ладошки», «Озорные ножки»;

                               
— «По полю, по полю»;

                               
— «Вальс с цветами»;

                        
б) выучить:

                           
    — «Паровозик»

III.
Подведение итогов (анализ работы класса, оценки и т.д.)

IV. 
Домашнее задание: выучить танец «Паровозик», новые 
упражнения разминки, усвоить специфику работы с дошкольным возрастом.

Пример
№2

                           
План  открытого урока по предмету «Ритмика»

2
класс общеобразовательной школы №_______

Тема урока: «Этюды
и танцы, как средство развития эмоциональной выразительности детей»

Цели:

·        
дидактическая —  освоение
техники этюдов и танцев, понимание эмоциональной составляющей танцевального
образа

·        
развивающая –
развитие музыкальности, артистических способностей: эмоциональной
выразительности, умению перевоплощаться из одного образа в другой

·        
воспитательная – воспитание
через хореографические образы танцев  таких качеств как, сочувствие,
дружелюбие, терпимость, радостное отношение к жизни и т.д.

Тип урока:
урок совершенствования знаний, умений и навыков.

                                                        
Ход урока

 I.    
Организационный момент (поклон, отсутствующие,
тема и т.д.)

 II.   
Основная часть:

1.      Разминка
(комплекс упражнений)

2.      Этюды
и танцы (перед каждым этюдом, танцем (с
разведенной композицией) перед исполнителями ставится конкретная актерская
задача по исполнению того или иного образа):

—
«Часики»;

—
«Мишка»;

—
«Неваляшка»;

—
«Самовар»;

—
«Цыплята»;

—
«Аленький цветочек»;

—
«Веселая елка»;

—
«Два веселых гуся»;

—
«Танцуй и пой»;

—
«Подсолнух»;

—
«Гномики»;

—
«Кузнечики»;

—
«Карапузы».

Ш. Подведение
итогов (анализ работы, оценки и т.д.)

IV.
Домашнее задание: слушать детские песни и воплощать
образы песен перед зеркалом                                    

                                                 Список
литературы

1.      «Основы
дидактики» М., Просвещение, 1967

2.      Сорокин
Н.А. «Дидактика» М., Просвещение 1974

3.      Зотов
Ю.Б. «Организация современного урока» М., Просвещение, 1984

4.      Семушина
Л.Г., Ярошенко Н.Г. «Содержание и технологии обучения в средних специальных
учебных заведениях» М., Мастерство, 2001

5.      Махмутов
М.И. «Современный урок» М., Педагогика, 1985                                   

ПЛАН-КОНСПЕКТ №1
урока по хореографии

«Развитие пространственной координации на уроке современного танца»

Участники: 10-14 лет.
Тема урока: «Развитие координации на уроке классического танца»

Цель занятия: улучшение координации движений и эмоциональной выразительности учащихся путем повторение и отработки пройденных движений. Выявление уровня освоения программы.

Задачи занятия:

Обучающие:
— закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках;
         Развивающие:
— развитие координации движений;
— укрепление опорно-двигательного аппарата;
— развитие выносливости и постановки дыхания;
— психологическое раскрепощение учащихся.

Воспитательные:
— формирование положительных качеств личности, воспитание силы воли, выносливости и целеустремленности, умения вести себя в коллективе;
— формирование чувства ответственности;
— активизация творческих способностей;
— умение творчески взаимодействовать на уроках с педагогом.

Тип занятия: урок закрепления и совершенствование знаний, умений и навыков.

Материалы и оборудование:

— музыкальный центр ;
— CD – диски с фонограммой

ПЛАН занятия

Организационный этап

— вход в танцевальный зал;
— поклон педагогу;
— обозначение темы и цели урока;

Информационный этап

— беседа о значении пространственной координации в современном танце.

Подготовительный этап

— разминка

Основной этап

— повторение изученных движений на середине зала, упражнения на координацию;

Контрольный этап

— игра «Класс»

Итоговый этап

— основное построение для выхода из зала;
— поклон педагогу.

КОНСПЕКТ занятия

Организационный этап
Вход учащихся в танцевальный зал.

Учащиеся выстраиваются в линии в шахматном порядке.

—Поклон педагогу.

—Обозначение педагогом темы и цели урока.

Информационный этап

Беседа о значении пространственной координации в современном танце.

Подготовительный этап

Учащиеся исполняют подготовительные упражнения для разогрева мышц.

• Наклоны, повороты, вращения головы: вправо-влево, вперед-назад (с возвращением в центр и без);
• Зундари вправо-влево, вперед-назад с возвращением в центр и без;
• Подъем плеч с постепенным ускорением;
• Оппозиционное положение плеч: вверх-вниз, вперед-назад с различной амплитудой;
• Шейк плечами вперед-назад, вверх-вниз;
• Наклоны корпуса вправо-влево, вперед-назад;
• Наклоны корпуса с разворотом туловища;
• Работа пелвисом вправо-влево, вперед-назад, вращения, шейк;
• Марш с высоким подниманием колена вперед-назад, на полупальцах;
• Бег вперед-назад с высоким подниманием ног;
• Подъем на полупальцы с поочередным сгибанием колена;
• Упражнение «Мячик», «Стульчик»;
• Прыжки простые, поджатые, с раскрыванием ног в стороны, «Лягушка».

Основной этап

• Упражнение 1.

И.п. — стойка ноги врозь (стопы параллельно)

1 — поднимаясь на полупальцы ЛН, ПН вперед, скрестно перед ЛН,

слегка согнутые руки вправо;

и — немного спружинить на ЛН;

2 – ПН в сторону-назад, таз вправо, слегка согнутые руки влево;

3-4 повторить счет 1-2, приставить ПН, руки в стороны-вниз.

5-8 повторить с другой ноги.

1 — с поворотом туловища налево, ЛН назад, полуприсед на ПН, руки в стороны;

2 — с поворотом направо (лицом к ОН) приставить ПН (ноги вместе),

небольшой полуприсед на двух ногах, руки на пояс;

3-4 то же с другой ноги.

5-8 – повторить такт 3.

• Упражнение 2.

И.п.- о.с. ноги врозь, стопы параллельно

1- скачок на ЛН, согнутую ПН в сторону, руки в стороны-вверх,

ладонями вперед, пальцы в стороны;

2- скачок на две ноги, согнутые руки в стороны;

3-4 то же с другой ноги.

5-8 повторить

1 – с поворотом налево скачок на ЛН, ПН согнутую назад, руки влево;

2 – скачок на ПН, согнутую ЛН назад, руки вправо;

3-4 продолжая поворот, повторить дв. счета 1-2.

5-8 повторить такт 3.

Такты 5-8: то же, но с другой ноги, поворот направо.

• Упражнение 3.

И.п.- о.с. руки на поясе

1- с небольшим поворотом туловища налево шаг ЛН в сторону,

ПН в сторону на носок;

2 – приставить ПН (и.п.);

3-4 то же с другой ноги.

5 — с небольшим поворотом туловища налево шаг ЛН в сторону, ПН в сторону на носок, ПР в сторону;

6- приставить ПН; 7-8 то же с другой ноги, закончить упр.- ноги вместе, руки в стороны.

1 – небольшой выпад влево, ПН в сторону на носок, ЛР в сторону, ПР по дуге вверх;

2 — приставить ПН, ПР, продолжая дв. по дуге вниз, завершает круг;

3-4 то же в другую сторону.

1 — шаг ЛН в сторону-назад, руки в стороны;

2 — с поворотом туловища налево приставить ПН, руки согнуть (округлить);

3-4 то же в другую сторону (с ПН).

• Упражнение 4.

И.п.- стойка ноги врозь, руки вверх

1- таз вправо, щелчок пальцами ПР;

2 — таз влево, щелчок пальцами ЛР; и — соединить руки над головой;

3 — наклон вперед, руки опустить между ног;

4 — вернуться в и.п.

5-7 повторить

8 — упор стоя.

1 — мах ПР назад, поворот туловища направо;

2 — упор стоя;

3-4 то же другой рукой.

5 — выпад вправо с наклоном вперед, ЛР согнута, ладонью опирается о колено ПН, ПР назад;

6 — пружинящий наклон вперед с рывком ПР назад;

7-8 то же в др. сторону.

• Упражнение 5.

И.п. — упор стоя на коленях

1-2 сед на пятках с наклоном вперед,

3-4 пружинить, руки прямые

5-7 упор на Л кол, ПН в сторону, ПР дугою снизу вверх;

8 — и.п.

Такты 3-4 то же в другую сторону.

• Упражнение 6.

И.п.- сед согнув ноги с опорой сзади

1-2 сед углом (выпрямить ноги вверх);

3-4 и.п.

5 — упор на ПР, поворот туловища по дуге вправо, ЛР в сторону, ноги слегка

согнуты;

6 — упор стоя;

7-8 опираясь на ПР (ЛР вытянуть вперед), поворот влево в и.п. то же с поворотом в другую сторону.

• Упражнение 7.

И.п.- упор лежа.

1-2 с поворотом туловища налево, ЛР на пояс;

3-4 и.п.

5-8 то же в другую сторону.

Такты 3-4 повторить такты 1-2.

Такты 5-8 поворот по кругу вправо в упоре на руках (переступанием).

• Отработка танцевального шага по диагоналям в разном темпе и характере музыки.
• Боковой галоп по диагоналям.
• Трамплинные прыжки по IV позиции на месте, в повороте по четвертям

Заключительный этап

Игра на развитие внимания «Класс». Учащиеся должны выполнить команды педагога (движения) только после слова «класс» (игровая технология).

Итоговый этап

—Основное построение для выхода из зала в шахматном порядке.

—Подведение итогов занятия: поблагодарить детей за урок, похвалить лучших учащихся, указать на основные ошибки, допущенные при выполнении упражнений.

—Задание на дом: повторить каждое движение, для того чтобы исправить ошибки и наработать исполнительскую технику в движениях.

—Поклон педагогу.

автор: Подрезова Дарья Александровна

Педагог дополнительного образования МБОУ Академический лицей им.Г.А.Псахье город Томск

Алгоритм учебного занятия по современному танцу

Департамент образования администрации Города Томска

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Академический лицей им. Г.А. Псахье г.Томск

«Алгоритм учебного занятия по современному танцу»

Составитель:

Педагог дополнительного образования

Подрезова Дарья Александровна

Томск 2022

Рекомендации по проведению учебного занятия «Современный танец» образовательной программы Хореографического коллектива «Краски детства». Опыт апробации алгоритма на учебных занятиях.

МБОУ Академеический лицей  им.Г.А.Псахье г.Томска, ул. Дизайнеров, 4. Город Томск, 2022г.

Автор: Подрезова Дарья Александровна, педагог дополнительного образования МБОУ Академический лицей им. Г.А. Псахье

Данный методический материал представляет собой подробное описание стадий подготовки и составления урока по современному танцу, включающий в себя все необходимые компоненты. При написании отталкивалась от трудов С.С. Поляткова «Основы современного танца»; В.Ю. Никитина «Модерн-джаз танец» и собственного опыта преподавания основ современного танца в Хореографическом коллективе «Краски детства» МБОУ Академического лицей г.Томска, джаз-танца в школе-студии «Sерпантин» ДДТ «У Белого озера» г. Томск, а также современных направлений хореографии в ХШС «Фуэте» ДТДиМ г.Томска.

Методические рекомендации предназначены для использования педагогами и воспитанниками хореографических коллективов.

