Как составить план работы над проектом 10 класс - AvtoShod.ru

совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой – либо проблемы, значимой для участников проекта.

Пособие – памятка для педагогов, обучающихся

МОУ «Татауровская СОШ»

Разработана: Дреминой Е. В., учителем истории, обществознания на основе опыта педагогов и методистов сети Интернет, педагогов Прибайкалья

https://obuchonok.ru/

Пособие структурировано в соответствии с Положением МОУ «Татауровская СОШ» об Индивидуальном проекте на уровне СОО

https://tataur.buryatschool.ru/upload/buryasctataur_new/files/0d/ae/0daee1385c05005708756c461f915eb0.pdf

Индивидуальный учебный проект / исследовательская работа ученика

Суть исследовательской (проектной) работы учащегося состоит в получении и применении учеником новых знаний путем поиска и анализа информации, проведения анкетирования или опроса, проведения интересного исследования или эксперимента и получения результатов исследования в рамках проекта, актуальных в данное время.

Виды исследовательских работ и проектов учащихся

1. Проблемно-реферативная работа (информационно-описательная) – аналитическое сопоставление данных различных источников с целью освещения проблемы и проектирования вариантов ее решения.

Разновидностью проблемно-реферативных работ является сравнительная в которой проводится работа с источником, сравнение и вывод.

2. Аналитико-систематизирующая работа (натуралистическая-описательная) – наблюдение, фиксирование, анализ, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых объектов, процессов или явлений.

Одной из разновидностей аналитико-систематизирующей работы является натуралистическая описательная работа, направленная на наблюдение и качественное описание какого-либо явления или объекта. Может иметь элемент научной новизны.Одной из разновидностей натуралистических работ являются работы общественно-экологической направленности.

3. Проблемно-поисковая работа – осуществление поиска информации, опроса, интервью, сбора мнений, изучение архивных документов, СМИ, участие в экспедициях, анализ.

4. Диагностико-прогностическая работа – изучение, отслеживание, объяснение и прогноз качественных и количественных изменений изучаемых явлений, процессов или систем.

5. Изобретательско-рационализаторская работа – усовершенствование имеющихся и проектирование новых устройств, механизмов, приборов.

6. Экспериментально-исследовательская работа (опытно-экспериментальная работа) – проверка предположения о подтверждении или опровержении гипотезы экспериментально-опытным путем.

7. Проектно-исследовательская работа – формулировка проблемы и идеи, экспертиза, реализация реального проекта.

Типы проектов и формы представления результатов

Тип проекта/ исследовательской работы	Цель проекта/ исследования	Форма представления результатов (проектный продукт)
Практико-ориентированный, социальный	Решение практических задач.	анализ данных социологического опроса, атлас, атрибуты несуществующего государства, бизнес-план, веб-сайт, видеофильм, выставка, газета, журнал, действующая фирма, игра, карта, коллекция, компьютерная анимация, оформление кабинета, пакет рекомендаций, стендовый доклад, сценарий, статья, сказка, костюм, макет, модель, музыкальное произведение, мультимедийный продукт, отчёты о проведённых исследованиях, праздник, публикация, путеводитель, реферат, справочник, система школьного самоуправления, серия иллюстраций, учебное пособие, чертеж, интерактивная выставка, экскурсия и т.д.
Исследовательский	Доказательство или опровержение какой-либо гипотезы.
Информационный	Сбор информации о каком-либо объекте или явлении, анализ информации.
Творческий	Привлечение интереса публики к проблеме проекта.
Игровой или ролевой	Представление опыта участия в решении проблемы проекта.

Этапы выполнения исследовательской работы

1. Найди проблему – то, что на твой взгляд хочешь изучить и исследовать;

2. Назови свое исследование / проект, т.е. определи тему исследовательской работы/ проекта;

3. Опиши актуальность исследовательской работы / проекта, т.е. обоснуй выбор именно этой темы работы;

4. Сформулируй цель исследовательской работы и поэтапно распиши задачи исследовательской работы;

5. Выбери оптимальный вариант решения проблемы;

6. Составь вместе с учителем план работы для реализации своего исследовательского проекта.

Структура оформления проекта / исследовательской работы учащихся:

титульный лист;
оглавление;
введение;
основная часть (главы);
выводы по каждой главе;
заключение;
список использованной литературы;
приложения (при необходимости).

Оформление титульного листа

Муниципальное учреждение Управление образования «Прибайкальский район»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Татауровская средняя общеобразовательная школа»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

Тема: «____________________________________»

Выполнил: ФИО

ученик (ца) 10 класса

МОУ Татауровская СОШ

Прибайкальского района

Республики Бурятия

Руководитель проекта: ФИО

учитель (предмет)

п. Татаурово

2020-2021 учебный год

Оглавление проекта

Оглавление исследовательской работы / проекта, включает название глав и параграфов проекта, которые точно соответствуют заголовкам в тексте проекта школьника. Не старайтесь дописать что-то от себя в содержимом исследовательской работы, названия глав и параграфов проектной работы должны быть краткими и лаконичными, упорядоченными и иметь нумерацию, содержащую иерархию.

При оформлении работы Оглавление исследовательского проекта помещается на втором листе и оформляется согласно приведенному нами примеру и образцу ниже.

Все главы в «Оглавлении» начинаются с заглавной буквы.

В Оглавлении исследовательской работы пишутся названия глав и параграфов с указанием номеров страниц, с которых они начинаются. Последнее слово главы или параграфа соединяется с соответствующим ему номером страницы многоточием.

При оформлении заголовки ступеней одинакового уровня необходимо располагать друг под другом. Заголовки каждой последующей ступени смещаются на пять знаков вправо. Все они начинаются с заглавной буквы без точки в конце.

Главы и параграфы в содержании проекта нумеруются по многоуровневой системе, то есть обозначаются цифровыми номерами, содержащими во всех ступенях номер своей рубрики и рубрики которой они подчинены (напр. 1.1, 1.2, и т.д.).

Разделы «Введение«, «Заключение«, «Список литературы» и «Приложения» не нумеруются!

Пример:

Введение………………………………………………………..3
1. Подготовка к исследованию …………………….5
   1.1 Исторические сведения……………………….5
   1.2 Сбор информации……………………………….7
   1.3 Проведение анкетирования…………………8
   1.4 Техника безопасности…………………………9
2. Проведение исследования(например)………….10
   2.1 Первый этап исследования………………..10
   2.2 Второй этап исследования…………………11
   2.3 Заключительный этап исследования…..12
Заключение……………………………………………………13
Список литературы………………………………………..14
Приложения…………………………………………………..15

Обращаем внимание, что Содержание исследовательского проекта оформляется очень аккуратно, со всеми выравниваниями текста и нумерации

Введение

Введение должно включать в себя:

актуальность исследования / проекта;
проблему исследования/ проекта;
формулировку темы;
цель исследовательской работы;/ проекта
объект, предмет исследования/ проекта;
задачи,
гипотезу (если работа носит исследовательский характер);
методы исследования / проекта;
практическую значимость и новизну;
краткий анализ изученной литературы.

Тема исследовательской работы/ проекта в школе должна быть оригинальной, с элементом неожиданности, подразумевать возможность относительно быстрого написания исследовательской работы/ проекта, но при этом сохранять свою необычность и интерес.

Актуальность работы

Актуальность работы – это те причины, по которым именно эту проблему нужно изучать в настоящее время.

Актуальностью исследования / проекта является степень его важности на данный момент и в данной ситуации для решения определенной проблемы, задачи или вопроса. Это же относится и к актуальности научного исследования или обоснованию актуальности темы научного исследования.

В исследовательском проекте обоснование актуальности исследования — это объяснение необходимости изучения данной темы и проведения исследовательской работы в процессе общего познания.

Обоснование актуальности темы исследования является основным требованием к исследовательской работе и проекту школьника, оно является неотъемлемой частью введения проектной работы.

Очень часто используют формулировку актуальность проблемы исследования — это обоснование востребованности изучения и решения данной проблемы проекта в обществе, в нашем социуме.

Актуальность объекта исследования — это обоснование того, почему будет взят именно этот предмет, существо, процесс или явление учащимся для изучения и исследования в проекте.

Актуальность методов исследования — это обоснование важности выбора именно таких способов достижения цели в исследовательской работе или проекте учащегося школы.

Обоснование можно разделить на теоретическую и практическую актуальности исследования, которые покажут в чем будет заключаться новизна теоретической части исследования и в чем новизна ее практической части.

Актуальность темы исследования обусловлена следующими факторами

восполнение каких-либо пробелов в науке;
дальнейшее развитие проблемы в современных условиях;
своя точка зрения в вопросе, по которому нет единого мнения;
обобщение накопленного опыта;
суммирование и продвижение знаний по основному вопросу;
постановка новых проблем с целью привлечения внимания общественности.

При написании индивидуального проекта актуальность исследовательской работы может состоять в необходимости получения новых данных, проверки совсем новых методов и т.п. Часто в исследовательском проекте вместе со словом «актуальность» используют слово «новизна» проекта, исследования.

Пример:

1. Актуальность: тема актуальна в связи с высоким падением рождаемости в селе. Раньше в нашем поселке был обычай иметь много детей, неимение детей считалось самым большим несчастьем и рассматривалось как наказание.

2. Трудно, очень трудно, даже на миг представить, что теперь на пустынном предгорье правого берега реки кипела и бурлила когда-то жизнь десятков тысяч людей. Жизнь, полная опасностей, превратностей судьбы, жизнь землепроходцев, воинов, дипломатов, торговцев, учителей и рабочих. Этот город сыграл в исторической судьбе области прогрессивную роль. Многое пришлось испытать и видеть нашему городу, он знал славу взлета и горечь падения. Поэтому исследование истории моего города, его славной страницы в истории — актуальная тема для изучения культурного наследия и краеведения нашей области.

3. СМС придумали в начале 90-х годов специалисты одной английской компании. В Англии СМС настолько популярны, что для них появилось даже отдельное слово: «texting» и глагол: «to text». Популярность приводит к хорошим заработкам. И за кажущейся дешевизной СМСок стоят грандиозные доходы тех, кто эти услуги предлагает. СМС — индустрия растет и растет. СМС можно посылать по телефону, через сеть, через КПК.

Стоит ли удивляться, что количество СМС — зависимых людей становится все больше. А некоторые даже идут на рекорды. Так, недавно в печати появилось сообщение, что житель Индии отправил за месяц почти двести тысяч СМС. В октябре прошлого года доктор Марк Коллинс вдруг стал известен всему миру. И все благодаря невиданному расстройству – зависимости от СМС. Поэтому изучение данной темы актуально.

Объект и предмет исследования

После актуальности проблемы исследования во введении исследовательской работы/ проекта записывают объект и предмет исследования по индивидуальному проекту учащегося. Рассмотрим в чем разница между предметом и объектом исследования, что называется объектом и предметом исследования в проектной или исследовательской работе школьника.

Объект исследования — это то, что будет взято учащимся для изучения и исследования. Это не обязательно может быть какой-либо неживой предмет или живое существо.

В исследовательской деятельности объектом исследования является не всегда предмет или живое существо, это может быть процесс или явление действительности. Обычно название объекта исследования содержится в ответе на вопрос: что рассматривается?

Предмет исследования — это особая проблема, отдельные стороны объекта, его свойства и особенности, которые, не выходя за рамки исследуемого объекта, будут исследованы в работе (проекте). Обычно название предмета исследования содержится в ответе на вопрос: что изучается?

Объект исследования:	Предмет исследования:
магнит	свойства магнитов
гора Чатырдаг	легенды и мифы о горе Чатырдаг
тригонометрические уравнения и их системы	способы отбора корней в тригонометрических уравнениях и системах
учащиеся и преподаватели школы	зависимость от СМС
социальные сироты, находящиеся в реабилитационном центре	процесс социальной поддержки и защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
микроклимат учебных помещений	условия микроклимата в учебных помещениях
магнитное поле	магнитное поле в школьных учебных кабинетах

Пример :

Объект исследования: чипсы.

Предмет исследования: влияние чипсов на здоровье детей.

Цель работы:

Цель исследовательской работы — это желаемый конечный результат, который планирует достичь учащийся в итоге своего исследования в рамках выбранной темы проекта. В ходе проведения научно-исследовательской работы описываются действия, направленные на реализацию поставленной цели.

Цель описывается учащимся простыми словами и одним-двумя предложениями!

Простая схема составления цели исследовательской работы (проекта)

Выберите одно из слов, которое больше всего подходит к вашему исследованию / проекту:

— изучить,

-исследовать,

— выяснить,

-выявить,

-определить,

-проанализировать,

— установить,

-показать,

-проверить,

-привлечь к проблеме,

-обосновать,

-обобщить,

-описать,

— узнать и др.

2. Справа добавьте название вашего объекта исследования (того, что вы исследуете, за кем или чем наблюдаете, что изучаете).

Полученная формулировка цели исследования / проекта записывается так:

Цель исследовательской работы: исследовать влияние пластиковых бутылок на экологию окружающей среды.

Цель моей исследовательской работы: изучить пищевой рацион школьников начальных классов.

Задачи работы:

Задачи исследовательской работы — это все последовательные этапы теоретической и экспериментальной работы учащегося с начало до конца, в рамках взятой темы проекта и поставленной цели.

Чтобы определить задачи исследовательской работы, нужно последовательно отвечать себе на вопрос «Что мне сделать, чтобы достичь цели исследования/ проекта?» или «Что я должен сделать по порядку для осуществления задуманного результата?» В отличие от цели, задач научно-исследовательской работы может быть несколько.

Задачи записываются во Введении исследовательской работы/ проекта сразу после цели и могут нумероваться по порядку или перечисляться.