Содержание

	Методическая записка	4
	Методика преподавания современного танца. Задачи и предполагаемые результаты дисциплины	5
Дисциплина «Современный танец»	5
Основные понятия и законы «Современного танца	6
Задачи и предполагаемые результаты дисциплины «Современный танец» по годам обучения	8
	Хореографическое занятие. Структура. Методы обучения	11
Требования к построению хореографического занятия	11
Основные методы обучения на занятии хореографии	12
Этапы подготовки к занятиям	13
	Методика построения урока современного танца	15
Структура занятия современного танца. Форма одежды	15
Разделы урока современного танца, их задачи и содержание	15
	Специфика музыкального оформления урока современного танца	18
	Заключение	20
	Литература	21
	Приложения	22
Приложение1. Компоненты занятия и их содержание	22
Приложение2. Алгоритм учебного занятия	26
Приложение3. Понятия, терминология	29

• Методическая записка

Введение

Методические рекомендации по разработке занятия по современному танцу включают в себя учебную цель, перечень образовательных результатов, краткие учебно-методические материалы по подготовке и составлению занятия, практические задания для воспитанниц коллектива и инструкцию по их выполнению, критерии оценки результатов выполнения задания.

Материал содержит описание практического опыта при реализации образовательной программы хореографического коллектива «Краски детства» и программы «Школа – студия Sерпантин», авторами которых являюсь.

Педагогом дополнительного образования детей я работаю 16 лет, из них по данному профилю – 11 лет, являюсь Лауреатом города Томска в сфере науки и образования, имею высшую педагогическую квалификационную категорию.

• Методика преподавания современного танца

1.Дисциплина «Современный танец».

Современный танец – самая молодая танцевальная система. В настоящее время она находится в стадии формирования. Особенность развития современной хореографии – в эклектическом использовании танцевального материала различного свойства: этнический танец, джаз, степ, модерн, балет, а также популярные уличные направления. Современный танец уничтожает границы между ними, соединяя воедино все стили, формы, направления. 

Анализируя любую систему танца (классический танец, народный танец и др.), можно чётко выделить определённый набор движений, которые свойственны только данной системе. Особенно чётко это прослеживается в системе классического танца, в которой сложился веками отшлифованный зафиксированный «язык» движений. 

В современном танце также есть свой «язык», техника, система обучения, которые в настоящее время развиваются, шлифуются, приобретают новые формы.

Основными направлениями дисциплины «Современный танец» являются джазовый танец и танец-модерн, которые первоначально развивались отдельно, как самостоятельные направления, вырабатывая свои техники и методики, позднее стали сливаться, соединяя и заимствуя различные приёмы, технические особенности своих стилей, создавая новое направление модерн-джаз. Также дисциплина «Современный танец», как и другие хореографические дисциплины ставит своей целью: воспитание исполнителя, свободно владеющего своим телом, пластикой, с равным успехом танцующего все направления современной хореографии. В процессе обучения решаются задачи формирования необходимых для танцора качеств, таких как развитие ритмичности, координации, силы, подвижности двигательного аппарата, свободы движения и др.

Цикл обучения современного танца условно можно разделить на этапы: 

а) подготовительный (в нашей школе-студии джаз-танец вводится в третьем классе в объёме один час в неделю, 

б) базовый (это 4,5 классы, занятия по 2 часа один раз в неделю, 

в) продвинутый (6 и 7 классы и «Ансамбль» (модуль программы для выпускников) два раза в неделю по два часа, одно занятие по джаз танцу, второе танец модерн).

Подготовительный этап предусматривает получение общих знаний об основных принципах современного танца. 

На базовом этапе обучения предполагается более углублённое изучение основных принципов (координация, изоляция, полиритмия и др.) и совмещение их с принципами других танцевальных систем. На этом этапе отдельное внимание следует уделить импровизации в танце, (т.е. показать, как это делается и подвести воспитанников к тому, чтобы они сами увлеклись творческим процессом).

Продвинутый этап обучения предполагает владение основными принципами джазового и модерн танца, это период, насыщенный комбинированием материала (усложнением), знакомством с трюковыми элементами и импровизаций. 

В настоящее время к современному танцу обращаются многие хореографы. Они пытаются найти связи между свободными пластическими телодвижениями и строгим классическим лексиконом. Работа идёт в поисках органического сплава строгой собранности и предельной раскрепощённости. 

1. Основные понятия и законы «Современного танца»

Коллапс

Это понятие не имеет ничего общего с медицинским термином. 

Поза коллапса – это основное положение тела при исполнении джазовых танцев, что означает: верхняя часть туловища с головой чуть наклонена вперёд, колени согнуты, ноги врозь на ширине плеч, стопы параллельны, таз чуть-чуть направлен вперёд. Поза коллапса создаёт ощущение, что тело свободно и расслаблено, но в тоже время тело должно быть достаточно напряжённым, чтобы была возможность исполнения движений. Это положение тела делает отчётливым тот факт, что джазовый танец стремится не ввысь, а скорее к земле. Основная задача педагога на начальном этапе обучения – добиться достаточной свободы позвоночника.

Полицентрия и изоляция

В африканском танце тело состоит как бы из отдельных частей – центров: голова, шея, плечевой пояс, грудная клетка, тазобедренная часть, руки, ноги. Центры, в свою очередь, делятся на части, называемые ареалами, например, рука делится на предплечье, кисть, пальцы. 

Все центры могут двигаться независимо друг от друга, как пространственно, так и ритмически. Именно это и создаёт полицентрию движения. 

Полицентрия – это основополагающий принцип танцевальной джазовой техники, который реализуется с помощью технического приёма – изоляция.

Обучение джазовому танцу начинается с изучения приёмов изоляции. Это сложная задача для начинающего танцора, т.к. по анатомическим особенностям человеческого тела все центры тесно связаны между собой. Например, движения головой вызывают напряжение в плечевом поясе. 

Задача педагога – научить исполнять движения различными центрами (частями тела) в отдельности.

Мультипликация 

Этот закон тесно связан с ритмом. Он означает, что единое движение раскладывается на составные части – фазы-акценты в пределах одного такта, т.е. мультиплицируется. Причём количественное увеличение танцевальных акцентов не должно приводить к увеличению музыкального такта. 

Например, в четырёхдольном такте делается несколько акцентов в промежутках между основными долями.

Мультиплицированные движения могут быть неодинаковыми по времени и нерегулярными.

Техника мультипликации, в основном, используется в шаге. Шаг – это не только движение в пространстве, но и перенос тяжести тела с одной ноги на другую. При мультипликации в промежутке между шагами исполняется несколько движений, но только одно связано с переносом веса тела. 

Наибольшее развитие принцип мультипликации получил в одной из разновидностей джазового танца – брейкданс.

Координация

При движении двух или более центров одновременно возникает необходимость их координировать. Координация осуществляется двумя способами:

1 – одновременный, когда два и более центров начинают одновременное движение;

2 – последовательный, когда центры включаются в работу поочерёдно, т.е. Последовательно.

Координироваться могут самые различные центры. Движения центров могут быть в различных направлениях. Если центры двигаются в одном направлении, то это называется – параллелизм. Если – в противоположных направлениях, то это называется – оппозиция. Например, грудная клетка движется вперёд, а тазобедренная пояс – назад; или грудная клетка – вправо, а тазобедренный пояс – влево, и т.д. Это оппозиция.

Импульс и управление

В джаз-танце существует понятие, на первый взгляд, противоречащее изоляции, когда один центр активизирует другой центр, как бы управляет им. Но при управлении заметен временной разрыв между движениями. Первоначально начинает движение один центр, затем через определённый промежуток времени – другой, третий и т. д. При активизации центра затрачивается определённое мышечное усилие, которое называется импульсом. 

Импульсная техника важна не только при последовательном движении центров, но и при движении всего тела целиком. Таким образом, импульсная техника используется как в джазовом танце, так и в танце модерн, в котором, в отличие от джаз-танца всё тело принимает участие в движении. Импульс всегда исходит, из так называемого, «центра тела», важной анатомической точки, которая расположена в центре тела. Импульсная техника тесно связана с такими понятиями, как контракция и релакция, которые являются основными законами танца модерн.

Контракция – это сжатие, сокращение, визуальное уменьшение объёма тела или его части, относительно нормального состояния. Наиболее распространена контракция в центре тела (солнечное сплетение), однако она может быть и боковой, а также контракция отдельных частей. Например, контракция руки или ноги.

Релакция. Понятие противоположное контракции. Оно означает расширение, растягивание тела, его визуальное увеличение.

Контракция и релакция тесно связаны с дыханием. Контракция исполняется на выдохе, релакция – на вдохе.

1. Задачи и предполагаемые результаты дисциплины

«Современный танец» по годам обучения

В зависимости от задач, поставленных для каждого года обучения джаз-танцу, уделяется соответствующее количество часов на тот или ной блок в алгоритме занятия. На первых годах обучения в большей степени уделяется внимание разминки и упражнениям на середине, в средних классах больше времени отводится на упражнения на координацию и кросс, старших классах огромное внимание уделяется танцевальности, импровизации.

Задачи:

1 год обучения (3 класс подготовительный курс)

1. Познакомиться с направлением джаз-танца, иметь представление о современных направлениях хореографии
2. Правильность исполнения изоляции головы и плечевого пояса
3. Знать основные положения рук и ног
4. Знание терминологии джаз-танца

2 год обучения (4 класс)

1. Изоляция грудной клетки, знать методику исполнения релакции, контракции
2. Джазовый par terre –развить мышцы спины и подвижность суставов
3. В упражнениях экзерсиса на полу выработать шаг и силу мышц
4. Знать методическое исполнение «волны» body roll

3 год обучения (5 класс)

1. Усовершенствовать координацию и чувство ритма в исполнении изоляции (включить полиритмию и различные направления движения)
2. Правильность исполнения движений грудной клеткой и упражнений для позвоночника
3. Знание и правильная демонстрация всех позиций рук и ног в джазовом танце
4. Верное методическое исполнение простейших джазовых прыжков и шагов

4 год обучения (6 класс)

1. Точность исполнения джазового экзерсиса у станка
2. Методическое исполнение больших прыжков allegro
3. Уметь использовать проученный материал для исполнения танцевальной комбинации
4. Уметь «держать точку» и верно исполнять джазовое вращение

5 год обучения (7 класс)

1. Качественное исполнение разминочных движений (worm up) и упражнений стрейч-характера
2. Методическое исполнение экзерсиса на середине
3. Точное исполнение больших прыжков
4. Демонстрация исполнения танцевальных комбинаций в манере джаз-танца

1. год обучения (8-9 класс «Ансамбль»)

1. Техника исполнения движений (worm up) и упражнений стрейч-характера
2. Методическое исполнение в заданной манере экзерсиса на середине
3. Демонстрация хорошей растяжки мышц
4. Техника исполнения прыжковых, вращательных и кросс-комбинаций
5. Показ импровизации на основе проученного материала и на заданный образ

На всех годах обучения диагностируется и отслеживается совершенствование координации движений, развитие чувства ритма, подвижности суставов и растяжении мышц. Большое внимание обращено на ориентацию в пространстве класса, реакцию воспитанника на педагога, скорость запоминание материала, как итог-знание материала и качество его воспроизведения. 