Обычно задачи исследовательского проекта перечисляются и начинаются словами:

-выяснить,

-изучить,

— провести,

-узнать,

— проанализировать,

-исследовать,

-определить,

-рассмотреть,

-найти,

-предложить,

-выявить,

— измерить,

-сравнить,

-показать,

-собрать,

-сделать,

-составить,

— обобщить,

-описать,

-установить,

-разработать,

-познакомиться и т.п.

Привести описание задач можно, используя такие фразы:

Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи:
Для достижения этой цели мы ставим перед собой следующие задачи:
Задачи работы:
К задачам работы относятся:
Изучить литературу по теме
Выяснить значение терминов…
Найти примеры… в … / собрать материал … / изучить состав … / измерить уровень …
Провести опрос / эксперимент / наблюдение
Сравнить/ сопоставить /проанализировать полученные результаты

Сделать выводы о …

Гипотеза в исследовательской работе

Гипотезой исследовательской работы учащихся является предположение, которое в ходе работы будет подтверждено или опровержено экспериментальным путем. Для этого необходимо выбрать библиографические источники, проанализировать их и провести ряд самостоятельных практических работ.

Объем гипотезы составляет 2-3 предложения. Однако все последующее исследование строится вокруг выдвинутой гипотезы с целью ее опровержения или подтверждения.

Гипотеза исследовательской работы неразрывно связана с объектом и/или предметом исследования, также на неё оказывают влияние цель, задачи и проблема индивидуального исследовательского проекта (проблематика).

Формулирование гипотезы индивидуальной или групповой исследовательской работы основывается на разнообразных догадках, которые давно высказывались, но не были официально оформлены. Для подготовки гипотезы ученической исследовательской работы необходимо логически обосновать и грамотно сформулировать свое предположение.

Подготовка гипотезы:

Сначала выберите тему исследовательской работы, интересующий вас вопрос.
Дальше происходит подробное изучение всех доступных материалов, в которых так или иначе эта тема уже была изучена, проводится анализ научных работ и справочной литературы.
Все то, что представлено в ранее проведенных исследованиях по теме со значением «неизвестно» или имеет форму вопроса без явного ответа, — может стать предметом новой исследовательской работы обучающегося образовательного учреждения.
Дальше начинается работа с литературой и информацией в поисках ответа на поставленные вопросы, которые станут основанием для гипотезы исследовательской работы школьника.
Обязательное условие гипотезы – она должна быть проверяемой.

При формулировании гипотезы исследовательской работы следует избегать отсылки к очевидным и широко известным вещам, спорных или размытых понятий, противоречий с ранее полученными выводами по данной теме и собственным умозаключением к проекту. Выдвигаемая гипотеза должна быть доступна для ее проверки различными методами исследования.

Гипотеза исследовательской работы сопровождает весь процесс исследования от начала и до конца. Во введении дается формулировка гипотезы, которая доказывается или опровергается в ходе анализа теоретических сведений и фактов по теме, собранных в первой главе и находит положительное или отрицательное отражение в результате проведённых опытов и исследований, выполненных расчётов во втором разделе.

Методы исследования/ проекта

Методы исследования/ проекта — это способы достижения цели исследовательской работы или проекта.

В обосновании методов проведения исследования (проекта) нужно указать методы исследования, которые использовались в исследовательской работе и желательно пояснить ваш выбор методов исследования, т.е. указать, почему именно эти методы лучше подойдут для достижения цели.

Огромное количество методов исследования, применимых в исследовательской работе (проекте), можно объединить на методы эмпирического уровня, экспериментально-теоретического уровня и просто теоретического уровня. Рассмотрим возможные методы исследования в исследовательском проекте школьника.

Методы эмпирического уровня:

наблюдение;
интервью;
анкетирование;
опрос;
собеседование;
тестирование;
фотографирование;
счет;
измерение;
сравнение.

С помощью этих методов исследовательской работы изучаются конкретные явления или процессы, на основе которых формируются гипотезы, делается анализ и формулируются выводы.

Методы экспериментально-теоретического уровня:

эксперимент;
лабораторный опыт;
анализ;
моделирование;
исторический;
логический;
синтез;
индукция;
дедукция;
гипотетический

Эти методы исследования помогают не только собрать факты, но и проверить их, систематизировать, выявить неслучайные зависимости и определить причины и следствия.

Методы теоретического уровня:

изучение и обобщение;
абстрагирование;
идеализация;
формализация;
анализ и синтез;
индукция и дедукция;
аксиоматика.

Эти методы исследования позволяют производить логическое исследование собранных фактов, вырабатывать понятия и суждения, делать умозаключения и теоретические обобщения.

Основные методы исследования

1. Изучение литературы и других источников информации

Этот метод исследования представляет собой сбор информации по теме исследования (проекта) из книг, журналов, газет, дисков и сети Интернет. Прежде чем приступать к сбору информации, необходимо выделить основные понятия, важные для исследования, и найди их определения.

Учитывайте, что информация может иметь разную степень достоверности, особенно в сети Интернет. В тексте исследовательской работы ставьте ссылки на источники информации.

2. Наблюдение

Этот метод исследования представляет собой целенаправленное восприятие какого-либо явления, в процессе которого исследователь получает информацию. Прежде чем приступать к наблюдению, необходимо составить план.

Ответьте на вопросы: когда, где, сколько по времени и за чем именно будете наблюдать. Результаты наблюдений записывайте. Записи можно делать в форме текста или таблицы.

3. Опрос

Существует три основных вида опроса: беседа, интервью, анкетирование.
Беседа проводится по заранее намеченному плану с выделением вопросов, требующих выяснения. Она ведется в свободной форме без записи ответов собеседника.
При проведении интервью исследователь придерживается заранее намеченных вопросов, задаваемых в определенной последовательности. Во время интервью ответы записываются.

4. Анкетирование

Это метод исследования представляет собой массовый сбор материала с помощью анкеты. Те, кому адресованы анкеты, дают ответы на вопросы письменно. Анкеты могут быть на бумажном носителе или онлайн. Готовясь к опросу, четко сформулируйте вопросы, на которые хотите получить ответы, и определите, кому будете их задавать. Результаты опроса могут быть представлены текстом или в форме диаграмм, показывающих, сколько процентов опрошенных выбрали тот или иной вариант ответа.

5. Эксперимент

Этот метод исследования заключается в проведении серии опытов. Опыт включает в себя создание определенных условий, наблюдение за происходящим и фиксацию результатов. И условия, и ход эксперимента, и полученные результаты должны быть подробно описаны в исследовательской работе (проекте). Результаты могут быть представлены в форме текста, графиков, диаграмм. Необходимо помнить, что учебные эксперименты над животными и людьми категорически запрещены!

6. Анализ текста

Данный метод исследования представляет собой процесс получения информации через интерпретацию текста. В тексте можно найти слова с тем или иным значением, слова разных частей речи, повторы, рифмы, средства художественной выразительности, ошибки, несоответствие содержания текста иллюстрациям и т.д. Все это влияет на наше восприятие и понимание текста. Можно сопоставить текст на иностранном языке и его перевод. Интересно, что текстом ученые считают сегодня не только словесно выраженную информацию, но и графические изображения, и даже музыку.

Пример 1
Методы исследования: наблюдение, интервью, анализ статистики, изучение СМИ, литературы.

Пример 2.
Методы исследования:
1. теоретический: теоретический анализ литературных источников, газет;
2. эмпирический: интервью, социологический опрос-анкетирование.

Пример 3.
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение научной литературы, периодических изданий об истории города из архивов и фондов музеев, библиотек, экскурсии в окрестностях, где происходили исторические события.

Пример 4.
Методы исследования:
1. библиографический анализ литературы и материалов сети Internet;
2. проведение замеров температуры;
3. системный анализ;
4. выделение и синтез главных компонентов

Теоретическая значимость работы

Описание теоретической значимости (ценности) результатов исследования должно присутствовать во введении исследовательской работы в случае, если результаты Вашего исследования могут иметь дальнейшее полезное теоретическое применение.

Теоретическая значимость работы – это раскрытие теоретического значения (применения) исследовательской работы, описание того, как могут применяться полученные результаты в жизни человека и обществе.

Теоретическая значимость исследовательской работы означает ее нужность, и обычно отвечает на вопрос, чего ради эта работа делалась? Соответственно грамотный исследовательский проект должен иметь высокую теоретическую значимость.

Обычно описание теоретической значимости исследования можно начать так: «Теоретическая значимость моей исследовательской работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в … для…».

Желательно прежде всего, сделать акцент на той пользе, которую принесет ваша работа школе.
Возможно результаты исследовательской работы обобщат собранную информацию, расскажут людям что-то новое и интересное, способствуют улучшению экологической ситуации, улучшению отношения к животным и природе и т.д.

Пример 1.
Теоретическая значимость моей исследовательской работы заключается в том, что я на основании изучения темы СМС-мания выявила влияние СМС-мании на психику учащихся и подняла этот вопрос в своей школе.

Пример 2.
Теоретическая значимость моего исследования заключается в том, что многие подростки и не только, возможно обратят внимание на моё исследование, и сделают выводы, подтверждая их действиями.

Пример 3.
Работники сотовых связей также должны задуматься, так как именно в их силах обеспечить счастливое будущее здоровым детям.

Практическая значимость работы

Описание практической значимости (ценности) результатов исследования должно присутствовать во в случае, если результаты Вашего исследования могут иметь полезное практическое применение. Если в исследовательской работе было получено (изобретено) что-то новое (не имеющее аналога), получены совсем новые результаты исследования следует описать новизну исследования (научную новизну).

Практическая значимость работы – раскрытие практического значения (применения) исследовательской работы, описание того, как могут применяться полученные результаты.

Практическая значимость исследовательской работы означает ее нужность, и обычно отвечает на вопрос, чего ради эта работа делалась?

Обычно описание практической значимости исследования можно начать так: «Практическая значимость моей исследовательской работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в … для …».

Желательно прежде всего, сделать акцент на той пользе, которая принесет ваша работа школе.

Возможно полученные результаты принесут экономическую выгоду, способствуют улучшению экологической ситуации, улучшению отношения к животным и природе, помогут в изучении темы в школе и т.д.

Пример 1.
Практическая значимость моей исследовательской работы заключается в том, что работу можно использовать в школьном курсе«Обществознание».

Пример 2.
Практическая значимость моего исследования заключается в том, что я на основании изучения темы СМС-мания разработала анкету для опроса респондентов.

Пример 4.
Практическая значимость работы состоит в том, что она может быть использована школьниками для повышения образовательного уровня при изучении тем по биологии в 9-м классе.

Пример 6.
Моя работа имеет практическую значимость, потому что материалы исследования могут быть использованы для подготовки к уроку, для подготовки к экзаменам.

Основная часть исследовательской работы учащихся

Согласно структуре основная часть исследовательской работы может состоять из 2-3 глав. Глава 1 обычно содержит итоги анализа теоретического материала, полученного из литературных источников по исследуемой проблеме, здесь подробно рассматриваются методика и техника исследования.

Во 2-3 главах описываются практические этапы работы, интерпретируются теоретические данные, выявляются определенные закономерности в изучаемых явлениях в ходе эксперимента. Согласно структуре глава индивидуальной исследовательской работы завершается выводами. Каждый элемент основной части исследования представляет собой законченный в смысловом отношении фрагмент работы.

Основная часть работы, представленная главами, содержит:

обзор литературы по теме и выбор направления исследований;
описание источников информации;
изложение общей концепции и основных методов исследования;
содержание теоретических и /или экспериментальных исследований;
анализ и обобщение результатов исследований.

Первая глава основной части является теоретическим разделом, подразумевает краткое систематизированное изложение и творческое осмысление истории развития вопроса, раскрытие понятие и сущности изучаемого явления, уточнение формулировок, рассмотрение существующих методических подходов к анализу вопроса данного исследования.

Литературный обзор в теоретической части исследовательской работы начинается с изложения идей тех авторов, которые внесли существенный вклад в разработку проблемы. Также проводится сравнительный анализ разных точек зрения авторов по исследуемой теме. Литературный обзор теоретического раздела должен быть представлен в виде изложения своих впечатлений об изученном материале, уместно дополненном цитатами из авторитетных источников.

В заключении раздела приводится характеристика состояния проблемы и выделяются дискуссионные вопросы, из которых определяется актуальность исследования.

Текст теоретической главы в исследовательской работе должен соответствовать требованиям:

достоверность и полнота информации;
наличие авторской оценки использованной информации;
логичность структуры;
ясность, четкость изложения;
композиционная целостность;
аргументированность выводов.

Первая часть практического раздела исследовательской работы содержит описание методов исследования и алгоритмов решения поставленных в работе задач, а также описание организации и содержания исследования: характеристика испытуемых, конкретные методики, процедуры исследования, критерии оценки результатов исследования.

Во второй части практического исследования излагается собственное исследование автора с выявлением того нового, что он внес в разработку задачи. Автору необходимо дать собственную оценку достижения цели и решения поставленных задач, оценку достоверности полученных результатов, их сравнение с аналогичными исследованиями отечественных и зарубежных авторов, обоснование необходимости проведения дополнительных исследований и проч.

При написании индивидуальной исследовательской работы и с учетом общепринятой структуры учащийся обязан указывать авторов и источники, из которых он заимствует материалы. Цитаты обязательно заключаются в кавычки. Свободное изложение заимствованного текста допускается только со ссылкой на источник заимствования.

В завершение каждой главы следует приводить краткие описательные выводы, позволяющие четко сформулировать итоги каждого этапа исследования. Содержание глав основной части должно полностью соответствовать теме и полностью ее раскрывать. Эти главы должны показать умение школьника кратко, логично и аргументировано излагать материал.