Танец модерн

1 год обучения (6 класс)

1. Знать основные положения и позиции рук и ног
2. Владеть правильной постановкой корпуса
3. Освоить технику исполнения свинговых движений
4. Освоить простейшие акробатические элементы
5. Знать основную терминология танца модерн

2 год обучения (7 класс)

1. Усовершенствовать основные разминочные упражнения, исполняемые на середине и в par terre
2. Освоить усложненные акробатические элементы
3. Иметь представления о ведомой части тела
4. Уметь исполнять движения на все пространство

3 год обучения (8 класс «Ансамбль»)

1. Владеть соответствующей координацией и силовой нагрузкой в исполнении танцевального программного материала
2. Расширить импровизационный материал
3. Уметь исполнять движения в различных темпах и ритмах во вращениях, прыжках и на середине зала
4. Исполнять средней сложности акробатические элементы

4 год обучения (9 класс «Ансамбль»)

1. Демонстрировать хорошую технику исполнения основных движений танца модерн на у станка и на середине класса
2. Качественно исполнять акробатические элементы
3. Свободно владеть упражнениями кросс (партнеринг, прыжки, вращения, шаги)
4. Свободно импровизировать на заданную тему

На всех годах обучения диагностируется овладение пластикой тела при исполнении композиций, проработка более углубленного развития мышечного аппарата, развитие импровизационных и исполнительских способностей.

Таким образом, в результате выполнения этих задач воспитанники будут знать и уметь следующее:

Будут уметь:

Работать над развитием пластичности, координации, постановкой корпуса, ног, рук, головы;

Импровизировать, находить музыкальное, эмоциональное и пластическое решение современного танца;

Использовать приобретённые исполнительские навыки и умения на сцене и при организационной деятельности.

Будут знать:

Систему и принципы развития психофизического и двигательного аппарата хореографа, специальную терминологию;

Основные направления и школы современного танца, особенности техники и манеры их исполнения;

Теорию, хореографические элементы современного танца;

Принципы построения и методику проведения урока современного танца.

• Хореографическое занятие. Структура. Методы обучения

Любое хореографическое занятие строится по общепринятой структуре учебного занятия. Оно состоит из 3-х частей: 

• вводной (или подготовительной), 
• основной 
• заключительной

Эти части имеют свои особенности и наполняются различным содержанием 

в зависимости от хореографического жанра, специфики его преподавания и возрастной категории обучаемых. 

Первая, подготовительная часть включает разминку, способствующую разогреву мышц, суставов, связок.

Вторая, основная часть подразделяется на две составляющие: тренировочную и танцевальную. Составляющая тренировочная предусматривает тренаж на основе какого-либо танцевального направления (классический танец, народный танец и др.) Это означает – изучение элементов, упражнений, их сочетаний, поз, ракурсов и т.д., их детальная отработка. Составляющая танцевальная – это изучение различных комбинаций, этюдов, композиций на основе любого танцевального направления, отработка техники и манеры исполнения в них.

Третья, заключительная часть предполагает подведение итогов урока, домашнее задание, расслабление мышечно-связочного аппарата. 

Каждая часть занятия выполняет свои задачи.

Главная задача подготовительной части – организовать внимание занимающихся и подготовить мышцы, суставы и связки к интенсивной физической работе.

Задачи основной части – развитие и формирование мышечного аппарата, развитие подвижности суставов, развитие силы и выносливости, координации, хореографической памяти, музыкального слуха посредством освоения тренировочных и танцевальных движений, их выразительного исполнения.

Задача заключительной части – снятие физического и нервного напряжения, подведение итогов урока.

Требования к построению хореографического занятия

Построение хореографического занятия, как и любого учебного занятия, подчиняется таким условиям, как: 

– сохранение структуры занятия в целом;

– соотношение соразмерной длительности его отдельных частей;

– правильное составление заданий;

– выдерживание динамичного темпа;

– создание деловой, рабочей атмосферы, располагающей к освоению материала;

Существует ряд специфических правил построения хореографического занятия: 

Во-первых, хореографическое занятие должно начинаться с чёткой организации – приветствия педагогу и концертмейстеру в форме поклона. Такое начало занятия не дань традиции, не простая формальность, а ввод в учебное действие, концентрация внимания.

Во-вторых, все учебные задания следует предлагать обучающимся без повторного объяснения, кроме новых изучаемых движений, что однозначно будет способствовать лучшей работе внимания. Следовательно, надо позаботиться о том, чтобы предлагаемое задание было составлено грамотно и не перегружало внимание обучающихся с учётом их возраста и подготовленности.

В-третьих, все упражнения следует начинать с préparation, который вводит в ритм и характер музыки и дают исходное положение для начала упражнения, а также фиксировать окончание каждого упражнения, т.е. ставить исполнительскую точку.

В-четвёртых, равномерно распределять физическую нагрузку в течение всего занятия, соотносить статические и динамические нагрузки.

В-пятых, чередовать работу различных групп мышц и соотносить темпы выполнения отдельных заданий.

Основные методы обучения на занятии хореографии

Основные методы работы педагога-хореографа на занятии – показ движений и словесное объяснение. Они являются главными проводниками требований преподавателя к обучающимся. На разных этапах обучения показу и объяснению отводится различная роль, изменяются их функции.

На начальных этапах обучения показу придаётся исключительно большое значение, т. к. он даёт первоначальное представление о движении. Поэтому показ должен быть предельно точным, чётким и технически совершенным. Словесное объяснение комментирует показ, выделяя наиболее важные моменты, а также служит для формирования основных понятий, необходимых на начальном этапе обучения (французская терминология, английская, в случае с современными направлениями хореографии, правила исполнения и др.)

На последующих этапах обучения показ приобретает иной характер, он становится более обобщённым, но при этом

необходимо наглядно выделять важные моменты и указывать их значение в связи с происходящим процессом осмысления мышечной работы. Словесный метод приобретает большое значение. На этом этапе слово несёт самую большую нагрузку.

На конечных этапах обучения показ и объяснение занимают меньше времени по сравнению с предыдущими этапами. Методы показа и объяснения варьируются в самых широких пределах, учитывая многообразие задач данных этапов.

Таким образом, два важнейших метода – показ и объяснение связаны с одним из центральных моментов обучения: активизацией мышления и развитием творческого начала в процессе напряжённой физической работы по овладению танцевальными навыками.

Этапы подготовки к занятиям

Подготовка к занятиям предусматривает несколько этапов:

1 – планирование;

2 – оперативная подготовка;

3 – редактирование;

4 – тренировка.

1 этап предполагает составление плана занятия на основе календарного плана; определение темы, цели и задач; анализ методической литературы.

2 этап – это отбор и систематизация учебного материала, его компоновка. Учебным материалом танцевального занятия является хореографический и музыкальный материал, (т.е. движения и музыкальные фрагменты). Здесь предполагается детальная разработка каждой части занятия. На данном этапе следует определить новый материал для изучения и ввести его в различные комбинированные задания, наметить примеры (составить комбинации) для совершенствования накопленных знаний, определить музыкальный материал для каждой части занятия (размер и характер музыки, как к новым движениям, так и к закреплению пройденного материала). Подбор музыкального материала можно осуществлять совместно с концертмейстером или дать задание концертмейстеру сделать это самостоятельно. В случае работы с мультимедийной техникой, нужно заблаговременно сделать музыкальную подборку, на стадии проучивания материала – можно не привязываться к определенной мелодии, а просто подобрать несколько подходящих и объединить их по группам; например, «Медленные композиции для растяжки», «Беговые для кросса», «Энергичные для прыжков», «Средний темп для разминки и упражнений на середине». Но после того, как к каждому упражнению будет подобран подходящий трэк (музыкальное произведение), то необходимо составить плэй-лист и для контрольного занятия репетировать составленный урок только под этот музыкальный материал.

3 этап предусматривает правку учебного материала, определение окончательного варианта содержания занятия.

4 этап – это мысленная репетиция занятия. 

При подготовке к занятиям необходимо предусматривать постепенное увеличение физической нагрузки: от простых движений к более сложным. Нецелесообразно ставить задачу – разучить большое количество упражнений за одно занятие. Важнее поставить цель – добиваться осмысленного, правильного, музыкального исполнения каждого задания. 

При подготовке к занятиям преподаватель должен учитывать основные педагогические принципы: доступность и последовательность изложения материала, учёт возрастных особенностей, заинтересованность и перспективность в работе.

Таким образом, педагог, руководитель хореографического коллектива должен знать, что планирование работы – это руководство к действию, организация своего труда и труда своих воспитанников. Но даже самый хороший план не сможет заменить собой знания, желание работать с воспитанниками, мастерство, опыт, талант. Педагогическое мастерство вырабатывается медленно – годами, при условии неустанного, творческого труда над собой и высокой требовательности к своим воспитанникам. В совокупности всех составляющих планирование работы поможет осуществлять свою деятельность чётко, грамотно, творчески, видеть перспективы развития и совершенствования коллектива, его участников и себя.

Уровни

Уровнем называется расположение тела танцующего относительно земли. 

Основные виды уровней: 

стоя:

• верхний уровень (на полупальцах);
• средний уровень (на всей стопе);
• нижний уровень (колени согнуты).

на коленях:

• стоя на двух коленях;
• стоя на одном колене, другая нога открыта в любом направлении.

на четвереньках:

• опора на руках и коленях;
• одна или две ноги вытянуты назад при опоре на руки;
• одна нога открыта в сторону или назад при опоре на руках и колене.

сидя:

• ноги разведены в стороны;
• ноги согнуты в коленях и соединены;
• ноги согнуты в коленях и скрещены;
• джазовый шпагат (нога впереди вытянута, сзади – согнута);
• сидя на одном бедре (свободная нога открыта назад или в сторону, или отделена от пола).

лёжа:

• на животе;
• на спине;
• на боку.

Кроме того, существуют так называемые акробатические уровни: шпагат, «мост», «колесо», стойка на лопатках, стойка на руках и др. 

Следовательно, можно сделать вывод, что модерн и джаз танец активно используют передвижение танцующих не только по горизонтали, но и по вертикали, а также достаточно часто используется расположение исполнителей на полу, т.е. в партере. 

Таким образом, законы и принципы технического исполнения современного танца способствуют формированию методики преподавания данного направления и воспитанию исполнителей, что, в свою очередь, служит признаком того, что постепенно современный танец из экспериментального направления превращается в определённую танцевальную систему. 

• Методика построения урока современного танца

1. Структура занятия современного танца. Форма одежды

В настоящее время очень активно идёт процесс слияния техник и стилей хореографии, этап создания «свободного танца». 

В построении занятия современного танца нет определённой последовательности, как это существует в классическом танце. Многие педагоги, изучив базовые школы (М. Грехем, Д. Хамфри, Г.Джордано, М.Меттокса), создают собственные системы преподавания современного танца, объединяющие несколько направлений. Исходя из этого, можно совершенно чётко выделить следующие разделы занятий, включающие основные законы джаз и модерн танца: разогрев, изоляция, упражнения для позвоночника, партер, кросс (передвижения в пространстве), импровизация. 

При построении занятия современного танца нет необходимости обязательно использовать все разделы. Возможна детальная проработка нескольких разделов (3-х – 4-х). Длительность занятия не должна превышать 1,5 часов. В конце каждого занятия необходимо иметь несколько минут для восстановления дыхания, т. е несколько упражнений на расслабление.

Форма одежды на уроке современного танца:

Форма одежды для юношей и девушек может быть одинаковая: облегающие танцевальные брюки, облегающая футболка, чтобы четко просматривались линии тела, работа тех или иных групп мышц и джазовая танцевальная обувь, которая подбирается в зависимости от напольного покрытия класса. В школе-студии «Sерпантин» воспитанницы посещают занятия в специальных джазовых комбинезонах и в защите для стопы, которая позволяет не скользить танцору по гладкому полу за счет открытой пятки и в тот же момент дает возможность верно исполнять пируэты за счет кожаного «пяточка» на подушечке стопы, как у мягкой балетной обуви. Если комбинезон не имеет длинных брюк и рукавов, то мы дополнительно используем специальные разогревочные танцевальные гетры и болеро, чтобы защитить локти, плечи и колени вовремя слайд движений (скользящих) и переворотов.

1. Разделы урока современного танца, их задачи и содержание

Разделы урока современного танца: 

– разогрев;

– изоляция;

– упражнения для позвоночника;

– партер;

– кросс;

– импровизация. 

Разогрев. Задача этого раздела – привести двигательный аппарат в рабочее состояние, т.е. разогреть все мышцы. В отличие классического тренажа в современном танце существуют различные способы разогрева: у станка, на середине зала, в партере. 

По функциональным задачам можно выделить три группы упражнений: Первая группа включает упражнения стретч-характера, т.е. растяжение разных частей тела. Вторая группа связана с наклонами и поворотами торса, которые помогают привести в рабочее состояние позвоночник. Третья группа связана с разогревом ног. Здесь много заимствовано из классического экзерсиса: plié, relevé, battement tendu, battement geté и др.

Этот раздел занятия не следует максимально насыщать, т.к. занимающиеся могут быстро устать и эффективность дальнейших упражнений снизится. Разогрев может состоять из 5 – 10 упражнений на различные группы мышц. В конце разогрева возможны маленькие прыжки, которые хорошо активизируют мышцы.

Возможна следующая система разогрева, которая систематично может варьироваться в зависимости от задач урока:

1) Упражнения у станка: перегибы и наклоны торса, растяжки в положениях «рабочая нога на ногу» и «рабочая нога на станке», demi plié и grand plié по параллельным и выворотным позициям, упражнения для разогрева стопы и голеностопа.

2) Разогрев на середине зала: спирали и изгибы торса, наклоны; упражнения на напряжение и расслабление; упражнения для разогрева позвоночника; упражнения, заимствованные из классического танца.

3) В партере: упражнения для позвоночника, упражнения стретч характера, упражнения для разогрева стопы и голеностопа.

Педагог имеет возможность выбирать тот разогрев, который наиболее полно готовит тело исполнителя для дальнейших нагрузок, необходимых для выполнения задач урока. Темп разогрева также может быть различным: упражнения в медленном темпе, построенные на статическом напряжении, или, выполняемые в быстром темпе.

Изоляция. Эта часть занятия более насыщается упражнениями, чем предыдущая. Здесь происходит дополнительный разогрев мышц различных частей тела. В этом разделе занятия педагог работает над движениями изолированных центров. Изоляции подвергаются все центры – от головы до ног.

Сначала педагогу необходимо добиться достаточной свободы тела обучающихся, т.е. научить держать положение коллапса. Первоначально все движения изучаются в «чистом виде», затем в простых сочетаниях, позднее в более сложной координации.

Основная задача этого раздела: добиваться, чтобы движения центров были действительно изолированными, т.е. чтобы во время движения одного центра не двигался другой. Эта, на первый взгляд, простая задача вызывает трудности, т.к. анатомические центры тесно связаны между собой. Поэтому не надо спешить соединять движения изолированных центров в комбинации, т.к. неверно выученные движения приведут впоследствии к их неправильному исполнению.

Движения изолированных центров:

Голова. Виды движений: 

• • наклоны вперёд-назад; 
  • повороты вправо и влево;

• наклоны вправо и влево;

• sundari вперёд, назад, из стороны в сторону.

Плечи. Виды движений:

• подъём одного или двух плеч вверх;
• движение плеч вперёд-назад;
• твист плеч;
• шейк плеч.

Грудная клетка. Виды движений:

• движение из стороны в сторону;
• движение вперёд-назад;
• подъём и опускание;
• твист.

Пелвис (бёдра). Виды движений:

• движение вперёд-назад;
• движение из стороны в сторону;
• hip lift – подъём бедра вверх;
• roll – круг бёдрами.

Упражнения для позвоночника.

Если техника изоляции заимствована из джазового танца, то техника движения тела целиком, без изоляции отдельных центров – это своеобразие танца модерн. Основой этой техники служит позвоночник, поэтому главной задачей этого раздела является развитие подвижности во всех его отделах. Здесь, как правило, исполняются амплитудные движения.

Виды движений:

• наклоны корпуса;
• спирали;
• body roll (волны);
• контракция и релакция;
• твист торса.

Партер (упражнения на полу). В этом разделе выполняется:

Во-первых, это упражнения стретч-характера, т.е. растягивание всех частей тела на полу.

Во-вторых, именно в партере хорошо выполняются упражнения на изоляцию, т. к. лёжа на полу, отпадает необходимость держать вес тела на позвоночнике, и все центры двигаются более свободно.

Этому разделу следует уделять особое внимание и тщательно планировать, чтобы не получилось передозировки.

Кросс (передвижения в пространстве). Это различного вида шаги, прыжки, вращения. Каждый педагог волен варьировать эти движения так, как подсказывает ему педагогическое чутьё, но при этом необходимо следить за реакцией исполнителей. При «пиковой» нагрузке следует чередовать темповые прыжки с более медленными шагами.

Импровизация.

Это завершающий раздел занятия. Импровизация – это различные сочетания движений, т.е. танцевальные комбинации. Нет никаких «рецептов» построения комбинаций. Это может быть комбинирование шагов, изолированных центров, вращений, упражнений в партере, а также комбинации с нетрадиционными передвижениями на полу типа перекатов, кувырков или на основе движений, заимствованных из модных стилей бытовой хореографии и т. д. Здесь всё зависит от фантазии педагога. 

 В настоящее время новая техника всё более прогрессирует и завоёвывает популярность. В ней наблюдается удивительная особенность сочетаться с другими видами хореографии, что даёт возможность создания оригинальных хореографических произведений. 

Основными требованиями построения комбинаций являются: 

• Танцевальность;
• Использование рисунка танца;
• Использование различных направлений и ракурсов движений;
• Чередование сильных и слабых долей и т.д. 

т.е. использование всех средств танцевальной выразительности.

На начальных этапах обучения комбинации должны быть достаточно простыми, впоследствии более развёрнутыми, близкими к законченным. Обычно, комбинация изучается 3 – 4 занятия, затем отрабатывается и шлифуется.

Во всех разделах урока используется принцип координации. 

1 этап обучения – координация изолированных центров, когда координируются два, три, четыре центра в одновременном параллельном движении. 

2 этап – усложнение координации движением в оппозицию, введение сложных ритмических рисунков. 

3 этап – координация нескольких центров во время передвижения.

Таким образом, знание разделов урока современного танца и их содержания необходимо для педагога, преподающего данную дисциплину, но в то же время в преподавании современного танца нет определённой законченности, обязательной структуры (как в других видах танца). 

Всё зависит от педагога, его знаний, опыта, увлечённости, целей и задач, которые он ставит перед воспитанниками. В основном, современный танец учит быть собранным и в то же время ощущать своё тело в расслабленном состоянии, чувствовать музыку и импровизировать под любой музыкальный материал.

1. Специфика музыкального оформления урока современного танца

Для музыкального оформления занятий современного танца используется музыка современных направлений. В музыкальном сопровождении не используется «живого» аккомпанемента, как в занятиях классического или народного танцев. Специфика современного танца требует современного звучания, воспроизведения современных ритмов, которые доступны только инструментальным группам. Поэтому занятия проводятся под звучание фонограмм.

Для изучения элементов, комбинаций, композиций джазового танца используется джазовая музыка. Джазовая музыка довольно сложная для восприятия. В её основе лежит чёткая ритмическая организация, не связанная с мелодией, в отличие от европейской музыки. Задача педагога – воспитывать у исполнителей способность к восприятию данного музыкального направления.

При работе над композициями на материале джазового танца следует учитывать форму построения джазовой музыки, главным компонентом которой является импровизация, а также полиритмичность, экспрессивность, тембровое своеобразие, связанное с колоритом африканских струнных и духовых инструментов и т. д.

Для изучения хореографического материала танца модерн используется музыка, соответствующая этому направлению, в основе которой лежит мелодия, чётко связанная с ритмом, имеющая определённые тембровые стандарты, т.е. мажор или минор, чего нет в джазовой музыке.

• Заключение 

Успешное проведение занятия и достижение поставленных целей во многом определяются согласованной деятельностью педагога и ученика, которая в свою очередь зависит от их подготовки к занятию. Каждое занятие должно нести смысловую нагрузку. Педагогу необходимо учитывать и своеобразие семейного влияния, и индивидуальных особенностей, различные природные задатки и склонности, способность и умение, темперамент и характер, воспитанность учащихся. 

Увлечённое отношение педагога к своим урокам, чёткость, организованность в работе, такт в отношениях с исполнителем, оказание помощи в усвоении материала, объективность в оценивании успехов и выдержка в сложных ситуациях – все это сильно влияет на процесс усвоения материала, способствует выработке у исполнителей стремления подражать примеру педагога. В результате умелое общение значительно повышает воспитательный и исполнительский уровень обучения.

Специфика работы педагога-хореографа заключается в том, что, опираясь на методы, учитывая возрастные особенности детей, физическую и танцевальную подготовку, он может правильно, а самое главное грамотно выстроить занятие и вести продуктивную педагогическую деятельность в творческом коллективе.

• ЛИТЕРАТУРА

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

• Научная, методическая и энциклопедическая, специальная литература по предметам.
• Видео и другой иллюстративный материал на различных носителях (об истории современного танца, видео экзаменов по хореографическим дисциплинам в специализированных учебных заведениях, постановочные этюды и др.)
• Портфолио школы-студии, раскрывающее историю создания, творческую биографию, наивысшие достижения коллектива и педагогов.
• Результаты участия образовательной программы в конкурсах.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Семинар по современному танцу К.Килина. 2003г.
2. Обучение современному танцу детей в возрасте 6-7 лет, 8-10 лет, 11-12 лет, Руководитель детского коллектива «Апельсин», Андрей Гришаев, Новосибирск – Новокузнецк, ноябрь, 2004
3. «Джазовый танец для детей» 8-10 лет, «Экспрессивная пластика», Татьяна Брызгалова (эксцентрик Балет Сергея Смирнова), семинар в Новосибирске
4. Джазовый танец, Эльвира Смирнова 2004г
5. Фанки-джаз, модерн, джаз –модерн, джаз, детский танец г.Новосибирск 2003
6. Никитин В.Ю Джаз-модерн танец – начало обучения, М.: ВЦХТ, 1998. -128с., ил.
7. С.С. Полятков «Основы современного танца» 
8. Всё о балете // Сост. Е. Я. Суриц. — М., 1966. Балет: Энциклопедия. — М., 1981. 
9. Галдин Л. О. Африканская музыка // Музыкальная энциклопедия. — М., 1973. — Т. 1. 
10. Гринберг М., Тараканов М. Современный мюзикл // Советский музыкальный театр. — М.: Советский композитор, 1982.
11. Добротворская К. А. Айседора Дункан и театральная культура эпохи модерна. — Л.: ЛГИТМиК, 1992. 
12. Дункан А. Моя исповедь. — Рига: Книга для всех, 1928.
13. Никитин В. Ю. Модерн-джаз танец: этапы развития, метод, техника. — М.: ГИТИС, 2000.
14. Шереметьевская Н. Танец на эстраде. — М.: Искусство, 1985. 

• ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1. Компоненты занятия и их содержание

Разогрев Warm up (позиции, изоляция, par terre)	Упражнения на середине (координация, ориентация в пространстве, шаги, Stretch, Swing)	Кросс (фронтальное и диагональное перемещение: шаги, прыжки, повороты)	Танцевальные элементы, комбинации, импровизация
Основные позиции ног в джаз танце.  Основные позиции рук в джаз танце.  Изоляция  Изолированная работа головы в положении стоя (наклоны вперед и назад, наклоны вправо и влево, повороты вправо и влево, zundari вперед, назад, из стороны в сторону).  Изолированная работа плеч в положении стоя (вверх – вниз, вперед – назад).  Изолированная работа рук в положении стоя (кисти, от локтя, от плеча).  Изолированная работа грудной клетки в положении стоя (из стороны в сторону, вперед – назад).  Изолированная работа бедер (пелвис) в положении стоя (вперед – назад, из стороны в сторону).  Изолированная работа ног, стоп в положении стоя (стопа –flex и point, prance, pas tortilla, catch step; от колена).  Упражнения в партере. Современный танец, использует сценическое пространство не только по вертикали, но и по горизонтали. Движения исполнителя на полу – существенная часть хореографии. В уроке этот раздел несет очень важные функции.  В партере может происходить:  разогрев;  упражнения на изоляцию;  упражнения stretch – характера;  упражнения для развития подвижности позвоночника;  дополнительный тренаж на координацию и ориентацию в пространстве.  Наиболее распространенные варианты уровней.  Стоя:  верхний уровень (на полупальцах);  средний уровень (на всей стопе);  нижний уровень (колени согнуты).  «На четвереньках»:  опора на руках и коленях;  одна или две ноги вытянуты назад при опоре на руки;  одна нога открыта в сторону или назад при опоре на руках и колене.  На коленях:  стоя на двух коленях;  стоя на одном колене, другая нога открыта на пол в любом направлении.  Сидя:  frog position («лягушка» – колени согнуты, стопы вместе);  первая позиция (ноги вместе, вытянуты вперед);  вторая позиция (ноги разведены в стороны);  третья позиция (положение «swastika», но столпы плотно прижаты к ягодицам);  четвертая позиция или «swastika»;  пятая позиция (ноги согнуты в коленях, щиколотки скрещены);  колени согнуты и соединены вместе (стопы стоят на полу параллельно);  соссух – позиция: ноги вместе, колени согнуты, голени в воздухе и параллельны полу;  джазовый шпагат (нога впереди вытянута, а сзади согнута);  сидя на одном бедре (колено опорной ноги согнуто, на ней тяжесть корпуса, свободная нога открыта назад или в сторону);  crossed swastika (скрещенная свастика). Лежа:  на спине;  на животе;  на боку.  Упражнения в партере на изоляцию.  Изоляция головы (может исполняться во всех уровнях).  Изоляция плеч (исполняется в позициях «сидя»)  Изоляция грудной клетки.  Изоляция таза (в положении «стоя на четвереньках» и в положении «стоя на коленях»).  Изоляция рук.  Изоляция ног.	Упражнения stretch-характера (растяжка)  Поочередная работа стоп со сменой положения (flex, point): П.Н – flex, Л.Н. – point и наоборот.  Упражнения stretch-характера в положении лежа.  Упражнения stretch-характера в положении сидя.  Упражнения на координацию: сочетание работы рук, ног, головы, работа в разном ритме. Ориентация в пространстве: прыжки и шаги по квадрату, работа в паре, по тройкам, перемещения и перестроения по точкам класса. Swing (раскачивающие упражнения руками): простейшие свингующие движения руками из стороны в сторону и по «рисунку восьмерки», с добавлением приставных шагов, подбивок, прыжков Chosee, перекатов по полу. Swing (раскачивающие упражнения ногами): простейшие, с добавлением Rond, с растяжками, перекатами через спину и живот, с включением акробатических элементов, с махами ног и др.	Передвижение (cross)  Отработка устойчивости (апломба) Шаги: flat step.  Прыжки: с двух ног на две(jump).  Temps sauté.  Temps sauté по точкам.  Temps sauté в комбинациях с правой и левой ног по точкам.  Шаги Triplet Прыжки Hop Разножка, в кольцо Бег Jete Вращения: повороты на двух ногах.  Джазовое Pas de burre в прямом и обратном исполнении, пируэты на одной ноге, kik ball change.	Комбинация Последним разделом урока джаз танца является танцевальная комбинация, которая может включать в себя движения из всех разделов урока.  Импровизация свободное движение на заданную тему и под предложенную музыку-использование имитационно-подражательной лексики, использование материала, проученного на уроках, свободная пластика, самостоятельное составление танцевальных комбинаций.

Приложение 2

Алгоритм учебного занятия

1. Разминка. Warm up

Разминка, основная часть подготовки к ежедневным занятиям и выступлениям на сцене, служит защитой от травм. Под разминкой подразумевается комплекс мер, при помощи которых танцор физически и умственно готовится к движению, такая подготовка уменьшает риск получения травмы. Общие разминочные упражнения повышают готовность всего тела к исполнению танца. В специфических упражнениях повторяются особые движения, которые разогревают мышцы, важные для танцора. Активная разминка сопровождается мышечной работой, во время которой усиливается циркуляция крови, температура мышц повышается, и система кровообращения готовится к предстоящему занятию. Важно разогреть все мышечные группы и отдельные мышцы, которые будут задействованы во время занятия. 

1. Техника изоляции.

При изоляции происходит дополнительный разогрев мышц различных частей тела и развивается внутримышечная координация. Работают по очереди все части тела от головы до ног. Первоначально движения изучаются в «чистом» виде, отдельно с ровным ритмом. По мере освоения, движения одного центра соединяются в простейшие комбинации, затем в более сложные комбинации, усложняется ритмическая структура. И последний этап – соединение движений нескольких центров в сложном ритмическом рисунке (полицентрия и полиритмия).

1. Партер Par terre

Изучение основных движений и положений джаз-танца на середине зала, соединение их в комбинации, и отрабатывание качества исполнения. Сюда же включены упражнения stretch – характера. 

1. Упражнения на середине

Основная часть урока, в нее входят упражнения экзерсиса на середине, в средних классах джазового экзерсиса у станка, также упражнения и комбинации на координацию, ориентацию в пространстве, шаги, Stretch (растяжки) и Swing (раскачивающие движения руками, торсом и ногами)

1. Кросс (фронтальные и диагональные перемещения)

Изучение движений, исполняемых с продвижением по залу:

– шаги 

– прыжки

– вращения

1. Комбинация или импровизация.

Завершающий раздел урока, главное требование которого – танцевальность. Умение свободно двигаться и сочинять.

Примеры занятий

1. План-конспект по предмету танец модерн

Подрезова Д.А.

7 класс 1 п/г

10.11.2018г. 9.00ч.

Тема: Работа корпуса и рук.

Цель: Ощущение длинной спины («макушка-копчик»)

Задачи:

1. добиться и сохранить ощущение линий тела 
2. совершенствование координации, техники исполнения и чувства пространства 
3. работа в группе: умение оценивать свои возможности, слушать и слышать. 

Форма обучения: групповая

Организационный момент

Поклон

Par terre

Relax. Статическое растяжение мышц (расслабление мышц ног, «свастика», «скрутка».)

Перекаты:

Ведущая часть тела: – нога

 – рука

 – от ноги с растяжкой

 – от колен с кувырком

 – от корпуса со стойкой

 – «вертолет» поочередное скручивание корпуса от ног и от рук

В диагональ: тройной шаг – «триплет» вперед

Фронтально: – триплет с падением

На середине зала: – положение корпуса «arch»

• положение корпуса «kirth»
• «восьмерка» руками с шагами

Фронтально: – триплет назад

 – подворот корпуса в сочетании с работой рук

В диагональ: – триплет с подъемом ноги на устойчивость

 – комбинация с использованием проученных элементов.

На середине: Свинговая комбинация, исполняется по точкам класса.

Подведение итогов.

Поклон.

1. План-конспект по предмету танец модерн

Подрезова Д.А.

6 класс 2 п/г

18.02.2019г. 16.00ч.

Тема: Работа корпуса и рук, координация движений.

Цель: добиться и сохранить правильное положение головы, рук и ног при исполнении комбинаций 

Задачи:

1. совершенствование координации, техники исполнения и чувства пространства. 
2. сохранить подтянутость корпуса при исполнении движений.
3. работа в группе: умение оценивать свои возможности, слушать и слышать. 

Форма обучения: групповая

Организационный момент

Поклон

Середина

• plie
• battement tendu
• battement tendu jete
• rond de jamb parterre
• grand battement jete

Прыжковая комбинация во фронтальном продвижении

Вращение в диагональ.

комбинация. Туры со II и IV позиций.

Диагональ: – подворот корпуса в сочетании с работой рук

 – прыжковая комбинация jete-fuete

Комбинация на середине – swing (свинговая комбинация, исполняется по точкам класса).

Подведение итогов.

Поклон.

Приложение 3. Понятия, терминология

Понятия современного танца

Танец Модерн (Modern Dance) — направление искусства танца, развивавшееся в Европе и США в начале XX столетия, ведущими представителями которого являются Дорис Хамфри, Чарлз Вейдман, Мери Вигман, Ханья Хольм, Хосе Лимон, Лестер Хортон, Эрик Хоукинс, Анна Соколоф, Лой Фуллер, Марта Грэм, Айседора Дункан, Рут Сен-Дени, Тед Шоун.

Современный танец (Contemporary Dance) — направление искусства танца, включающее танцевальные техники и стили XX — начала XXI вв., сформировавшиеся на основе американского и европейского танца Модерн и танца Постмодерн. В данном направлении танец рассматривается как инструмент для развития тела танцовщика и формирования его индивидуальной хореографической лексики. Средствами этого выступает синтез, актуализация и развитие различных техник и танцевальных стилей. Для современного танца характерна исследовательская направленность, обусловленная взаимодействием танца с постоянно развивающейся философией движения и комплексом знаний о возможностях человеческого тела. Ведущими представителями являются Мерс Каннингхэм, Алвин Эйли, Талли Битти, Дональд Мак-Кейл, Алвин Николаи, Пол Тэйлор, Триша Браун.

Техника релиз (Release based Technique) — техника современного танца, основанная на освобождении (релизе) некоторых групп мышц с целью получения навыков использования только тех групп мышц, которые необходимы в процессе танца. С помощью техники релиз развивается понимание собственного тела, что даёт большое разнообразие для развития хореографической лексики танцовщика. В процесс изучения техники включены анатомические аспекты, такие как: костная структура, мышечная, дыхательная и нервная системы. Основное внимание уделяется трём базовым программам, являющимся обязательными в современном танце (баланс, артикуляция (импульс, инерция), гравитация (центр тяжести, работа с весом)). Важным аспектом техники релиз является обучение технике parterre (работы с полом), технике падения и смещения баланса.

Контактная импровизация (Contact Improvisation, Cl) — техника современного танца, распространившаяся в США и Европе в конце XX века, основой которой является физический контакт (контактные методы) как отправная точка для импровизации и исследования движения человеческого тела. Такими контактными методами импровизации являются передача веса, встречный баланс, вращение, падение, задержание, подъём и т. п.