Выводы

Для оформления выводов главам и результатов исследования можно использовать такие шаблоны:

На основании всего вышесказанного мы можем констатировать …
Все вышесказанное дает нам возможность сделать следующие выводы: …
Таким образом, мы видим …
Следовательно …
Очевидно, что …
Как видно из всего, сказанного выше …
Из вышесказанного следует, что …
Подводя итоги вышесказанному необходимо отметить следующее …
Подводя итоги главе 2 необходимо подчеркнуть …
Подводя промежуточные итоги, мы можем сказать, что …
В результате проведенного исследования (работы, проекта) мы выяснили, что …
В заключении необходимо отметить …
Проведенное исследование(данный проект) позволило нам сделать следующие выводы …

Заключение исследовательской работы/ проекта

Заключение – это краткие формулировки результатов работы, отвечающие на вопросы поставленных задач. В тексте заключения не должно быть развернутого описания полученных результатов или их содержания, это тезисы проделанной работы.

Ключевым требованием к написанию заключения является то, что в нем не должен повторяться текст выводов к каждой главе. В заключении формулируются наиболее общие выводы по результатам исследования и предлагаются рекомендации. Необходимо отметить степень достижения цели, результаты проверки условий гипотезы, обозначить перспективы дальнейших исследований.

В структуру исследовательской работы также включены выводы к главам, которые должны содержать то новое и существенное, что составляет научные и практические результаты проведенного исследования.

Список использованной литературы

Список литературы или Список использованной литературы в исследовательской работе располагается в алфавитном порядке и нумеруется. Список литературы исследовательского проекта необходим, если в работе проводилось изучение материала из различных внешних источников: газет, журналов, книг, ресурсов Интернет.ного документа.

По правилам Список использованной литературы принято помещать на отдельном листе после Заключения и оформлять в соответствии с правилами.

В список включают все источники, на которые имеются ссылки в тексте и которые использовались для работы над исследовательской работой.

Источники в списке нумеруются в порядке их упоминания в тексте арабскими цифрами без точки.
Сведения об источниках должны включать: фамилию, инициалы автора, название источника, место издания, издательство, год издания, количество страниц.

Фамилию автора указывают в именительном падеже. Наименование места издания необходимо приводить полностью в именительном падеже.

Для статей указываются инициалы автора, название статьи, название журнала, год издания, номер страницы.

Удобным является расположение литературы по алфавиту.

Официальные документы ставятся в начале списка литературы в определенном порядке: Конституции; Кодексы; Законы; Указы Президента; Постановление Правительства; другие нормативные акты (письма, приказы )

Литература на иностранных языках ставится в конце списка после литературы на русском языке

Использованная литература

Государственные стандарты и сборники документов
1. ГОСТ 7.1.-84 – Введ. 01.01.86 – М, 1984 – 75с.
2. О правительственной комиссии по проведению административной реформы: Постановление Правительства РФ от 1 июля 2004 N 458 // Собрание законодательства РФ. — 2004. — N 34. — Ст. 3158

Учебники и учебные пособия
3. Экономика предприятия: учеб. пособие / Е. А. Соломенникова, В. В. Гурин, Е. А. Прищепко, И. Б. Дзюбенко, Н. Н. Кулабахова — Киев: НАУ, 2003. — 245 с.

Книги с одним автором
4. Атаманчук, Г. В. Сущность государственной службы: История, теория, закон, практика / Г. В. Атаманчук. — М.: РАГС, 2003. — 268 с.

Книги одного, двух, трех и более авторов
5. В.С., Семенюк Э.П., Урсул А.Д. Категории современной науки: Становление и развитие – М.: Мысль, 1984.-268с.

Статья из газеты или журнала
6. Егорова П.Д., Минтусов И.Л. Портрет делового человека // проблемы теории и практики управления. – 1992 – №6. – С.3-17.

Статья из энциклопедии или словаря
7. Бирюков Б.В. Моделирование // БСЭ – 3е изд. – М., 1974. – Т. 16. – С.393-395
8. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. — М.: Азбуковник, 2000. — 940 с.

Электронные ресурсы
9. Tvorcheskie proekty, Inc.(2013). План оформления творческого проекта. Симферополь, Tvorcheskie proekty. Web: http://tvorcheskie-proekty.ru/plan

Приложения исследовательской работы

Завершают работу учащегося Приложения исследовательской работы.
В приложениях выносятся иллюстративные, поясняющие материалы, вопросы анкет, тесты, графики, таблицы, диаграммы, рисунки, фотографии и т.п.

Приложения исследовательского проекта помещаются на отдельных листах после Списка литературы.
В правом верхнем углу страницы пишется – «Приложение 1» и его название.

При наличии приложений обязательны ссылки на них в тексте исследовательской работы, например: (см. Приложение 1). Номер приложения должен соответствовать порядку ссылки на него в тексте. Объем работы – 10-15 страниц текста без учета приложений.

В приложениях исследовательской работы размещают:

вопросы анкетирования;
вопросы и варианты ответов теста;
составленные рекомендации, памятки;
собственные стихотворения;
таблицы;
графики и диаграммы;
дополнительные расчеты;
рисунки и фотографии;
иллюстрации этапов опыта;
распечатки расчетов с ЭВМ.

Приложения исследовательской работы располагают в порядке ссылок на них в тексте документа.

Приложения, как правило, выполняют на листах формата А4.
Допускается оформлять приложения и на листах формата А3; А2; А1.

Раздел Приложения к исследовательской работе входит в структуру исследовательского проекта и являются обязательным компонентом работы в случае наличия фотографий, графиков и чертежей, рисунков, диаграмм и анкетирования, вычислений и т.п.

Образец написания рецензии на проектную работу

РЕЦЕНЗИЯ

на проектную работу обучающегося __________класса

МОУ «Татауровская СОШ»

Прибайкальского района Республики Бурятия

______________________________________________________________

(фамилия, имя и отчество)

по теме: ______________________________________________________________

(название темы проектной работы)

_______________________________________________________________

Структура рецензии:

Актуальность или новизна темы (поставленная в работе проблема, попытки ее решения; почему данная тема интересна. Аналогичный раздел присутствует в структуре введения к учебно-исследовательской/ проектной работе.).
Каким образом автор пытается решить эту проблему (выполнить поставленную цель). Краткое содержание работы, основные выводы, результаты работы.
Личная значимость работы для ее автора, социальная значимость (чем данная работа может быть интересна другим). Образовательный потенциал работы (предметные знания, универсальные умения: какие использовались в работе, какие были приобретены). «Данная работа имеет практическую значимость» и вкратце, в чем она заключается.
Соответствие работы требованиям, предъявляемым к проектной работе. «Содержание работы соответствует целям и задачам исследовательской/проектной работы» и далее описывается ее структура и примерное содержание – что в 1 главе, что во 2-й, что в 3-й. Обычно эта информация также присутствует во введении (обычно в конце).
Общая оценка работы. Пожелания, недочеты, раскрытые в позитивной форме, возможные направления дальнейшей работы.

Вывод: проектная работа_________________________________________

(фамилия, инициалы ученика)

по теме: «______________________________________________________________

(название темы)

отвечает (не отвечает) требованиям, предъявляемым к индивидуальному итоговому проекту и рекомендуется (не может быть рекомендована) к защите.

РЕЦЕНЗЕНТ

__________________ ______________________________ (подпись) (ФИО)

«_____» ______________ 20___ г

Примерный план выступления на защите проекта

Введение

Тема моего проекта ……………………………………………………
Я выбрал эту тему, потому что ……………………………………….
Цель моей работы – …………………………………………..………..
Проектным продуктом будет – .………………………………………
Этот продукт поможет достичь цель проекта, так как ………
План моей работы (указать время выполнения и перечислить все промежуточные этапы):

Сбор информации (где и как искал информацию)……………………………………………
Изготовление продукта (что и как делал)………………………………………………………
Написание письменной части проекта (как это делал) ………….

Основная часть

Я начал свою работу с того, что ………………………………………..
Потом я приступил к ……………………………………………………….
Я завершил работу тем, что………………………………………………
В ходе работы я столкнулся с такими проблемами………………….
Чтобы справиться с возникшими проблемами, я……………………..
Я отклонился от плана (указать, когда был нарушен график работы)……………
План моей работы был нарушен, потому что………………………..
В ходе работы я принял решение изменить проектный продукт, так как………
Но все же мне удалось достичь цели проекта, потому что………

Заключение

Закончив свой проект, я могу сказать, что не все из того, что было задумано, получилось, например
Это произошло, потому что …………………………………………….
Если бы я начал работу заново, я бы …………………………………..
В следующем году я, может быть, продолжу эту работу для того, чтобы………
Я думаю, что я решил проблему своего проекта, так как ………..
Работа над проектом показала мне………….

Рекомендации к компьютерной презентации ИИП

(уровень основного общего образования)

Компьютерная презентация проектной работы не должна превышать 15 слайдов.
Титульный лист презентации включает:

а) полное наименование образовательной организации;

в) сведения об авторе и руководителе проекта;

г) год разработки проекта.

Текст слайдов должен быть информативным и содержать основную информацию по всем разделам проекта, расположенную в порядке представления каждого раздела.
Слайды должны быть озаглавлены.
Наглядность слайда может быть обеспечена при помощи анимации, цветовых эффектов, иллюстраций, графиков, схем, таблиц.
Компьютерные презентации удобно создавать при помощи программы Microsoft Power Point.
ВНИМАНИЕ! Не стоит увлекаться чрезмерным включением цветовых и анимационных эффектов, т.к. они отвлекают внимание слушателей от сути проекта.

Памятка для обучающегося

«Пояснительная записка к проекту»

Введение, в котором необходимо:

назвать тему проекта;
сформулировать проблему проекта, которую ты решал, создавая свой проект, показать, чем она интересна и важна не только для тебя, но и для других;
рассказать, в чем состоит цель твоего проекта, чего ты добился в результате работы, обосновать, что, достигнув цели проекта, ты решил проблему проекта;
указать, какой ты сделал проектный продукт, показать связь между темой, проблемой, целью и продуктом твоего проекта;
дать развернутый, детализированный план работы над проектом с указанием всех основных этапов и всех более мелких шагов внутри каждого этапа, ожидаемых результатов каждого этапа, сроков выполнения каждого этапа.

Во введении необходимо выделить жирным шрифтом слова: тема, цель, проблема, гипотеза (в тех проектах, где она есть), проектный продукт, план.

Основная часть.

В основной части следует показать, какое решение проблемы проекта ты нашел и как воплотил его в проектном продукте; привести описание хода своей работы над проектом, в том числе обосновать все принятые тобою решения и возникшие у тебя идеи, все ресурсы, которые ты использовал в своей работе.

Материалы, из которых ты создал проектный продукт; люди, которые тебе помогали, в том числе ребята, принимавшие участие в твоих опросах, классных часах, уроках и т.д.; информация, которой ты пользовался, и где ты ее добывал – все это ресурсы твоей проектной работы.

Кроме того, в основной части можно показать свою точку зрения на проблему проекта и обосновать ее, ссылаясь на собственные исследования, наблюдения, опыты, опросы, анализ найденной тобой информации, мнения специалистов.

Заключение

В заключении надо:

проанализировать все твои усилия по достижению цели проекта (что было самым трудным и самым легким, что было наиболее интересным и запоминающимся, чему ты научился в ходе работы над проектом, как изменились твои взгляды и т.п.);

оценить результат своего проекта (что у тебя получилось или не получилось и почему; удалось ли тебе добиться того, что ты запланировал, когда начинал свой проект и почему, как бы ты стал действовать, чтобы не допустить ошибок, если бы начал свою работу заново);

показать перспективы возможной дальнейшей работы по проблеме твоего проекта (что бы ты посоветовал тому, кого заинтересовала твоя работа и кто хочет продолжить разрабатывать ее дальше, исчерпан ли твой собственный интерес к проблеме проекта).

Список использованных источников информации, где ты представишь:

список использованных печатных источников в алфавитном порядке с указанием выходных данных книг и статей;
адреса сайтов в Интернете, с которыми ты работал;
ссылки на интервью, если ты брал их у специалистов (с указанием должности, места работы и ученого звания специалиста);
фильмы, музейные экспозиции и прочее, если они являются источниками информации по твоему проекту.

Паспорт проекта

1. Название проекта.

2. Цели проекта.

3. Авторы проекта (ФИО,класс).

4. Куратор проекта (ФИО, специальность).

5. Консультант(ы) (ФИО, специальность).

6. Тип проекта.

По доминирующей в проекте деятельности: исследовательский,

творческий, игровой, информационно-поисковый, практико-ориентированный

(учитывает социальные интересы участников, четко ориентируется на

результат).

По предметно-содержательной области: культурологический

(литературный, музыкальный, лингвистический), естественнонаучный,

экологический, спортивный, географический, исторический.

По количеству участников проекта: личностный, парный, групповой.

По широте охвата содержания: монопредметный, межпредметный,

внепредметный.

По характеру контактов (степени охвата): в рамках класса, в рамках

школы, в рамках района, в масштабе города, в масштабе региона, в масштабе

страны.

7. Образовательная область, с которой связано содержание проекта:

филология, обществознание, математика, информатика, естествознание,

искусство, технология, основы безопасности жизнедеятельности, физическая

культура.

8. Методы, использованные в работе над проектом.

9. Форма представления проекта: постер, альбом, видеофильм, буклет,

реферат, макет, другое(вписать).

10. Образовательные и культурно-просветительские учреждения, на базе

которых выполнялся проект: база школы, библиотека(и), музей(и), высшее

учебное заведение (кафедра), научно-исследовательский институт

(лаборатория), зоопарк, планетарий, технический центр, другое(указать).

11. Источники информации, использованные авторами в процессе

выполнения проекта: научно-популярные журналы, академические журналы,,

бюллетени, учебники и учебные пособия, научно-популярные книги, научные

издания, монографии, диссертации, авторефераты, депонированные рукописи,

словари, справочники, энциклопедии, иностранные книги (английский,

немецкий, французский, испанский язык).

Полезные советы при защите (презентации) проекта

1.Тайминг

Уложиться в отведенное время очень сложно. Перед представлением продукта проекта потренируйтесь с таймером, попробуй выступать перед

окружающими. Рассказать о проекте за 3-5 минут сложнее, чем кажется.

2. Простые тезисы

Презентация должна состоять из простых тезисов, она должна быть четкой и

яcной.

3.Не читай со слайдов

Нет ничего печальнее, чем чтение со слайда. Не читай со слайда, есть а

аудитории те, кто читает быстрее тебя!! Слайд и рассказ должны дополнять

друг друга.

4.Расскажи историю

Нельзя просто перечислять сухие факты, это скучно. Расскажите историю. Как пришли к идее, что-нибудь из жизни проекта. История-это личное переживание, это вовлекает.

5.Будь проще

Рассказывай так, как будто ты рассказываешь друзьям. Захватывающе, с

интересом. По ходу выступления меняй интонацию голоса и скорость рассказа. Рассказывай чётко и уверено!

6.Люди не читают

Тест на слайдах никто не читает. Картинки смотрят, а тексты никто не читает. Слайды презентации должны быть во много раз тезиснее, чем рассказ. Несколько очень коротких утверждений, большим шрифтом.

7. Рассказывай людям в зале

Нужно очень четко объяснить все основы проекта.

8. Шути

Хорошие способы привлечь внимание-шутка, непосредственность,

интерактивность.

9. Будь собой

От волнения сложно быть самим собой, но если получится-это подкупает. Когда в рассказе не чувствуется формальность-это лучшее, что поможет расположить людей к себе. Будьте собой. Всем будет интересно, если вам искренне интересно, и вы верите в то, что делаете.

Проект (исследование) защищается самим автором работы в присутствии

комиссии в составе учителей кафедры при обязательном участии и научного

руководителя.

Представление – защита проводится в устной форме, с обязательной

демонстрацией фрагментов проекта или его короткой демонстрационной

версией.

Перед защитой её участники обязаны провести экспертное тестирование

демонстрационной техники, записать проект или его демонстрационную версию на компьютер, который будет использоваться во время защиты, проверить качество записи и условия демонстрации.

По окончанию защиты проекта (исследования) автор работы должен

ответить на вопросы комиссии.

Содержание и композиция защиты проекта (исследования), в своём

выступлении автором должны быть освещены следующие вопросы:

 обоснование выбранной темы – её актуальность и степень

исследованности;

 определение цели и задач представленного проекта (исследования), а

также степень их выполнения;

 краткое содержание выполненного исследования, с обязательными

акцентами на ключевых положениях и выводах;

 обязательное определение степени самостоятельности в разработке и

решении поставленных проблем;

 рекомендации по возможной сфере практического использования данного

проекта.

На публичную защиту автору отводится не более 15-20 минут.

Прошедшие защиту работы сдаются завучу школы и хранятся в архиве в течение пяти последующих лет.

Эталонным проектом считается работа, в которой:

 цель определена, ясно сформулирована, четко обоснована;

 развернутый план состоит из основных этапов и всех необходимых

промежуточных шагов по достижению цели;

 тема проекта раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал

глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы;

 работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных

источников;

 работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным

отношением автора к идее проекта;

 работа отличается четким и грамотным оформлением в точно

соответствии с установленными правилами;

 на защите проекта внешний вид и речь автора соответствуют

требованиям проведения презентации, выступление уложилось в рамки

регламента, автор владеет культурой общения с аудиторией, ему удалось

вызвать большой интерес аудитории;

 проектный продукт полностью соответствует требованиям качества

(эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям).

Источник

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2

Методические рекомендации по выполнению и

защите итогового индивидуального проекта

по дисциплине «Информатика и ИКТ»

в 10-11 классах

с.
Чалтырь — 2017 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………………………………………. 3

1. ПРОБЛЕМАТИКА,
ВЫБОР ТЕМЫ И РУКОВОДСТВО

ИНДИВИДУАЛЬНЫМ
ПРОЕКТОМ………………………………………………………………………….. 5

2. СОСТАВ,
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ

ЭЛЕМЕНТОВ
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ…………………………………………………….. 6

3. ОФОРМЛЕНИЕ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА………………………………………………. 8

4. АЛГОРИТМ РАБОТЫ
НАД ПРОЕКТОМ………………………………………………………………. 9

5. СРОКИ
ВЫПОЛНЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ИТОГОВОГО ПРОЕКТА………….. 11

6. ПОДГОТОВКА
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА К ЗАЩИТЕ……………………………. 11

7. ПОДГОТОВКА
ПРЕЗЕНТАЦИИ К ЗАЩИТЕ

ИНДИВИДУАЛЬНОГО
ПРОЕКТА…………………………………………………………………………… 12

8. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА……………………………………. 13

9. ПРОЦЕДУРА
ЗАЩИТЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА………………………………… 14

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………………………………………. 15

ВВЕДЕНИЕ

В примерной основной образовательной программе основного общего
образования дано описание основной процедуры итоговой оценки достижения метапредметных
результатов – защиты итогового индивидуального проекта.

Итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый
обучающимся в рамках одного или нескольких учебных дисциплин с целью
продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания
избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать
и осуществлять целесообразную и результативную деятельность
(учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую,
иную).

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из
следующих работ:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде
прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной
декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать
как тексты, так и мультимедийные продукты.

Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и
направленности проекта, а также критерии оценки проектной работы
разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе
образования и в соответствии с особенностями образовательной организации.

Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения
норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. Защита проекта
осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии
образовательной организации или на школьной конференции.

Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения
комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской,
презентации обучающегося, рецензии рецензента и отзыва руководителя.

В данных методических рекомендациях указаны возможные способы
организации проектной деятельности и ее оценивания не только в основной школе,
но преимущественно в старшей школе.

Следует отметить, что основное отличие состоит в организации оценивания
итогового проекта:

1. Проект обучающегося основной школы оценивается по итогам
рассмотрения комиссией итоговой работы, краткой пояснительной записки и
презентации с учетом отзыва руководителя.

2. Проект обучающегося старшей школы представляется как завершенное
исследование и оформляется с соблюдением требований к такой работе.

Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Следует
также отметить, что школьники основной школы могут выполнять и групповой
проект. Особенности индивидуальных и групповых проектов приведены в табл. 1.

Таблица 1 — Особенности индивидуальных и групповых проектов

Проект
Индивидуальный	Групповой
Тема проекта определяется в соответствии с интересами, индивидуальными особенностями личности обучающегося (личностные, познавательные УУД).	Тема проекта выбирается в соответствии с коллективными интересами и индивидуальными особенностями участников группы (коммуникативные, познавательные УУД).
Формируется чувство персональной ответственности, требуется большая самостоятельность, дисциплинированность, инициативность (личностные УУД).	Формируется чувство коллективной ответственности за результаты деятельности на каждом этапе (коммуникативные УУД).
Возможность продвижения к результату в индивидуальном темпе (регулятивные УУД).	Согласованность по срокам выполнения отдельных частей проекта, умение работать в команде (регулятивные, коммуникативные УУД).
Приобретение опыта работы на всех этапах выполнения проекта (познавательные, регулятивные УУД).	Вероятность недостаточно глубокой и осмысленной проработки некоторых этапов проекта участниками (познавательные, регулятивные УУД).
Формируются навыки индивидуальной работы (регулятивные УУД).	Формируются навыки сотрудничества (коммуникативные, регулятивные УУД).
Уверенность опирается на личное мнение и мнение руководителя проекта (личностные УУД).	Мнение каждого участника принимается и поддерживается, учащиеся приобретают уверенность в себе (коммуникативные УУД).
Возникает феномен индивидуалиста.	Возникает феномен группового влияния на Личность.
Создаются условия проявления и формирования основных черт творческой личности (личностные УУД).	Создаются условия проявления и формирования основных черт творческой личности (личностные УУД).
Деятельность носит социальную направленность (личностные, познавательные УУД).	Деятельность носит социальную направленность (личностные, познавательные УУД).
Проект может быть выполнен односторонне и предвзято.	Проект может быть выполнен глубоко и разносторонне.

Рекомендации разработаны в целях оказания помощи учащимся для написания
проекта и учителю при подготовке школьников к выполнению индивидуальных
проектов и их успешной защите.

Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых
учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности
(познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной,
художественно-творческой, иной).

Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:

сформированность
навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности,
критического мышления;
способность к
инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
сформированность
навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения
приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач,
используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных
областей;
способность
постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования
работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования
аргументации результатов исследования на основе собранных данных,
презентации результатов.

Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года в
рамках самостоятельной работы, специально отведенной учебным планом, и должен
быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного
проекта.

Проекты, выполняемые обучающимися, могут быть отнесены к одному из трех
типов: исследовательский; информационно-поисковый; практико-ориентированный.

Исследовательский тип работы требует хорошо продуманной структуры,
обозначения цели, обоснования актуальности предмета исследования, обозначения
источников информации, продуманных методов, ожидаемых результатов.
Исследовательские проекты полностью подчинены логике пусть небольшого, но
исследования и имеют структуру, приближенно или полностью совпадающую с
подлинным научным исследованием.

Информационно-поисковый проект требует направленности на сбор
информации о каком-то объекте, физическом явлении, возможности их
математического моделирования, анализа собранной информации и ее обобщения,
выделения фактов, предназначенных для практического использования в какой-либо
области. Проекты этого типа требуют хорошо продуманной структуры, возможности
систематической коррекции по ходу работы над проектом. Такие проекты могут быть
интегрированы в исследовательские и стать их органичной частью.

Практико-ориентированный проект отличается четко обозначенным с самого
начала конечным результатом деятельности участников проекта.

Процедуру работы над проектом можно разбить на 6 этапов. Этапы работы
над проектом можно представить в виде следующей схемы:

подготовительный

определение
руководителей проектов;
поиск проблемного
поля;
выбор темы и её
конкретизация;
формирование
проектной группы;

поисковый

уточнение
тематического поля и темы проекта, её конкретизация;
определение и
анализ проблемы;
постановка цели
проекта;

аналитический

анализ имеющейся информации;
поиск
информационных лакун;
сбор и изучение
информации;
поиск
оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных
решений), построение алгоритма деятельности;
составление плана
реализации проекта: пошаговое планирование работ;
анализ ресурсов;

практический

выполнение
запланированных технологических операций;
текущий контроль
качества составления проекта;
внесение (при
необходимости) изменений в разработку проекта;

презентационный

подготовка
презентационных материалов;
презентация
проекта;
изучение
возможностей использования результатов проекта;

контрольный

анализ
результатов выполнения проекта;
оценка качества
выполнения проекта.

1. ПРОБЛЕМАТИКА,
ВЫБОР ТЕМЫ И РУКОВОДСТВО

ИНДИВИДУАЛЬНЫМ
ПРОЕКТОМ

При определении тематического поля проекта можно опираться, например,
на потребности человека в различных областях жизнедеятельности: школа, дом,
досуг, отдых, общественно полезная деятельность, производство и
предпринимательство, общение. При этом основополагающим принципом должна стать
самостоятельность выбора обучающегося – основа для формирования его
ответственности за процесс и результат работы.

Первая ступень в процессе выполнения проекта – поиск проблемы. Найти
проблему, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить. Нужно
четко сформулировать проблему проекта.

Тематика индивидуального проекта непосредственно связана с постановкой
проблемы проекта.

Тематика индивидуальных проектов по дисциплинам разрабатывается
преподавателями школьного методического объединения и утверждается на
научно-методическом совете школы. Перечень тем индивидуальных проектов ежегодно
обновляется (Приложение 1).

Тематика индивидуальных проектов доводится до сведения обучающихся не
позднее, чем за 2 месяца до начала их выполнения.

Обучающемуся предоставляется право выбора темы индивидуального проекта.
Обучающийся имеет право предложить свою тематику с обоснованием
целесообразности ее разработки.

Основным критерием при выборе темы служит познавательный и практический
интерес обучающихся. Это относится, прежде всего, к обучающимся, которые
продолжительное время целеустремленно, с интересом собирали и обрабатывали
материал по той или иной теме.

Одинаковые темы индивидуальных проектов могут выполнять несколько
обучающихся, если круг рассматриваемых вопросов различен, что находит отражение
в содержании проекта.

Выбор темы индивидуального проекта сопровождается консультацией
руководителя проекта, в ходе которой разъясняются назначение и задачи,
структура и объем работы, принципы разработки и оформления, примерное
распределение времени на выполнение отдельных частей в соответствии с
методическими рекомендациями по выполнению и защите проектов.

Основными функциями руководителя проекта являются:

консультирование
по вопросам содержания и последовательности выполнения индивидуального
проекта;
оказание помощи
обучающемуся в подборе необходимой литературы;
контроль хода
выполнения проекта.

После выбора темы индивидуального проекта начинается самостоятельная
работа обучающегося по выполнению.

Контроль за ходом выполнения индивидуальных проектов осуществляет,
например, заместитель директор по научно-методической работе, председатель
методического объединения в соответствии с функциональными обязанностями.

2. СОСТАВ, СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ

ЭЛЕМЕНТОВ
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ

Содержание индивидуального проекта представляет собой составленный в
определенном порядке развернутый перечень вопросов, которые должны быть
освещены в каждом параграфе. Правильно построенное содержание служит
организующим началом в работе обучающихся, помогает систематизировать материал,
обеспечивает последовательность его изложения.

Содержание индивидуального проекта обучающийся составляет совместно с
руководителем, с учетом замысла и индивидуального подхода.

Согласно традиционной структуре основная часть должна содержать не
менее 2-3 глав.

Проработка источников сопровождается выписками, конспектированием.
Выписки из текста делают обычно дословно, в виде цитаты. При этом выбирают
наиболее важные, весомые высказывания, основные идеи, которые необходимо
процитировать в индивидуальном проекте. Поэтому при цитировании и
конспектировании следует сразу же делать подстрочные ссылки в конце страницы:
автор, название издания, место издания, издательство, год издания, номер
страницы.