Матс Эк — крупнейший шведский хореограф и одна из культовых фигур балетного театра конца XX века. «Гротеск — вот мой путь к прекрасному» — таков девиз шведского балетмейстера. Все крупнейшие «ключевые балеты» Эк поставил именно на материале классического наследия балетного театра XIX века, посягнув на «святая святых». Он предложил абсолютно самостоятельные версии «Лебединого озера» (1987), «Спящей красавицы» (1996) и даже «Кармен» (1992). Эковская «Жизель» открывала этот список. В его хореографии обилие скрытых цитат из классической редакции балета, собственные парафразы на известные танцевальные мотивы. Никаких пуантов, почти бытовые костюмы. Хореографический «почерк», выросший из самобытного симбиоза классики, модерна, минималистских жестов, узнаваем по символическим сочетаниям движений, ироничным сопоставлениям, шуточным контрапунктам. Манеру Эка-хореографа отличает склонность к цитате и пародии, подрыву авторитетов, близость к театру абсурда.

Английский театр танца «DV8» Physical Theatre (Пластический Театр DV8) был создан в 1986 году независимым коллективом танцовщиков, которые разочаровались в тематике и направленности современного танца. Труппа выпустила 15 танцевальных спектаклей, получивших широкое признание, с которыми объездила мир, и 5 телевизионных фильмов, завоевавших различные награды. Труппу возглавляет Ллойд Ньюсон. Интерес к танцу у Ньюсона возник, когда он учился в аспирантуре на получение научной степени по психологии. Отложив психологию, он стал стипендиатом Лондонской Школы Современного Танца.

Словарь терминов современного танца

Примечание: движения классического танца, заимствованные модерн-джаз танцем, очень часто видоизменяются. Особенно это касается выворотного и параллельного положения. В связи с этим в словаре даётся терминология классического балета без изменений, а изменение положений зависит от контекста урока. 

A LA SECONDE [а ля сегонд] — положение, при котором исполнитель располагается en face, а «рабочая» нога открыта в сторону на 90°. 

ALLONGE, ARRONDIE [алонже, аронди] — положение округлённой или удлинённой руки. 

ARABESQUE [арабеск] — поза классического танца, при которой нога отводится назад «носком в пол» на 45°, 60° или на 90°, положение торса, рук и головы зависит от формы арабеска. 

ARCH [атч] — арка, прогиб торса назад. 

ASSEMBLE [асеамбле] — прыжок с одной ноги на две выполняется с отведением ноги в заданном направлении и собиранием ног во время прыжка вместе. 

ATTITUDE [аттитюд] — положение ноги, оторванной от пола и немного согнутой в колене. 

BATTEMENT AVELOPPE [батман авлоппе] — противоположное battement developpe движение, «рабочая» нога из открытого положения через passe опускается в заданную позицию. 

BATTEMENT DE VELOPPE [батман девлоппе] — вынимание ноги вперёд, назад или в сторону скольжением «рабочей» ноги по опорной. 

BATTEMENT FONDU [батман фондю] — движение, состоящее из одновременного сгибания коленей, в конце которого «рабочая» нога приходит в положение sur le cou-de-pied спереди или сзади опорной ноги, а затем следует одновременное вытягивание коленей и «рабочая» нога открывается вперёд. 

BATTEMENT FRAPPE [батман фраппе] — движение, состоящее из быстрого, энергичного сгибания и разгибания ноги, стопа приводится в положение sur le cou-de-pied в момент сгибания и открывается носком в пол или на высоту 45° в момент разгибания вперёд, в сторону или назад. 

BATTEMENT RELEVE LENT [батман релеве лян] — плавный подъём ноги через скольжение по полу на 90° вперёд, в сторону или назад. 

BATTEMENTRETIRE [батман ретире] — перенос через скольжение «рабочей» ноги, через passe из V позиции впереди в V позицию сзади. 

BATTEMENT TENDU [батман тандю] — движение ноги, которая скользящим движением отводится на носок вперёд, назад или в сторону. В модерн-джаз танце исполняется также по параллельным позициям. 

BATTEMENT TENDU JETE [батман тандю жете] — отличается от battement tendu активным выбрасыванием ноги в воздух на высоту.

BODY ROLL [боди ролл] — группа наклонов торса, связанная с поочерёдным перемещением центра корпуса в боковой или фронтальной плоскости (синоним «волна»).

BOUNCE [баунс] — трамплинное покачивание вверх-вниз, в основном происходит либо за счёт сгибания и разгибания коленей, либо пульсирующими наклонами торса.

BRUCH [браш] — скольжение или мазок всей стопой по полу перед открытием ноги в воздух или при закрытии в позицию.

CONTRACTION [контракпш] — сжатие, уменьшение объёма корпуса и округление позвоночника, начинается в центре таза, постепенно захватывая весь позвоночник, исполняется на выдохе.

CORKSCREW TURN [корскру повороты] — «штопорные» повороты, при которых исполнитель повышает или понижает уровень вращения. 

COUPE [купе] — быстрая подмена одной ноги другой, служащая толчком для прыжка или другого движения. 

CURVE [кёрф] — изгиб верхней части позвоночника (до «солнечного сплетения») вперёд или в сторону. 

DEEP BODY BEND [диип боди бэнд] — наклон торсом вперёд ниже 90°, сохраняя прямую линию торса и рук. 

DEEP CONTRACTION [диип контракшн] — сильное сжатие в центр тела, в котором участвуют все сочленения, т. е. в это движение включаются руки, ноги и голова. 

DE GAGE [дегаже] — перенос тяжести корпуса с одной ноги на другую по второй позиции (вправо, влево) и по четвёртой позиции ног (вперёд, назад), может исполняться как с demi-plie, так и на вытянутых ногах. 

DEMI-РЫЁ [деми-плие] — полуприседание, при котором пятки не отрываются от пола. 

DEMIROND [деми ронд] — полукруг носком ноги по полу вперёд и в сторону, или назад и в сторону. 

DROP [дроп] — падение расслабленного торса вперёд или в сторону. 

ECARTE [экарте] — поза классического танца (a la seconde), развёрнутая по диагонали вперёд или назад, корпус чуть отклонён от поднятой ноги. 

ЕМВОIТЁ [амбуате] — последовательные переходы с ноги на ногу на полупальцах, пальцах и с прыжком. Прыжки emboite — поочерёдное выбрасывание согнутых в коленях ног вперёд или на 45°. 

EN DEDANS [ан дедан] — направление движения или поворота к себе, вовнутрь. 

EN DEHORS [ан деор] — направление движения или поворота от себя или наружу. 

EPAULMENT [эпольман] — положение танцовщика, повёрнутого в 3/4 в т. 8 или т. 2; различается epaulement croise (закрытый) и epaulement efface (стёртый, открытый)

FLAT BACK [флэт бэк] — наклон торса вперёд, в сторону (на 90°), назад с прямой спиной, без изгиба торса. 

FLAT STEP [флэт стэп] — шаг, при котором вся стопа одновременно ставится на пол. 

FLEX [флекс] — сокращённая стопа, кисть или колени. FLIK [флик] — мазок стопой по полу к опорной ноге. 

FOUETTE [фуэтте] — приём поворота, при котором тело исполнителя поворачивается к зафиксированной в определенном положении ноге (на полу или в воздухе). 

FROG-POSITION [фрог-позишн] — позиция сидя, при которой согнутые в коленях ноги касаются друг друга стопами, колени должны быть максимально раскрыты в стороны. 

GLISSADE [глиссад] — партерный скользящий прыжок без отрыва от пола с продвижением вправо-влево или вперёд-назад.

GRAND BATTEMENT [гран батман] — бросок ноги на 90° и выше вперёд, назад или в сторону.

 GRAND JETE [гран жете] — прыжок с одной ноги на другую с продвижением вперёд, назад или в сторону. Ноги раскрываются максимально и принимают в воздухе положение «шпагат».

GRAND PLIE [гран плие] — полное приседание.

HIGH RELEASE [хай релиз] — высокое расширение, движение, состоящее из подъёма грудной клетки с небольшим перегибом назад.

HINGE [хинч] — положение танцора, при котором прямой, без изгибов торс отклоняется назад на максимальное расстояние, колени согнуты, стопы на полупальцах. 

HIP LIFT [хип лифт] — подъём бедра вверх.

НОР [хоп] — шаг-подскок, «рабочая» нога обычно в положении «у колена». 

JACK KNIFE [джэк найф] — положение корпуса, при котором торс наклоняется вперёд, спина прямая, опора на руки, колени вытянуты, ноги во второй параллельной позиции, пятки не отрываются от пола.  JAZZ HAND [джаз хэнд] — положение кисти, при котором пальцы напряжены и разведены в стороны.

JAZZ HAND [джаз хэнд] — положение кисти, при котором пальцы напряжены и разведены в стороны.  JELLY ROLL [джелли ролл] — движение пелвисом, состоящее из мелкого сокращения мышц с одновременным небольшим поворотом пелвиса вправо-влево (синоним — шейк пелвиса). 

JERK-POSITION [джерк-позишн] — позиция рук, при которой локти сгибаются и немного отводятся назад, за грудную клетку, предплечья располагаются параллельно полу. 

JUMP [джамп] — прыжок на двух ногах. 

KICK [кик] — бросок ноги вперёд или в сторону на 45° или 90° через вынимание приёмом developpe. 

LAY OUT [лэй аут] — положение, при котором нога, открытая на 90° в сторону или назад, и торс составляют одну прямую линию. 

LEAP [лиип] — прыжок с одной ноги на другую с продвижением вперёд или в сторону.

WCOMOTOR [локомотор] — круговое движение согнутых в локтях рук вдоль торса.

LOW BACK [лоу бэк] — округление позвоночника в пояснично-грудном отделе.

PAS BALANCE [па балансе] — па, состоящее из комбинации tombe uраs de bоurreе. Исполняется с продвижением из стороны в сторону, реже — вперёд-назад. 

PAS CHASSE [па шассе] — вспомогательный прыжок с продвижением во всех направлениях, при исполнении которого одна нога «догоняет» другую в высшей точке прыжка. 

 PAS DE BOURREE [па де бурре] — танцевальный вспомогательный шаг, состоящий из чередования переступаний с одной ноги на другую с окончанием на demi-plle. Синоним step pas de bourree. В модерн-джаз танце во время pas de bоurreе положение sur le cou-de-pied не фиксируется. 

PAS DE CHAT [па де ша] — прыжок, имитирующий прыжок кошки. Согнутые в коленях ноги отбрасываются назад. 

PAS FAILLJ [па файи] — связующий шаг, состоящий из проведения свободной ноги через проходящее demlplie по I позиции вперёд или назад, затем на ногу передаётся тяжесть корпуса с некоторым отклонением от вертикальной оси. 

PASSE [пассе] — проходящее движение, которое является связующим при переводе ноги из одного положения в другое, может исполняться по первой позиции на полу (passepar terre), либо на 45° или 90°. 

PIQUE [пике] — лёгкий укол кончиками пальцев «рабочей» ноги об пол и подъём ноги на заданную высоту. 

PIROUTTE [пируэт] — вращение исполнителя на одной ноге en dehors или en dedans, вторая нога в положении sur le cou-de-pied. 

PLIE RELEVE [плие релеве] — положение ног на полупальцах с согнутыми коленями. 

POINT [пойнт] — вытянутое положение стопы. 

PRANCE [прайс] — движение для развития подвижности стопы, состоящее из быстрой смены положения «на полупальцах» и point. 

PREPARATION [препарасъон] — подготовительное движение, выполняемое перед началом упражнения. 

PRESS-POSITION [пресс-позишн] — позиция рук, при которой согнутые в локтях руки ладонями касаются бёдер спереди или сбоку. 