Это поможет легко сформировать список использованной литературы при
завершении работы.

Собрав и изучив информационные источники и практический материал,
обучающийся приступает к написанию индивидуального проекта. Это сложный этап
работы над темой, требующий сосредоточенности и упорного труда.

Хотя индивидуальный проект выполняется по одной теме, в процессе ее
написания обучающийся использует весь имеющийся у него запас знаний и умений и
навыков, приобретенных и приобретаемых при изучении смежных учебных предметов.

Излагать материал рекомендуется своими словами, не допуская дословного
переписывания из информационных источников.

Однако при всем многообразии индивидуальных подходов к содержанию
проектов традиционным является следующий:

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

На титульном листе индивидуального проекта указывается
наименование учебного заведения, дисциплина, фамилия и инициалы обучающегося,
тема, фамилия и инициалы руководителя (Приложение 4).

СОДЕРЖАНИЕ

Содержание отражает в
строгой последовательности расположение всех составных частей работы: введение,
наименование всех глав и параграфов, заключение, список информационных
источников, приложения. По каждой из глав и параграфов в содержании отмечаются
номера страниц, соответствующие началу конкретной части проекта (Приложение 2).

ВВЕДЕНИЕ

Во введении
индивидуального исследовательского проекта указывается цель и задачи проекта,
объект и предмет исследования, также может указываться гипотеза, теоретическая
и практическая значимость исследования.

РАЗДЕЛ 1

Раздел
1 индивидуального проекта — это теоретический раздел,
состоящий из двух параграфов.

Теоретическая глава должна отражать
все многообразие мнений по рассматриваемой проблеме.

Содержанием первой главы являются, как правило, теоретические аспекты
по теме, раскрытые с использованием информационных источников. Здесь
рекомендуется охарактеризовать сущность, содержание основных теоретических
положений предмета исследуемой темы, их современную трактовку, существующие
точки зрения по рассматриваемой проблеме и их анализ.

Параграф
1.1 как правило посвящается уточнению понятия
объекта, а параграф 1.2
посвящается предмету исследования.

РАЗДЕЛ 2

Раздел 2
индивидуального проекта — это методика и результаты
исследования.

Параграф 2.1 Методика исследования.

Параграф
2.2 Результаты исследования в виде таблиц, графиков,
диаграмм. Материал этого раздела базируется на тщательном и всестороннем
изучении и глубоком анализе статистического и фактического материалов по теме
исследования, техническая разработка, подробное описание структуры программы,
созданной на одном из языков программирования.

Работая над основной частью
индивидуального проекта, учащийся должен знать, что общим правилом для любой
научной работы является доказательность высказываемых утверждений.

Утверждения, приводимые в
индивидуальной работе, необходимо обосновать, подкрепить цифрами, фактами или
цитатами.

Вторая глава является результатом выполненного исследования.

РАЗДЕЛ 3 (необязателен и зависит от выбранной темы
проекта)

Раздел 3 индивидуального
проекта — это предложения (рекомендации) по
совершенствованию исследуемой проблемы. В ней предлагаются способы решения
выявленных проблем.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении
индивидуального проекта учащегося отражаются выводы по проведенному
исследованию; анализируется, достигнута ли цель, выполнены ли поставленные
задачи.

Здесь в сжатой форме дается общая оценка полученным результатам
исследования, реализации цели и решения поставленных задач. Заключение включает
в себя обобщения, краткие выводы по содержанию каждого вопроса индивидуального
проекта, положительные и отрицательные моменты в развитии исследуемого объекта,
предложения и рекомендации по совершенствованию его деятельности.

СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ
ИСТОЧНИКОВ

В списке информационных источников указывается перечень печатной
литературы и адреса электронных ресурсов, использованные при написании проекта.

Список информационных источников составляется в соответствии с
требованиями ГОСТ 7.0.5 – 2008 Библиографическая ссылка. ГОСТ 7.1. – 2003
Библиографическая запись. Библиографическое описание. (Приложение 3).

ПРИЛОЖЕНИЯ

К приложениям относится весь вспомогательный материал, который
не вошел в основную работу из-за своего большого объема. К нему можно отнести
промежуточные расчеты, таблицы данных, полученных при исследовании, инструкции,
методики, иллюстрации, помогающие лучше понять излагаемый учащимся материал и
примеры различных документов. Так же приложением можно считать мультимедийную
презентацию, все слайды которой распечатаны и приобщены к проекту.

3. ОФОРМЛЕНИЕ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

Индивидуальный проект должен быть надлежащим образом оформлен (таблица
2). Все листы проекта и приложения следуют переплести.

Таблица
2 — Требования к оформлению индивидуального проекта

Требование

Содержание требования

Объем

Не
менее 15 страниц компьютерного текста. Рекомендуемый объем 15-25 страниц

Оформление

Текст
печатается на одной стороне листа белой бумаги формата А4

Межстрочный интервал

1,5

Отступ красной строки

1,25

Шрифт

«Times
New Roman» для Windows-приложений или «Liberation Serif» для Linux-приложений

Размер шрифта

14
п

Выравнивание

По
ширине

Кавычки

«кавычки-елочки»

Параметры страницы

С
левой стороны — 30 мм,

с
правой — 10 мм,

сверху
— 20 мм,

снизу
— 20 мм.

Нумерация страниц

—
арабскими цифрами,

—
сквозная, от титульного листа, при этом номер страницы на титульном листе не
проставляют,

—
проставляется со второй страницы,

—
порядковый номер страницы ставится внизу по середине строки в нижнем
колонтитуле.

Введение, названия глав,
заключение, список использованных информационных источников

С
новой страницы заглавными буквами по центру жирным шрифтом, в конце точка не
ставится.

Оформление
глав

ГЛАВА I. ПОНЯТИЕ О ФИЗИКЕ-НАУКЕ

Оформление
параграфов

1.2 Физика прошлого

Расстояние между названием
параграфа, предыдущим и последующим текстом

Одна
свободная строка

Список использованных
информационных источников

Не
менее 10

Параграф

Не
менее 3 страниц

Иллюстрации

Рисунок 1 — Динамика объема выполненных подрядных работ

Таблицы

Таблица 3 — Местность проживания респондентов

Варианты ответа	Абсолютные величины	Проценты, %
В городе	307	76,2
В сельской местности	90	22,3
Нет ответа	6	1,5

Подстрочные
ссылки

«Текст
цитаты в тексте работы»¹

«Текст
цитаты в тексте работы»²

____________________________

¹Иванов И.И.
Теоретические основы.-М.:, 2000.-С.25.

²Там же. — С.25.

Сокращения

РФ,
ФГОС ООО и т.д.

НЕЛЬЗЯ
разделять общепринятые сокращения (РФ, США и др.), отделять инициалы от
фамилии, разделять составляющее одно число цифры, отделять символы процента,
параграфа, номера, градусов от цифр.

4. АЛГОРИТМ РАБОТЫ
НАД ПРОЕКТОМ

Работа над индивидуальным проектом не предполагает жесткой
алгоритмизации действий, не исключает творческого подхода, но требует
правильного следования логике и принципам проектной деятельности.

Последовательность этапов работы над проектом соответствует этапам
продуктивной познавательной деятельности: проблемная ситуация — проблема,
заключенная в ней и осознанная человеком — поиск способов решения проблемы —
решение. Этапы работы над проектом:

1.
поисковый: определение тематического поля и темы
проекта, поиск и анализ проблемы, постановка цели проекта.

2.
аналитический: анализ имеющейся информации, поиск
оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений),
построение алгоритма деятельности, составление плана реализации проекта:
пошаговое планирование работ, анализ ресурсов.

3.
практический: выполнение запланированных
технологических операций, текущий контроль качества, внесение (при
необходимости) изменений в конструкцию и технологию.

4.
презентационный: подготовка презентационных
материалов, презентация проекта, изучение возможностей использования
результатов проекта.

5.
контрольный: анализ результатов выполнения проекта,
оценка качества выполнения проекта.

Таблица
3 — Алгоритм работы над проектом

Стадия работы над проектом	Содержание работы	Деятельность учащихся	Деятельность учителя
1. Подготовка	а) Определение темы и целей проекта, его исходного положения; б) Подбор рабочей группы.	Обсуждают тему проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию. Определяют цели проекта.	Знакомят со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в определении цели проекта. Наблюдает за работой учеников.
2. Планирование	а) Определение источников необходимой информации; б) Определение способов сбора и анализа информации; в) Определение способа представления результатов (формы проекта); г) Установление процедур и критериев оценки результатов проекта; д) Распределение задач (обязанностей) между членами рабочей группы.	Формируют задачи проекта. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают критерии успеха проектной деятельности.	Предлагает идеи, высказывает предложения. Наблюдает за работой учащихся.
3. Исследование	а) Сбор и уточнение информации (основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т. п.); б) Выявление («мозговой штурм») и обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта; в) Выбор оптимального варианта хода проекта; г) Поэтапное выполнение исследовательских задач.	Поэтапно выполняют задачи проекта.	Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся.
4. Выводы	а) Анализ информации; б) Формулирование выводов.	Выполняют исследование и работают над проектом, анализируя информацию. Оформляют проект.
5. Представление (защита) проекта и оценка его результатов	а) Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов (возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет); б) Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого.	Представляют проект, участвуют в его коллективном анализе и оценке.

5.
СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ИТОГОВОГО ПРОЕКТА

Сроки подготовки и защиты индивидуального итогового
проекта определяются регламентом и утверждаются приказом директора.

Таблица 4 — Регламент работы над индивидуальны итоговым
проектом:

№	Этап/ срок	Содержание работы	Представление результата
1.	Подготовительный (Сентябрь)	Определение темы, цели и задач индивидуального итогового проекта	Приказом директора утверждается список тем проектов
2.	Планирование (Октябрь-ноябрь)	· Формулировка проблемы; · Определение метапредметных планируемых результатов; · Определение источников информации, способов сбора и анализа; · Определение способа представления результата; · Установление процедур и критериев оценки результатов; · Утверждение списков обучающихся и руководителей	· План работы над проектом · Списки групп, назначение руководителей · Приказ директора
3.	Работа над проектом (Ноябрь-март)	· Выдвижение гипотез, сбор информации, решение промежуточных задач; · Подбор инструментария и его применение; · Консультирование; · Подготовка конечного продукта	Выступление руководителей индивидуальных итоговых проектов обучающихся на методическом совете.
4.	Промежуточная защита. Коррекция, оценка результата (март)	Формулировка выводов; Промежуточная защита (в классе, на школьной НПК, на конкурсе)	Выступление обучающихся (авторов проектов) на школьной научно-практической конференции «От учебника к открытию», конкурсах, в сети Интернет
5.	Рефлексия. Защита индивидуального итогового проекта на экзамене. (Апрель-май)	Экспертиза проекта; Выводы и предложения; Выявление находок, проблем и поиск направлений развития.	Защита проектов. Определение уровня сформированности метапредметных планируемых результатов

6. ПОДГОТОВКА
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА К ЗАЩИТЕ

Закончив
написание и оформление индивидуального проекта, его основные положения надо обсудить
с руководителем.

После
просмотра и одобрения индивидуального проекта руководитель его подписывает и
составляет отзыв.

В
отзыве руководитель характеризует проделанную работу по всем разделам.

Подготовив
индивидуальный проект к защите, обучающийся готовит выступление, наглядную
информацию (схемы, таблицы, графики и другой иллюстративный материал) для
использования во время защиты.

Процедура
защиты индивидуальных проектов определяется методическим объединением или
научно-методическим советом образовательной организации.

Для
выступления основных положений индивидуального проекта, обоснования выводов и
предложений отводится не более 10 минут. После выступления обучающийся отвечает
на заданные вопросы по теме.

Результаты
защиты определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно»,
«неудовлетворительно».

7. ПОДГОТОВКА
ПРЕЗЕНТАЦИИ К ЗАЩИТЕ

ИНДИВИДУАЛЬНОГО
ПРОЕКТА

Презентация
индивидуального проекта представляет собой документ, отображающий графическую
информацию, содержащуюся в проекте, достигнутые автором работы результаты и
предложения по совершенствованию исследуемого предмета. Презентация
индивидуального проекта содержит основные положения для защиты, графические
материалы: диаграммы, рисунки, таблицы, карты, чертежи, схемы, алгоритмы и т.п.,
которые иллюстрирую предмет защиты проекта.

Для
того чтобы лучше и полнее донести свои идеи до тех, кто будет рассматривать
результаты исследовательской работы, надо подготовить текст выступления. Он
должен быть кратким, и его лучше всего составить по такой схеме:

1)
почему избрана эта тема;

2)
какой была цель исследования;

3)
какие ставились задачи;

4)
какие гипотезы проверялись;

5)
какие использовались методы и средства исследования;

6)
каким был план исследования;

7)
какие результаты были получены;

какие выводы сделаны по итогам исследования;

9)
что можно исследовать в дальнейшем в этом направлении.

Презентация
(электронная) для защиты индивидуального проекта служит для убедительности и
наглядности материала, выносимого на защиту.

Основное
содержание презентации:

1 слайд — титульный

Титульная
страница необходима, чтобы представить аудитории автора и тему его работы. На
данном слайде указывается следующая информация:

—
полное название образовательной организации;

—
тема индивидуального проекта;

—
ФИО обучающегося;

—
ФИО руководителя индивидуального проекта;

—
год выполнения работы.

2 слайд — ВВЕДЕНИЕ

Должно
содержать обязательные элементы индивидуального проекта:

—
Актуальность;

—
Цели и задачи проекта;

—
Объект проекта;

—
Предмет проекта;

—
Период проекта.

3 — 6 слайды (основная часть) — непосредственно раскрывается тема работы на основе собранного
материала, дается краткий обзор объекта исследования, характеристика основных
вопросов индивидуального проекта (таблицы, графики, рисунки, диаграммы).

7 слайд (ВЫВОДЫ):

—
итоги проделанной работы;

—
основные результаты в виде нескольких пунктов;

—
обобщение результатов, формулировка предложений по их устранению или
совершенствованию.

8. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

Защита
индивидуального проекта заканчивается выставлением оценок.

«Отлично» выставляется:

работа носит
практический характер, содержит грамотно изложенную теоретическую базу,
характеризуется логичным, последовательным изложением материала с
соответствующими выводами и обоснованными предложениями;
имеет
положительные отзывы руководителя;
при защите работы
обучающийся показывает достаточно глубокие знания вопросов темы, свободно
оперирует данными исследованиями, вносит обоснованные предложения, во время
выступления использует наглядные пособия (таблицы, схемы, графики,
электронные презентации и т.д.) или раздаточный материал, легко отвечает
на поставленные вопросы.

«Хорошо» выставляется:

носит
практический характер, содержит грамотно изложенную теоретическую базу,
характеризуется последовательным изложением материала с соответствующими
выводами, однако с не вполне обоснованными предложениями;
имеет
положительный отзыв руководителя;
при защите
обучающийся показывает знания вопросов темы, оперирует данными
исследования, вносит предложения, во время выступления использует
наглядные пособия (таблицы, схемы, графики, электронные презентации и
т.д.) или раздаточный материал, без особых затруднений отвечает на
поставленные вопросы.

«Удовлетворительно» выставляется:

носит
практический характер, содержит теоретическую главу, базируется на
практическом материале, но отличается поверхностным анализом и
недостаточно критическим разбором, в ней просматривается
непоследовательность изложения материала, представлены необоснованные
предложения;
в отзывах
руководителя имеются замечания по содержанию работы и оформлению;
при защите
обучающийся проявляет неуверенность, показывает слабое знание вопросов
темы, не дает полного, аргументированного ответа на заданные вопросы.

Таблица 5 — Примерные критерии оценивания доклада:

Содержание индивидуального проекта:

№	Критерий	Сущность критерия (что учитывается)	Оценка (в баллах)
1.	Социальная значимость проекта	Актуальность проблемы, решаемой в ходе проектной работы. Направленность и возможность применения проекта.	0 — Проблема не актуальна 1 — Проблема актуальна, но ее актуальность не доказана 2 — Проблема актуальна, актуальность доказана, но на практике не применима 3 — Проблема актуальна, актуальность доказана, на практике применима 4 — Замечаний нет
2.	Формулирование и способы решения проблемы	Адекватность проекта поставленной проблеме и способам её решения.	0 — Проект не соответствует поставленной проблеме 1 — Проект близок к поставленной проблеме 2 — Проект соответствует поставленной проблеме, способы решения проблемы не дают результата 3 — Проект соответствует поставленной проблеме, способы решения проблемы дают слабый результат 4 — Проект соответствует поставленной проблеме, способы решения проблемы дают результат 5 — Проект соответствует поставленной проблеме, способы решения проблемы полностью решают все проблемы
3.	Глубина и оригинальность решения проблемы	Логические связи, корректность методов исследования, изученность вопроса, выбор решения проблемы.	0 — Проблема до конца не изучена, логических связей нет 1 — Проблема изучена плохо, логические связи слабые 2 — Проблема изучена, логические связи присутствуют 3 — Проблема изучена хорошо, логические связи сильные 4 — Проблема изучена очень хорошо, логические связи очень сильные 5 — Проблема изучена блестяще, замечаний нет
4.	Соответствие цели и результата	Степень решения проблемы, разработка конечного продукта.	0 — Проблема не решена 1 — Проблема решена с замечаниями 2 — Проблема решена без замечаний 3 — Замечаний нет 4 — Проблема решена блестяще

Оформление и
качество доклада:

№ п/п	Критерий	Оценка (в баллах)
1.	Качество доклада	1 — доклад зачитывается 2 — доклад пересказывается, но не объяснена суть работы 3 — доклад пересказывается, суть работы объяснена 4 — кроме хорошего доклада владение иллюстрированным материалом 5 — доклад производит очень хорошее впечатление
2.	Качество ответов на вопросы	1 — нет четкости ответов на большинство вопросов 2 — ответы на большинство вопросов 3 — ответы на все вопросы убедительно, аргументировано
3.	Использование демонстрационного материала	1 — представленный демонстрационный материал не используется в докладе 2 — представленный демонстрационный материал используется в докладе 3 — представленный демонстрационный материал используется в докладе, информативен, автор свободно в нем ориентируется
4.	Оформление демонстрационного материала	1 — представлен плохо оформленный демонстрационный материал 2 — демонстрационный материал хорошо оформлен, но есть отдельные претензии 3 — к демонстрационному материалу нет претензий

Оценка «отлично» — 30-32 балла;

Оценка «хорошо» — 23-29 баллов;

Оценка «удовлетворительно» — 16-22 балла.

9. ПРОЦЕДУРА ЗАЩИТЫ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

Презентация и защита индивидуальных учебных проектов проводится в
апреле-мае на школьной конференции.

1.
Для проведения конференции создаётся специальная
комиссия, в состав которой могут входить учителя, члены научного общества
учащихся, педагоги дополнительного образования, педагоги-психологи,
администрация образовательного учреждения и иные квалифицированные работники.
Количество членов комиссии не должно быть менее 3-х и более 7 человек.

Состав
комиссии для оценки индивидуальных проектов назначается приказом директора
школы.

2.
Специальная комиссия оценивает уровень проектной
деятельности конкретного обучающегося, дает оценку выполненной работы.

1. Процедура защиты состоит в 6-8 минутном выступлении учащегося, который
раскрывает актуальность, поставленные задачи, суть проекта и выводы. Далее
следуют ответы на вопросы комиссии.

2.
Проектная деятельность оценивается по 2 группам
критериев: критерии оценки содержания проекта и критерии оценки защиты проекта.

ПЛАН
ЗАЩИТЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

Сообщение темы
индивидуального проекта.
Актуальность
темы.
Цели и задачи
индивидуального проекта.
Историческая справка.
Раскрытие темы на
основе собранного материала.
Предложения по
усовершенствованию исследуемой проблемы.
С какими
трудностями столкнулись при написании проекта.
Что нового узнали
при работе над выбранной темой.
Выводы.
Ответы на вопросы
комиссии.

Приложение 1

ПРИМЕРНАЯ
ТЕМАТИКА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ

ПО
ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

1. Методы и
средства создания и сопровождения сайта.

2. Мультимедиа
технологии: использование их в профессиональной деятельности… (выбрать желаемую
профессию).

3. Развитие
компьютерных локальных сетей. Перспективы развития локальных сетей будущего.

4. Компьютерные
вирусы: история развития. Чего нам ждать в будущем?

5. Электронная
доска объявлений. Её практическое применение в жизни человека.

6. Разработка интерактивного
плаката по информатике средствами MS Power Point и LibreOffice Impress^*.

7.
Интернет-зависимость – проблема современного общества.

8. Влияние
компьютера на здоровье человека.

9. Преступления в
сфере компьютерной информации.

10. Приёмы работы с
интерактивными средствами обучения.

11. Война ПК и
книги.

12. Лень двигатель
прогресса?

13. Безопасность
работы в сети Интернет.

14. Компьютерные
технологии в…(выбрать интересующую область деятельности).

15. Действительно
ли ПК – друг человека?

16. Компьютерные
технологии создания анимации.

17. Безопасный
интернет.

18. Влияние компьютера
на организм младшего школьника.

19. История и развитие
компьютера. Перспективы развития компьютера будущего.

20. Операционные
системы: Windows против Linux кто кого?

21. Современные
средства связи. Их развитие в будущем.

22. Современные
способы шифрования. Разработка алгоритма и программы шифрования и
дешифрирования текстов^*.

23. Развитие
компьютерных игр. Разработка компьютерной игры^*.

24. Современные
системы управления базами данных. Их практическое применение. Разработка СУБД в
среде MS Access и LibreOffice Base^*.

25. Роль интерактивных
учебников в современной школе. Создание электронного учебника^*.

26. Электронная школа.

27. Облачные
технологии в интернете.

28. Роботы в нашей
жизни.

29. Гаджеты настоящего
и будущего.

30. Идеальный
компьютерный класс: проблемы изучения информатики в школе.

31. Интерактивный урок
будущего: развитие мультимедийных систем.

32. Применение ИКТ в
сельском хозяйстве.

33. Создание сайта «Мой
родной 10 (11) класс»^*.

34. Современные
офисные программы: MS Officce против LibreOffice кто кого?

35. Создание
электронного справочника для подготовки к ЕГЭ по информатике^*.

36. Создание СУБД
выдачи и учета талонов на питание в школе*.

37. Создание программы
для расчета индивидуальной нормы потребления калорий человеком.

38. Эволюция
накопителей информации: от наскальных рисунков до флеш-карт.

39. Эволюция
микропроцессоров. Их применение в современных устройствах.

40. Свободная тема
(тему предлагает учащийся).

Приложение 2

Образец
оформления содержания индивидуального проекта по теме

«Физика:
прошлое, настоящее, будущее»

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………………………………. 2

ГЛАВА I. ПОНЯТИЕ
О ФИЗИКЕ НАУКЕ …………………………………….………………………… 3

1.1. Основные этапы
развития физики……………………………………………………………… 3

1.2. Экскурс в
прошлое: достижения физики на рубеже 18-19 в.в…………………………………… 6

1.3. Великие
открытия, перевернувшие представления человека об окружающем мире…..…… 9

ГЛАВА II. ФИЗИКА
НАСТОЯЩЕГО ВРЕМЕНИ……………………………………………… 12

2.1. Достижения
современной физики ……………………………………………………………… 12

2.2. Практическая
ценность современных открытий…….………………………………………… 15

ГЛАВА III.
ФИЗИКА БУДУЩЕГО ……………………………………..………………………………… 18

3.1. Основные
направления развития физики будущего как науки …..…………………………… 18

3.2 . Как изменится
настоящее в будущем? …………………….………..………………………… 21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….………………………………….. 23

СПИСОК
ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ ……………………..………………………… 24

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ
СОКРАЩЕНИЯ……………………………………….……………………………… 25

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………………………. 26

Приложение 3

Образец
оформления списка информационных источников

СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ
ИСТОЧНИКОВ

С
1 января 2009 года введен в действие новый ГОСТ Р. 7.0.5 – 2008
«Библиографическая ссылка», разработанный ФГУ «Российская книжная палата»
Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям. Данный стандарт «устанавливает
общие требования и правила составления библиографической ссылки: основные виды,
структуру, состав, расположение документов. Стандарт распространяется на
библиографические ссылки, используемые в опубликованных и неопубликованных
документах на любых носителях. Стандарт предназначен для авторов, редакторов,
издателей»[1].

Согласно
«Общим положениям» «Библиографической ссылки» (п. 4.6.), «по месту расположения
в документе различают библиографические ссылки: внутритекстовые, помещенные в
тексте документа; подстрочные, вынесенные из текста вниз полосы документа (в
сноску); затекстовые, вынесенные за текст документа или его части (в выноску)»[2]
.

Список
использованной литературы, помещенный в конце исследования, является
совокупностью затекстовых ссылок.

Отсылка
к затекстовой ссылке заключается в квадратные скобки[3].
Отсылка может содержать порядковой номер затекстовой ссылки в перечне
затекстовых ссылок, имя автора (авторов), название документа, год издания,
обозначение и номер тома, указание страниц. Сведения в отсылке разделяются
запятой.

Отсылки
оформляются единообразно по всему документу: или через указание порядкового
номера затекстовой ссылки, или через указание фамилии автора (авторов) или
названия произведения. Отсылка оформляется следующим образом: [10, с. 37] или
[Карасик, 2002, с. 231], при наличии нескольких авторов – [Карасик, Дмитриева,
2005, с. 6–8].

Если
у книги автор не указан (например, книга выполнена авторским коллективом, и
указан только редактор), то в отсылке указывается название книги. Если название
слишком длинное, то его можно сократить до двух первых слов, например,
[Интерпретационные характеристики … , 1999, с. 56][4]
.

Приведем
примеры концевого списка:

I.
Статьи в журналах:

1.Китайгородская,
Г.И. Структура готовности учителя физики к системному проектированию
образовательного процесса в условиях профильного обучения [Текст] / Г.И.
Китайгородская // Школа будущего. – 2011. – No 6. – С. 8 – 12.

2.
Любимова, О.В. К вопросу о статусе педагогической нормологии / О.В.Любимова,
В.С. Черепанов // Образование и наука. Известия Уральского отделения РАО, 2007.
– No3(45). – С.3-6.

II.
Монографии:

1.
Китайгородская, Г.И. Теоретические основы подготовки учителя физики к
системному проектированию образовательного процесса в условиях профильного
обучения [Текст]: Монография / Г.И. Китайгородская. – Сыктывкар: Коми
пединститут, 2011. – 156 с.

2.
Любимова, О.В. Основы образовательной стандартологии и нормологии: монография /
О.В.Любимова, О.Ф.Шихова. – Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2009. – 184 с.

III.
Статьи в материалах научных конференций:

1.
Любимова, О.В. Диагностика порогового уровня обученности в системе «школа-вуз»
// Материалы XXIV научно-метод. конф. ИжГТУ. – Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2003. –
С.50-52.

2.
Китайгородская, Г.И. Системное проектирование образовательного процесса по
физике в условиях профильного обучения [Текст] /Г.И. Китайгородская // Физика в
системе современного образования (ФССО – 11): материалы Х1 Международной
конференции. Волгоград, 19–23 сентября 2011 г. 2 т. – Волгоград: Изд–во ВГСПУ
«Перемена», 2011 – С. 80 – 83

IV.
Учебные, учебно–методические пособия, программы дисциплин:

1.
Китайгородская, Г.И. Проектирование образовательного процесса профильного
обучения физике и математике [Текст]: учебно–методическое пособие / Г.И. Китайгородская.
– Сыктывкар: ГАОУДПО(ПК) РК «КРИРО», 2010. – 53 с. (4 п.л.)