RELEASE [релиз] — расширение объёма тела, которое происходит на вдохе. RELEVE [релеве] — подъём на полупальцы. 

RENVERSE [ранверсе] — резкое перегибание корпуса в основном из позы atitude croise, сопровождающееся pas de bouree en tournant. 

ROLL DOWN [ролл даун] — спиральный наклон вниз-вперёд, начиная от головы.

ROLL UP [ролл an] — обратное движение, связанное с постепенным раскручиванием и выпрямлением торса в исходную позицию. 

ROND DE JAM BE PAR TERRE [рон де жамб пар терр] — круг вытянутой ногой, касаясь пальцами пола. 

ROVD DE JAM BE EN L ‘AIR [рон де жамб анлер] — круговое движение нижней части ноги (голеностопа) при фиксированном бедре, отведённом в сторону на высоту 45° или 90°. 

SAUTE [соте] — прыжок классического танца с двух ног на две ноги по I, II, IV и V позициям. 

SHIMMI [шимми] — спиральное, закручивающееся движение пелвисом вправо и влево. 

SIDE STRETCH [сайд стрэтч] — боковое растяжение торса, наклон торса вправо или влево. 

SISSON OUVERTE [сиссон уверт] — прыжок с отлётом вперёд, назад или в сторону, при приземлении одна нога остаётся открытой в воздухе на заданной высоте или в заданном положении. 

SOUTENU EN TQURNANT [сутеню ан турнан] — поворот на двух ногах, начинающейся с втягивания «рабочей» ноги в пятую позицию. 

SQUARE [сквэа] — четыре шага по квадрату: вперёд-в сторону-назад-в сторону. 

STEP BALL CHANGE [стэп болл чендж] — связующий шаг, состоящий из шага в сторону или вперёд и двух переступаний на полупальцах (синоним step pa de hour ее. 

SUNDARI [зундари] — движение головы, заключающееся в смещении шейных позвонков вправо-влево и вперёд-назад. 

SURLE COU-DE-PIED [сюр ле ку-де-пье] — положение вытянутой ступни «работающей» ноги на щиколотке опорной ноги спереди или сзади

СВИНГ — раскачивание любой частью тела (рукой, ногой, головой, торсом) в особом джазовом ритме. 

THRUST [фраст] — резкий рывок грудной клеткой или пелвисом вперёд, в сторону или назад. 

TILT [тилт] — угол, поза, при которой торс отклоняется в сторону или вперёд от вертикального положения, «рабочая» нога может быть открыта в противоположном направлении на 90° и выше. 

ТОМВЁ [томбе] — падение, перенос тяжести корпуса на открытую ногу вперёд, в сторону или назад на demi-plie. 

TOUCH — приставной шаг или шаг на полупальцы без переноса тяжести корпуса. 

TOUR CHAANES [тур шене] — исполняемые на двух ногах по диагонали или по кругу на высоких полупальцах, следующие один за другим полуповороты, в модерн-джаз танце могут исполняться на полной стопе и в demi-plie

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ПЕНЗЫ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением информатики № 68 г. Пензы

(МБОУ СОШ с углубленным изучением информатики № 68)

План-конспект занятия по хореографии

Тема: «Введение в образовательную программу «Зазеркалье»»

Разработал: педагог дополнительного образования

Кудряшова И.В.

Пенза, 2017г.

План-конспект занятия по хореографии

Тема: «Введение в образовательную программу «Зазеркалье»»

Разработал: педагог дополнительного образования

МБОУ СОШ с углубленным изучением информатики № 68 Кудряшова И.В.

Место проведения: хореографический класс.

Группа: 1-й год обучения, возраст 7-8 лет

Продолжительность занятия: 45 минут

Цель: Создание условий для выявления первоначальных танцевальных способностей детей.

Задачи: 

• заинтересовать детей, осуществив их знакомство со спецификой хореографического искусства;

• определить задатки каждого обучающегося к занятиям танцевальным искусством;

I. Образовательные

Содействовать совершенствованию у учащихся чувство ритма, памяти, внимания умения выражать свои чувства, понимания музыки, техники исполнения движений.

II. Развивающие

Содействовать развитию техники исполнения танца, силы, ловкости, гибкости, точности исполнения движения, всего двигательного аппарата, подвижности в суставах, укрепления эластичности мышц.

III. Воспитательные.

Содействовать воспитанию художественно-эстетических и культурных навыков, артистичности.

Методы и приёмы активизации детей:

1. Словесные.

2. Наглядно-слуховые.

3. Игровые.

4. Практические.

5. Мотивационные.

Материал и оборудование:  хореографический зал, музыкальный центр, флэш.

Предполагаемый результат:

1. Появится интерес к занятиям хореографией.

2. Приобретут умения двигаться ритмично под музыку.

3. Научатся взаимодействовать друг с другом.

4. Получат положительный заряд эмоций.

Структура занятия:

1. Вводная часть.(5 мин.).

Мотивация детей, положительный эмоциональный настрой, подведение к основной части занятия.

2. Основная часть. (35 мин.)

Разминка, игровой стретчинг (игры на развитие координации движений, развитие памяти, внимания, танцевальности).

3.Заключительная часть. (5 мин.)

Рефлексия, подведение итогов занятия, оценка.

Ход занятия:

1 Организационный момент (5 мин.)

Ребята заходят в зал друг за другом и становятся в линию.

Педагог: Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть таких ярких, веселых, улыбающихся. Надеюсь, что моё занятие будет для вас интересным, познавательным, и мы успеем познакомиться и подружиться.

— Меня зовут Инна Викторовна! Я руководитель творческой мастерской «Small town» и я хочу пригласить вас в удивительный мир танца. Ребята, сейчас мне бы хотелось узнать ваши имена, постарайтесь каждый произнести своё имя одновременно (дети отвечают). Спасибо! Теперь я тоже знаю, как зовут каждого из вас. Очень приятно!

(педагог исполняет поклон)

Педагог: Вы знаете, что это за движение? Это поклон. Вот таким образом вместо привычного «Здравствуйте!» принято приветствовать друг друга в волшебном мире танца. Давайте мы его с вами исполним (исполнение поклона).

— Скажите, вы любите танцевать? (Ответы детей)

— А кто-нибудь из вас посещает танцевальные кружки, студии? (Да, нет) Прокомментировать ответы.

— Ребята, а как вы думаете, заниматься танцами полезно? (Ответы детей)

— А чем полезны занятия танцами? ( Полезно для здоровья, развивает гибкость, уверенность и др.)

— Отлично! Вы ответили на все мои вопросы.

Педагог: Танец – это волшебный мир молчаливого искусства, где исполнители «говорят телом», а балетмейстер создаёт хореографический текст так, чтобы он «читался» зрителем. ХОРЕОГРАФИЯ (от греческого choreia — пляска и grapho — пишу).

2. Основная часть.

Ребята, а вы любите путешествовать? (да) тогда я предлагаю вам отправиться в увлекательное путешествие в страну Танцландию! Вы готовы (да) тогда закройте глаза и сосчитайте до 10. Вы готовы (да). Тогда вставайте в круг и приготовьтесь отправиться в путь.

Звучит музыка. (Разминка по кругу)

— Марш на месте, руки на поясе. Двигаемся по кругу, ребята на нашем пути большие лужи (ребята становятся на высокие полупальцы и продолжают ходьбу два круга), а сейчас на пути острые камни, которые мы должны перешагнуть (ходьба с высоко поднятыми коленями два круга). Очень хорошо, а теперь представьте, что у вас на ногах пружинки, и вы высоко выпрыгиваете вверх (подскоки). Замечательно! Продолжаем движение по кругу шагом. Восстанавливаем дыхание, превращаем руки в крылья! (дети поднимают и опускают руки через стороны, вдох носом, выдох ртом). Встаем в круг.

Ребята стоят в кругу, педагог посередине.

Педагог: Молодцы, вы справились с волшебной дорогой. Вы в танцевальном зале.
Как вы думаете, для чего предназначен зал, в котором мы с вами находимся? (Ответы детей)

Педагог: Посмотрите внимательно и скажите, какие предметы в зале помогают танцорам? Что вы видите здесь? (Ответы детей)
Педагог: Станок или хореографическая палка — длинные горизонтальные брусья в хореографическом зале, за которые придерживаются танцоры во время занятий и применяются как опора для ног и рук при отработке различных танцевальных упражнений. А что дают зеркала для танцоров? Возможность наблюдать за своими движениями со стороны; оценивать движения в паре и отрабатывать неточности, подсказывая партнеру, в каком месте танца лучше изменить па; видеть всю картину танца в целом, смотря на коллектив одним цельным взглядом.

Педагог:  Продолжаем наше путешествие! (звучит музыка, дети двигаются по кругу и с помощью педагога перестраиваются в две линии). Перед нами заколдованный вход в страну «Танцландию», а чтобы расколдовать его надо пройти подготовку и тогда путь откроется. Ребята вы готовы пройти подготовку? (да).

(Разминка на середине зала.)

Упражнения на напряжение и расслабление мышц тела.

• «Головастики» (повороты и наклоны головы)

Положение тела — основная стойка. Поворот головы вправо-влево (4 раза), старайтесь поворачивать ее как можно дальше. Плавно наклоните голову вперед, затем верните ее в вертикальное положение(4 раза). Покачайте головой вправо-влево (4 раза).

• «Незнайка» (работа плечами)

Основная стойка. Поднимаем плечи верх — вниз (4раза), Делаем круговые движения плечами вперед (4 раза) и назад (4раза).

Педагог: Молодцы ребята, следующее наше испытание называется «Воздушный шар».

• «Воздушный шар» (упражнения на закрепление позиций рук)

Педагог объясняет правила испытания и показывает движения рук. Воспитанники показывают позиции рук в испытании (проводится 2-3 раза).

— Представляем, что берем воздушный шар в подготовительной позиции, поднимаем в первую позицию, показывая шар, раскрываем руки во вторую позицию, надувая шар, и поднимаем руки в третью позицию.

— Молодцы, вы постарались и показали красивый воздушный шар!

• Следующее упражнения называется «Пружинка».

Дети полуприседают и поднимаются на полупальцах, как пружинка. Подготовка позиции ног. Работа над выворотностью (подготовка к элементам экзерсиса: плие, релеве).

— Ноги вместе в шестой позиции, потом носочки поругались и смотрят в разные стороны в первую позицию. (Дети приседают и поднимаются на высокие полупальцы).

Педагог: Ребята, вы хорошо подготовились, теперь вы можете двигаться дальше! Путь в страну «Танцландию» открыт!

Танцевальная игра.

Педагог: В волшебной стране «Танцландии» танцую все! Ребята, представьте себе, если бы вы были птицами, как бы вы танцевали? Звучит любая (на выбор педагога) музыка.

А теперь, танцуйте как медведи, зайцы, стрекозы, змеи, обезьянки (дети исполняют движения, подражая животным, педагог хвалит каждого ребенка).

Педагог: Ребята, у вас получился очень интересный танец! А какое можно придумать название этому танцу? (дети предлагают разные варианты).

Педагог: Ребята, как вы уже поняли танец это искусство движения. Скажите, а какие части тела могут участвовать в танце? (дети отвечают).

Друзья, предлагаю вам перестроиться в полукруг. Каждый из вас сейчас сможет придумать и исполнить свой собственный танец! Мы будем импровизировать!