2.
Китайгородская, Г.И. Игровые технологии в образовании (физико–математические
дисциплины) [Текст]: Сборник научно–методических рекомендаций / Г.И.
Китайгородская. – Сыктывкар: КРИРОиПК, 2008. – 40с. (2,2 п.л.)

V.
Нормативные правовые акты:

1.
Российская Федерация. Конституция (1993). Конституция Российской Федерации:
офиц. текст: [по сост. на 21.07.2014 N 11-ФКЗ] // Российская газета. –
25.12.1993. — No 237. – URL ttp://www.consultant.ru/popular/cons/

2.
Российская Федерация. Законы. Арбитражный процессуальный кодекс Российской
Федерации : [федер. закон 24.07.02 No 95-ФЗ : принят ГД ФС РФ 14.06.02 :
одобрен Советом Федерации 10.07.02, по сост. на 28.06.2014 N 186-ФЗ ] //
Российская газета. – 24.07.04. – No 3534.

Ссылки
на электронные ресурсы

При
составлении ссылок на электронные ресурсы следует учитывать некоторые
особенности.

В
затекстовых ссылках электронные ресурсы включаются в общий массив ссылок, и
поэтому следует указывать обозначение материалов для электронных ресурсов –
[Электронный ресурс].

«В
примечаниях приводят сведения, необходимые для поиска и характеристики
технических спецификаций электронного ресурса. Сведения приводят в следующей
последовательности: системные требования, сведения об ограничении доступности,
дату обновления документа или его части, электронный адрес, дату обращения к
документу»[5].

Электронный
адрес и дату обращения к документу приводят всегда. Дата обращения к документу
– та дата, когда человек, составляющий ссылку, данный документ открывал, и этот
документ был доступен.

Системные
требования приводят в том случае, когда для доступа к документу нужно
специальное программное обеспечение, например Adobe Acrobat Reader, Power Point
и т.п.

Примеры списка электронных ресурсов:

1.
Орехов С.И. Гипертекстовый способ организации виртуальной реальности // Вестник
Омского государственного педагогического университета: электронный научный
журнал. – 2006 [Электронный ресурс]. Систем. требования: Adobe Acrobat Reader.
– URL: http://www.omsk.edu/article/vestnik-omgpu-21.pdf (дата обращения:
10.01.2007).

2.
Парпалк Р. Общение в Интернете // Персональный сайт Романа Парпалака. – 2006. –
10 декабря [Электронный ресурс]. URL: http://written.ru (дата обращения:
26.07.2006).

Ресурсы удаленного доступа (INTERNET):

1.
Библиотека электронных ресурсов Исторического факультета МГУ им. М.В.
Ломоносова [Электронный ресурс] / Ред. В. Румянцев. – М., 2001. – Режим доступа
: http://hronos.km.ru/proekty/mgu

2.
Непомнящий, А.Л. Рождение психоанализа : Теория соблазнения [Электрон. ресурс]
/ А.Л. Непомнящий. – 2000. – Режим доступа: http://www.psvchoanatvsis.pl.ru

Авторефераты:

1.
Иванова, Н.Г. Императивы бюджетной политики современной России (региональный
аспект) [Электронный ресурс]: Автореф. дис…д-ра экон. наук: 08.00.10 —
Финансы, денеж. обращение и кредит / Н.Г. Иванова ; С.-Петерб. гос. ун-т
экономики и финансов. – СПб., 2003. – 35с. – Режим доступа:
http://www.lib.finec.ru

Журналы:

1.
Исследовано в России [Электронный ресурс]: науч. журн. / Моск. Физ.-техн. ин-т.
– М. : МФТИ, 2003. – Режим доступа: http://zhurnal.mipt.rssi.ru

Порядок
построения списка литературы, как правило, определяется самим автором.

Наиболее
распространенными способами расположения источников в библиографическом списке
документов являются: алфавитный, в порядке появления ссылок и упоминания в
тексте, хронологический, тематический, по видам изданий, по характеру
содержания описанных в нем источниках, списки смешанного построения. В табл.3дана
краткая характеристика этих способов.

Таблица
6 — Способы построения списка литературы

№	Способ построения списка	Краткая характеристика способа построения
1	Алфавитный	Предполагает соблюдение строгого алфавитного порядка (по алфавиту фамилий авторов и заглавий произведений, если автор не указан). Не допускается смешивать в одном списке разные алфавиты. Иностранные источники обычно размещают по алфавиту после перечня всех материалов. При использовании данного способа список источников допускается не нумеровать. В этом случае связь библиографических записей с основным текстом устанавливается при помощи фамилии авторов и года издания.
2	В порядке упоминания в тексте	Сведения располагаются в порядке появления ссылок на них в тексте работы и нумеруются цифрами с точкой. Связь ссылок и списка устанавливается при помощи номера источника или произведения в списке, заключенного в квадратные скобки, т.е. после упоминания или цитаты проставляют номер и, в необходимых случаях, страницы, например: [15, т.3, с.55].
3	В хронологии публикаций	Основная задача такого списка — отразить развитие научной идеи или иной мысли. Принцип расположения — по году издания.
4	Тематический (по видам издания)	Используется при необходимости отразить большое число библиографических описаний. Такое построение позволяет быстро получить сведения о книге, на одну из тем. Список по видам изданий целесообразно использовать для систематизации тематически однородной литературы. В таких списках могут быть выделены такие группы изданий: официальные государственные, нормативно-инструктивные, справочные и др.
5	По характеру содержания описанных в нем источников	Целесообразен в работах с небольшим объемом использованной литературы. Порядок расположения основных групп записей в этом списке:1) общие или основополагающие работы, размещаемые внутри по одному из принципов (от простых к сложным, от классических к современным, от современных к исторически важным, от отечественных к зарубежным и т.п.); 2) более частные источники, конкретного характера, располагаемые внутри либо как составные части общей темы исследования, либо по его более частным вопросам.
6	Смешанного построения	Внутри главных разделов списка применяются другие виды построения. Например: внутри алфавитно-хронологический (для работ одного автора), внутри списка по видам изданий – по алфавиту, или по характеру содержания, или по тематике. Форма связи описаний с основным тестом – по номерам описаний в списке.

Приложение
4

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя
общеобразовательная школа №2

ИТОГОВЫЙ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

на тему: «___________________________________________________________________________»

по дисциплине:
«_________________________________»

Обучающийся: Иванов
Петр Михайлович

Класс 10 (11)

Руководитель
проекта: А.Ю. Смирнов

___________________«_____»____________2017
г.

Чалтырь
— 2017

Приложение
5

Образец
отзыва на проектную работу:

Отзыв

на
проектную работу

Ф.И.О.
___________________________________________

ученика
___________ класса, МБОУ СОШ №2

на
тему: «___________________________________________________________________________»

текст
отзыва

Дата
___________________(Ф.И.О. руководителя)

(подпись)

Приложение
6.

Образец пояснительной записки к итоговому индивидуальному проекту

по информатике и ИКТ:

Пояснительная
записка к итоговому индивидуальному проекту

Дисциплина:
«Информатика и ИКТ»

Тема: «Демонстрационная
программа по математике «Движение во времени»»

Автор
индивидуального проекта: Коваленко Никита

Учащийся 10(11)
класса

Руководитель проекта: Андрейчук Николай
Васильевич

МБОУ СОШ №2 с.
Чалтырь

Результатом итогового индивидуального
проекта по
информатике и ИКТ является разработанная обучающая
программа по математике в среде программирования Borland Delphi с
возможностью демонстрации движения в зависимости от времени, скорости и пути.

В
данном проекте «Демонстрационная программа по математике «Движение во времени»»
я разработал программный код и интерфейс небольшой обучающей программы по
математике.

Данный проект включает в себя
программирование, разработку дизайна пользовательского интерфейса,
тестирование, использование математических формул вычисления скорости, времени
и пути по заданным параметрам.

Цель моей работы
разработать обучающую программу по математике, с возможностью
демонстрации процесса движения одного или двух объектов в зависимости от
времени, скорости и пути.

Основной
задачей было создание обучающей программы, с помощью
которой ученик имеет возможность по двум из трех параметров (время, скорость и
путь) автоматически определить третий, а также выбрать объекты движения,
проследить их движение в одном
направлении и противоположных
направлениях в зависимости от скорости, времени и заданного
расстояния.

Программа имеет практическое
применение как наглядное пособие при решении задач на движение по математике в
4 классах.

КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ

за ходом выполнения индивидуального проекта

(для руководителя проекта)

Организационный

Отметьте V
верное утверждение

	Тема проекта определена помощью руководителя	0 баллов
	Тема проекта определена самостоятельно, с опорой на помощь руководителя	1 балл

	Преобразовывает практическую задачу в познавательную с помощью руководителя	0 баллов
	Преобразовывает практическую задачу в познавательную с опорой на помощь руководителя	1 балл

	Формулирует проблему с помощью руководителя	0 баллов
	Формулирует проблему с опорой на помощь руководителя	1 балл

	Анализ и поиск проблемы выполнены с помощью руководителя.	0 баллов
	Анализ и поиск проблемы выполнены с опорой на помощь руководителя	1 балл

	Познавательную цель и задачи формулирует с опорой на помощь руководителя	0 баллов
	Самостоятельно формулирует познавательную цель и задачи	1 балл

Содержание и
направление проекта

	С помощью руководителя выстраивает систему вопросов, обеспечивающих эффективность собственной деятельности	0 баллов
	С опорой на руководителя или самостоятельно выстраивает систему вопросов, обеспечивающих эффективность собственной деятельности	1 балл

	Работает с текстом при непосредственном участии руководителя	0 баллов
	Самостоятельно работает с текстом	1 балл

	Поиск информации с использованием различных источников при непосредственной помощи руководителя	0 баллов
	Самостоятельно или с опорой на руководителя осуществляет поиск информации с использованием различных источников	1 балл

	Работает над созданием структурированных текстов непосредственно при помощи руководителя	0 баллов
	Самостоятельно или с опорой на руководителя создает структурированные тексты	1 балл

	Выстраивает алгоритм деятельности при помощи руководителя	0 баллов
	Выстраивает алгоритм деятельности самостоятельно или с опорой на руководителя	1 балл

	Составляет планы, в том числе альтернативные при помощи руководителя	0 баллов
	Составляет планы, в том числе альтернативные самостоятельно или с опорой на руководителя	1 балл

	Планирует учебный проект с помощью руководителя	0 баллов
	Самостоятельно или с опорой на руководителя планирует учебный проект	1 балл

	Проводит корректировку своей деятельности с помощью руководителя	0 баллов
	Проводит корректировку своей деятельности самостоятельно или с опорой на руководителя	1 балл

Защита проекта

	Оформляет учебный проект в соответствии с требованиями с помощью руководителя	0 баллов
	Оформляет учебный проект в соответствии с требованиями самостоятельно или с опорой на руководителя	1 балл

	Представляет учебный проект в форме устной презентации с использованием объектов наглядности с помощью руководителя. Не умеет аргументировано без помощи руководителя отвечать на вопросы	0 баллов
	Самостоятельно представляет учебный проект в форме устной презентации с использованием объектов наглядности. Самостоятельно или с опорой на руководителя умеет аргументировано отвечать на вопросы	1 балл

	Испытывает трудности при представлении проекта спорить и отстаивать свою позицию	0 баллов
	Умеет при представлении проекта спорить и отстаивать свою позицию	1 балл

	Испытывает трудности для выражения своих чувств , мыслей.	0 баллов
	Владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	1 балл

	С помощью руководителя строит монологические контекстные высказывания	0 баллов
	Самостоятельно или с опорой на руководителя строит монологические контекстные высказывания	1 балл

	С помощью руководителя определяет возможность использования проекта	0 баллов
	Владеет различными формами монологической и диалогической речи для решения социокультурных задач, конкретное определение возможностей использования результатов проекта	1 балл

Критерии
оценки проектной деятельности

	Осуществляет превентивный контроль по результату и способу действия при помощи учителя	0 баллов
	Самостоятельно или с опорой на руководителя осуществляет превентивный контроль по результату и способу действия	1 балл

	Проводит самоконтроль и самооценку хода и результатов выполнения учебного проекта (учебного исследования) при помощи руководителя	0 баллов
	Самостоятельно или с опорой на руководителя проводит самоконтроль и самооценку хода и результатов выполнения учебного проекта (учебного исследования).	1 балл

	Оценивает и принимает решения, определяющие дальнейшую деятельность при помощи руководителя	0 баллов
	Оценивает и принимает решения, определяющие дальнейшую деятельность самостоятельно или с опорой на руководителя	1 балл

Общий балл
_________________

Повышенный уровень (86-100%) – 19 – 22 балла

Базовый уровень (63-86%) – 19-15 баллов

Низкий уровень (0-63%) – 0-14 баллов

Проблемы, возникшие в процессе выполнения
проекта при наблюдении за учащимися:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПАМЯТКА

для
общественного эксперта

по
оцениванию проектной работы обучающегося

Уважаемый член экспертной группы! Вы оцениваете индивидуальный проект
обучающегося на уровне среднего образования. Предлагаем Вам изучить принятые в
МБОУ СОШ №2 критерии оценивания проектных работ и учесть очень важные аспекты
при выставлении баллов
за проект.