(Дети стоят или сидят (по усмотрению педагога), располагаясь полукругом. Педагог дает задание: «танцует правая рука», «танцует левая нога», «танцует голова», «танцуют плечи» и т.д. – участники импровизируют. По команде «танцуют все» — в работу включаются все части тела (повторяется 3-4 раза). Музыка: любая ритмическая, темп средний).

Педагог: Ребята! Вы отлично танцевали! И я вижу, что у вас хорошее настроение! А когда настроение хорошее на лице – улыбка! Подарите улыбку друг другу!

Мим – минутка «Улыбнись соседу».

Воспитанники приседают на ножки, спинка ровная, закрывают руками глазки, встают, открывая глазки, и разводят руки в стороны, поворачиваются друг к другу и улыбаются.(4раза)

Педагог: Замечательно, ребята! Посмотрите: от ваших улыбок стало вокруг ещё светлее и радостнее.

Педагог: — Закрыли глаза и начали отсчет до 10, открыли.

  —  Ребята, наше путешествие подошло к концу, но волшебная страна «Танцландия» всегда ждет вас!

3. Подведение итогов занятия

Педагог: Давайте вспомним, с чем мы сегодня познакомились. (Ответы детей.) (Познакомились с различными упражнениями, которые отвечают за определенные группы мышц, импровизировали, мечтали и конечно танцевали.)

— Кем вы сегодня были?

— Где вы побывали?

— Что нового узнали?

— Что вам больше всего понравилось?

-Поблагодарите друг друга аплодисментами.

 — Посмотрите, какой получается интересный творческий процесс: ваша разминка, умение импровизировать, повторять за мной движения, фантазии и воображение привели к рождению танцевального этюда! Еще чуть-чуть усилий и стараний и вы настоящие артисты на настоящей сцене!!!       

 — Мне хочется поблагодарить вас за работу. Надеюсь, вы поняли, что искусство танца требует определенного труда и творчества. Всем спасибо, до новых встреч!!! Занятие закончено.

Исполнение поклона.

Под музыку все выходят из зала.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Барышникова Т. Азбука хореографии.- М., 1999.

2.Назарова А.Г. «Танцевать могут все!». Типография ОФТ. г. С-Петербург, 2005 г.

3.Образцова Т. Н. » Музыкальные игры для детей» М. Лада 2005г.

4.Малкина-Пых И.Г. » Психосоматика» М. Эксмо 2004г.

5.Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. М.: ВАКО, 2004.

План –конспект урока по современной хореографии.

План-конспект занятия по современному танцу для детей среднего школьного возраста.

Тема. «Приобретение навыков выполнения танцевальных движений по современному танцу в стиле джаз-модерн»

Цель: овладение навыками выполнения движений современного танца в стиле джаз-модерн.

Задачи:

— Образовательные: научить правильному исполнению движений в стиле джаз-модерн, знакомство обучающихся с историей возникновения и развития современного танца и стиля джаз-модерн. Разучить фрагмент танца в стиле джаз-модерн.

— Развивающие: развивать гибкость и подвижность суставов и связок. Улучшить способность к восприятию музыки и двигательному ее выражению.

— Воспитательные.Продолжать воспитывать у учащихся такие качества личности как, терпеливость, выносливость, умение работать в коллективе, быть требовательным к себе и к сверстникам.

Место проведения занятия:класс хореографии

Набор оборудования: зеркала, музыкальный центр, mp3 флэшка

Ход занятия

Организационный этап (2 мин).

Педагог: Приглашает обучающихся в зал, дети встают на свои места. Занятие начинаем с поклона (приветствие).

Педагог сообщает тему, цель и задачи занятия. — Сегодня на занятии мы познакомимся с таким танцевальным стилем как джаз-модерн. Проработаем базовые движения и особенности стиля танца.

Подготовительная часть (15 мин).

Разминка.

1. Наклоны головы вперед- назад.

2. Повороты головы направо, налево. 3. Круговые движения головой вправо и влево. 4. Поднимание и опускание плеч. Выполнять с максимальной амплитудой. 5. Выведение одного плеча вперед, другого вверх. 6. 1) — поднять плечи вверх; 2) — «сбросить» плечи вперед (расслабленно опустить, спина слегка округлена); 3) — выпрямляясь, поднять плечи вверх; 4) — «отбросить» назад (опустить плечи вниз). 7. И.п. — стойка ноги врозь, руки на голове. Движения грудной клеткой вправо-влево. (Голова неподвижна). 8. И.п. — то же, но в полуприседе на двух ногах, руки в стороны. – 9. И.п. — полуприсед в стойке ноги врозь, руки на бедрах. Движение гр. клетки вперед, назад, с одновременным сведением и разведением локтей. – 10.И.п. – стойка ноги врозь, руки в стороны. Движение таза вправо- влево, гр. клетка фиксирована. 11. И.п. — то же, что в упр. 11, но руки вперед. Движение таза вперед, назад. 12. И.п.- то же. «Рисовать» тазом «восьмерки». 13. И.п. – широкая стойка ноги врозь, руки вверх, «ладонь на ладонь». Сгибая ПН, наклон вперед, руки опустить между ног; перенося тяжесть тела на обе ноги и сохраняя полуприсед, пружинящий наклон вперед; перенося тяжесть тела на ЛН, пружинящий наклон вперед, принять и.п. 14. И.п. — упор стоя. Поочередное сгибание и разгибание ног. – 8-16 раз каждой ногой. Упр. 15. И.п. — упор стоя ноги врозь. Подъем на полупальцыПН, таз вправо, то же ЛН, таз влево. 17. И.п. — то же, но подъем на полупальцы обеих ног одновременно. Организационно-методические указания: при выполнении упражнений следить за осанкой.

1. Основная часть (20 мин)

Экзерсис на середине зала

1. Swing-step-base (свинг—степ—бэйс). 2. Battement tendujete (батмантандюжете). 3. Rond de jambe par terre (кругногойпополу).4. Battement fondu (батманфондю). «Крестом» по 3 фондю в каждую сторону. 5. Plie (плие). Все 4 плие с полуповоротом (медленно и быстро). 6. Grandbattement (большой батман). Комбинация простых батманов с полуповоротами. Обратить внимание на опорную ногу.

1. Разучивание Сязок в стиле джаз-модерн. Комбинация 1. И.п.- полуприсед в стойке ноги вместе, спина округлена, руки согнуты, ладони на уровне талии. Такт 1: 1 — не сгибая ног, прогнуться в пояснице, ПР согнутую в сторону (предплечье вверх); 2 – вернуться в и.п.; 3-4 то же, с другой руки. Такт 2: 5 – шаг ПН в сторону в стойку ноги врозь, ПН слегка согнута, согнутую ПР в сторону (предплечье вверх), ЛР согнута, ладонь на уровне талии, таз отведен влево; 6 — приставить ЛН, и.п.; 7-8 повторить 5-6. Такт 3-4 то же, что такты 1-2, но с другой руки, с продвижением влево. Такт 5: 1 – сохраняя полуприсед в стойке ноги вместе, колени вправо, согнутые руки вправо (на уровне талии); 2 – перевести колени и руки влево; 3-4 повторить 1-2. Такт 6: 5 – сохраняя полуприсед, шаг ПН в сторону, стойка ноги врозь, колени вправо, согнутые руки вправо (ПР на уровне головы, ЛР – на уровне талии); 6 – перевести колени и руки влево; 7-8 повторить 5-6. Такт 7: И – прыжком поворот кругом в стойку; 1-4 повторить такт 6. Такт 8: И – прыжком поворот кругом в стойку ноги врозь; 5 – руки в стороны, предплечья вверх» 6 — полуприсед на двух ногах, спину округлить, голову наклонить вперед, предплечья опустить вниз; 7 – прогнуться в пояснице, ладони на бедрах, голова прямо; 8- и.п. (Повторить комбинацию 4 раза).

Комбинация 2. И.п.- стойка ноги врозь, руки вверх .Такт 1: 1-1 таз вправо, щелчок пальцами ПР; 2 — таз влево, щелчок пальцами ЛР; и — соединить руки над головой; 3 — наклон вперед, руки опустить между ног; 4 — вернуться в и.п. Такт 2: то же, такт 1, но 4 — упор стоя. Такт 3: 1 — мах ПР назад, поворот туловища направо; 2 — упор стоя; 3-4 то же другой рукой. Такт 4: 5 — выпад вправо с наклоном вперед, ЛР согнута, ладонью опирается о колено ПН, ПР назад; 6 — пружинящий наклон вперед с рывком ПР назад; 7-8 то же в др. сторону. (Повторить комбинацию 4 раза).

Комбинация 3. И.п.- ноги врозь, стопы параллельно. Такт 1: 1- скачок на ЛН, согнутую ПН в сторону, руки в стороны-вверх, ладонями вперед, пальцы в стороны; 2- скачок на две ноги, согнутые руки в стороны; 3-4 то же с другой ноги. Такт 2: повторить такт 1. Такт 3: 1 – с поворотом налево скачок на ЛН, ПН согнутую назад, руки влево; 2 – скачок на ПН, согнутую ЛН назад, руки вправо; 3-4 продолжая поворот, повторить дв. счета 1-2. Такт 4: повторить такт 3. Такты 5-8: то же, но с другой ноги, поворот направо. (Повторить комбинацию 4 раза). Соединить последовательно комбинации 1,2,3. В ходе разучивания фрагмента танца в стиле джаз-модерн используется музыка в исполнении Майкла Джексона.

Партерная гимнастика (20 мин.).

Растягивание. Упр.1. Сесть на колени, лечь спиной на пол, поддерживая корпус руками, и затем вытянуть их. Вернуться обратно. Упр. 2. Сесть, вытянуть ноги вперед, согнуться в «щучку», сесть в первую позу. Упр. 3. Встать на колени и, прогибаясь назад, взять руками подъемы. Сильно прогнуться, слегка сгибая локти и подавая подтянутый живот вперед. Вернуться на колени и поставить руки на пол. Упр. 4. Опираясь на руки, развести ноги в поперечный шпагат, сменить на продольный, снова на поперечный, на продольный в другую сторону, снова на поперечный и, опираясь на руки, «собрать» вытянутые ноги. Толчком ног и пружинной амортизацией в спине подвести ноги к рукам (плие) и встать приемом подъема из плие. Упр. 5. В самой широкой второй позиции попытаться достать коленом (насколько возможно) до пола, не сгибая другой ноги (предельный контроль – «мениск») и возвратиться в позицию. Упр. 6. Лечь на спину и на согнутые ноги (на вытянутые голеностопы). Подниматься и опускаться, одновременно отрывая от пола лопатки и колени. Упр. 7. («Собака мордой вверх»). Лечь на живот, опираясь на полупальцы и ладони. На вдох – поднять корпус туловища вверх, прогнув спину в поясничном отделе позвоночника, удержать позу – 8 счетов, на выдохе вернуться в исходное положение.

Заключительная часть (10 мин).

Дыхание и расслабление. И.п. Лежа на спине, руки вдоль туловища ладонями вверх, полное расслабление тела. На 4 счета медленный вдох через нос, включаю в дыхательный акт диафрагму. На 4 счета выдох. Глаза можно закрыть. (повторить – 8 раз). Затем увеличить количество счетов на вдох и выдох до 6. Следить чтобы дыхание было ровным и спокойным без задержки.

Подведение итогов занятия (3 мин).

Выявление лучших на уроке. Домашнее задание – самостоятельно придумать комбинацию на 16 тактов в стиле джаз-модерн.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/462257-plan-konspekt-uroka-po-sovremennoj-horeografi