Качество индивидуального проекта:

№	Критерий	Сущность критерия (что учитывается)	Оценка (в баллах)
1.	Социальная значимость проекта	Актуальность проблемы, решаемой в ходе проектной работы. Направленность и возможность применения проекта.	0 — Проблема не актуальна 1 — Проблема актуальна, но ее актуальность не доказана 2 — Проблема актуальна, актуальность доказана, но на практике не применима 3 — Проблема актуальна, актуальность доказана, на практике применима 4 — Замечаний нет
2.	Формулирование и способы решения проблемы	Адекватность проекта поставленной проблеме и способам её решения.	0 — Проект не соответствует поставленной проблеме 1 — Проект близок к поставленной проблеме 2 — Проект соответствует поставленной проблеме, способы решения проблемы не дают результата 3 — Проект соответствует поставленной проблеме, способы решения проблемы дают слабый результат 4 — Проект соответствует поставленной проблеме, способы решения проблемы дают результат 5 — Проект соответствует поставленной проблеме, способы решения проблемы полностью решают все проблемы
3.	Глубина и оригинальность решения проблемы	Логические связи, корректность методов исследования, изученность вопроса, выбор решения проблемы.	0 — Проблема до конца не изучена, логических связей нет 1 — Проблема изучена плохо, логические связи слабые 2 — Проблема изучена, логические связи присутствуют 3 — Проблема изучена хорошо, логические связи сильные 4 — Проблема изучена очень хорошо, логические связи очень сильные 5 — Проблема изучена блестяще, замечаний нет
4.	Соответствие цели и результата	Степень решения проблемы, разработка конечного продукта.	0 — Проблема не решена 1 — Проблема решена с замечаниями 2 — Проблема решена без замечаний 3 — Замечаний нет 4 — Проблема решена блестяще

Оформление и
качество доклада:

№ п/п	Критерий	Оценка (в баллах)
1.	Качество доклада	1 — доклад зачитывается 2 — доклад пересказывается, но не объяснена суть работы 3 — доклад пересказывается, суть работы объяснена 4 — кроме хорошего доклада владение иллюстрированным материалом 5 — доклад производит очень хорошее впечатление
2.	Качество ответов на вопросы	1 — нет четкости ответов на большинство вопросов 2 — ответы на большинство вопросов 3 — ответы на все вопросы убедительно, аргументировано
3.	Использование демонстрационного материала	1 — представленный демонстрационный материал не используется в докладе 2 — представленный демонстрационный материал используется в докладе 3 — представленный демонстрационный материал используется в докладе, информативен, автор свободно в нем ориентируется
4.	Оформление демонстрационного материала	1 — представлен плохо оформленный демонстрационный материал 2 — демонстрационный материал хорошо оформлен, но есть отдельные претензии 3 — к демонстрационному материалу нет претензий

Оценка «отлично» — 30-32 балла;

Оценка «хорошо» — 23-29 баллов;

Оценка «удовлетворительно» — 16-22 балла.

Источник

Примерный срок выполнения	Этап работы
сентябрь	Определение направления , научной темы проекта (исследования).
октябрь	Совместная работа по постановке цели и задач проекта (исследования). Определение объекта и предмета исследования, выдвижение гипотезы, продукта деятельности. Выбор методов исследования. Написание введения.
октябрь-ноябрь	Рекомендации по сбору материала. Работа с источниками информации (библиотеки, архивы, интернет). Чтение научной литературы и источников. Сбор информации.
ноябрь	Описание теоретической части проекта (исследования). Помощь в составлении списка информантов. Работа с информантами, сбор материала у носителей культуры
декабрь	Оказание помощи в проведении опытно-экспериментальной части работы. Рекомендации по написанию аналитической часть работы.
январь	Корректировка описания опытно-экспериментальной части. Рекомендации по составлению буклета.
январь-февраль	Проверка выводов на основе выполнения задач проекта, советы и рекомендации по написанию заключения. Формирование общего текста исследовательской работы в соответствии со структурой. Создание оглавления.
март	Проверка оформления работы, корректировка, советы по составлению презентации для защиты
март	Корректировка текста работы , исправление замечаний. Окончательное оформление работы. Подготовка к защите, публичному выступлению на конференции. Проверка тезисов выступления и презентации.
апрель	Защита завершенного проекта на школьной конференции. Отметка за проект.

План работы над индивидуальным одногодичным проектом с обучающейся 10 класса Хатанзеевой Ладой

Руководитель проекта учитель культурологии и истории В.В Хозяинова

Источник

Проект
10класс (рекомендации)

Этапы работы
над проектом можно представить в виде следующей схемы:

подготовительный

определение руководителей
проектов;
поиск проблемного поля;
выбор темы и её конкретизация;
формирование проектной группы;

поисковый

уточнение тематического поля и
темы проекта, её конкретизация;
определение и анализ проблемы;
постановка цели проекта;

аналитический

анализ имеющейся информации;
поиск информационных лакун;
сбор и изучение информации;
поиск оптимального способа
достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение
алгоритма деятельности;
составление плана реализации
проекта: пошаговое планирование работ;
анализ ресурсов;

практический

выполнение запланированных
технологических операций;
текущий контроль качества
составления проекта;
внесение (при необходимости)
изменений в разработку проекта;

презентационный

подготовка презентационных
материалов;
презентация проекта;
изучение возможностей
использования результатов проекта;

контрольный

анализ результатов выполнения
проекта;
оценка качества выполнения
проекта.

Содержание индивидуального проекта
представляет собой составленный в определенном порядке развернутый перечень
вопросов, которые должны быть освещены в каждом параграфе. Правильно
построенное содержание служит организующим началом в работе обучающихся,
помогает систематизировать материал, обеспечивает последовательность его
изложения.

Содержание
индивидуального проекта обучающийся составляет с учетом замысла и
индивидуального подхода.

Это поможет
легко сформировать список использованной литературы при завершении работы.

Собрав и
изучив информационные источники и практический материал, обучающийся приступает
к написанию индивидуального проекта. Это сложный этап работы над темой,
требующий сосредоточенности и упорного труда.

Хотя
индивидуальный проект выполняется по одной теме, в процессе ее написания
обучающийся использует весь имеющийся у него запас знаний и умений и навыков,
приобретенных и приобретаемых при изучении смежных учебных предметов.

Излагать
материал рекомендуется своими словами, не допуская дословного переписывания из
информационных источников.

Однако при
всем многообразии индивидуальных подходов к содержанию проектов традиционным
является следующий:

ТИТУЛЬНЫЙ
ЛИСТ

На титульном
листе индивидуального проекта указывается наименование учебного
заведения, дисциплина, фамилия и инициалы обучающегося, тема, фамилия и
инициалы руководителя (Приложение 4).

СОДЕРЖАНИЕ

Содержание
отражает в строгой последовательности расположение всех составных частей
работы: введение, наименование всех глав и параграфов, заключение, список
информационных источников, приложения. По каждой из глав и параграфов в
содержании отмечаются номера страниц, соответствующие началу конкретной части
проекта (Приложение 2).

ВВЕДЕНИЕ

РАЗДЕЛ 1

Раздел 1 индивидуального проекта — это
теоретический раздел, Теоретическая глава должна отражать все многообразие
мнений по рассматриваемой проблеме.

РАЗДЕЛ 2

Раздел
2 индивидуального проекта — это результаты исследования.

Результаты исследования в виде
таблиц, графиков, диаграмм. Материал этого раздела базируется на тщательном и
всестороннем изучении и глубоком анализе статистического и фактического
материалов по теме исследования, техническая разработка, подробное описание
структуры программы, созданной на одном из языков программирования.

РАЗДЕЛ 3 (необязателен и зависит от выбранной
темы проекта)

Раздел 3 индивидуального
проекта — это предложения (рекомендации) по совершенствованию
исследуемой проблемы. В ней предлагаются способы решения выявленных проблем.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении индивидуального проекта
учащегося отражаются выводы по проведенному исследованию; анализируется,
достигнута ли цель, выполнены ли поставленные задачи.

Здесь в
сжатой форме дается общая оценка полученным результатам исследования,
реализации цели и решения поставленных задач. Заключение включает в себя
обобщения, краткие выводы по содержанию каждого вопроса индивидуального
проекта, положительные и отрицательные моменты в развитии исследуемого объекта,
предложения и рекомендации по совершенствованию его деятельности.

СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ
ИСТОЧНИКОВ

В списке
информационных источников указывается перечень печатной литературы и адреса
электронных ресурсов, использованные при написании проекта.

ПРИЛОЖЕНИЯ

К приложениям
относится весь вспомогательный материал, который не вошел в основную работу
из-за своего большого объема. К нему можно отнести таблицы данных, полученных
при исследовании, инструкции, иллюстрации, помогающие лучше понять излагаемый
учащимся материал и примеры различных документов. Так же приложением можно
считать мультимедийную презентацию, все слайды которой распечатаны и приобщены
к проекту.

3. ОФОРМЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО
ПРОЕКТА

Индивидуальный
проект должен быть надлежащим образом оформлен (таблица 2). Все листы проекта и
приложения следуют переплести.

Таблица 2 —
Требования к оформлению индивидуального проекта

Требование	Содержание требования
Объем	НЕ менее 4 страниц компьютерного текста.
Оформление	Текст печатается на одной стороне листа белой бумаги формата А4
Межстрочный интервал	1,5
Отступ красной строки	1,25
Шрифт	«Times New Roman» для Windows-приложений или «Liberation Serif» для Linux-приложений
Размер шрифта	14 п
Выравнивание	По ширине
Кавычки	«кавычки-елочки»
Параметры страницы	С левой стороны — 30 мм, с правой — 10 мм, сверху — 20 мм, снизу — 20 мм.
Нумерация страниц	— арабскими цифрами, — сквозная, от титульного листа, при этом номер страницы на титульном листе не проставляют, — проставляется со второй страницы, — порядковый номер страницы ставится внизу по середине строки в нижнем колонтитуле.
Введение, названия глав, заключение, список использованных информационных источников	С новой страницы заглавными буквами по центру жирным шрифтом, в конце точка не ставится.
Оформление глав	ГЛАВА I.
Оформление параграфов	1.2
Расстояние между названием параграфа, предыдущим и последующим текстом	Одна свободная строка
Список использованных информационных источников	Не менее 5
Параграф	Не менее 1 страниц

Для того чтобы лучше и полнее
донести свои идеи до тех, кто будет рассматривать результаты исследовательской
работы, надо подготовить текст выступления. Он должен быть кратким, и его лучше
всего составить по такой схеме:

1) почему
избрана эта тема;

2) какой была
цель исследования;

3) какие
ставились задачи;

4) какие
гипотезы проверялись;

5) какие
использовались методы и средства исследования;

6) каким был
план исследования;

7) какие
результаты были получены;

какие
выводы сделаны по итогам исследования;

9) что можно
исследовать в дальнейшем в этом направлении.

Основное
содержание презентации:

1 слайд
— титульный

— полное
название образовательной организации;

— тема
индивидуального проекта;

— ФИО
обучающегося;

— ФИО
руководителя индивидуального проекта;

— год
выполнения работы.

2 слайд
— ВВЕДЕНИЕ

Должно
содержать обязательные элементы индивидуального проекта:

—
Актуальность;

— Цели и
задачи проекта;

— Объект
проекта;

— Предмет
проекта;

— Период
проекта.

3 — 4
слайды (основная часть) — непосредственно раскрывается тема
работы на основе собранного материала, дается краткий обзор объекта
исследования, характеристика основных вопросов индивидуального проекта
(таблицы, графики, рисунки, диаграммы).

5 слайд
(ВЫВОДЫ):

— итоги
проделанной работы;

— основные
результаты в виде нескольких пунктов;

— обобщение
результатов, формулировка предложений по их устранению или совершенствованию.

Скачано
с www.znanio.ru

Источник

В данном разделе мы рассмотрим план исследовательской работы учащихся и его основные разделы для осуществления индивидуальной исследовательской деятельности в школе, написания и оформления исследовательского проекта с целью развития поисковых, исследовательских и творческих навыков детей.

Также мы подробно опишем содержимое каждого пункта плана исследовательского проекта школьника и дадим важные пояснения и рекомендации, которые помогут правильно и грамотно спланировать и оформить исследовательскую работу.

Постараемся дать ответы на вопросы и план как писать исследовательскую работу, приведем пример написания и выполнения учебно-исследовательской работы, а также каждого раздела проекта школьника. Данные рекомендации будут важны и педагогам для осуществления исследовательской и проектной деятельности в школе.

План исследовательской работы

Пример и образец плана исследовательской работы школьника также является планом индивидуальной научно-исследовательской работы, проектно-исследовательской работы, планом индивидуального проекта, осуществляемыми под руководством учителя определенного предмета, педагога дополнительного образования или воспитателя в ДОУ (детском саду).

1. Титульный лист исследовательской работы

Пояснение и оформление: Титульный лист исследовательской работы

Оформление титульного листа рекомендуется проводить с консультацией педагога — руководителя исследовательской работы.

2. Содержание исследовательской работы

Пояснение и оформление: Содержание исследовательской работы

Содержание исследовательской работы оформляется строго по приведенному образцу.

3. Введение исследовательской работы

Пояснение и оформление: Введение исследовательской работы

Во Введении исследовательской работы обосновывается актуальность выбранной темы, определяются объект, предмет исследования и основные проблемы, формулируется цель и содержание поставленных задач, сообщается, в чем состоит новизна исследования(если имеется).

Также во введении определяются методы исследования, обосновывается теоретическая и практическая значимость (если есть практическая часть) исследовательской работы (проекта).

Структура Введения исследовательской работы:

Актуальность исследовательского проекта
Проблема исследовательской работы
Цель исследовательской работы
Объект и предмет исследования
Задачи исследовательской работы
Гипотеза исследования
Методы исследовательской работы
Теоретическая значимость работы
Практическая значимость работы

4. Историческая справка по проблеме проекта

Историческая справка по проблеме исследовательской работы или проекта обычно берется из сети Интернет (Википедия или др. ресурсы) или из литературы библиотек и архивов.

5. Основная часть исследовательской работы, проекта

При планировании и написании исследовательской работы в основной этап включают:

Поиск необходимой информации, знаний для проведения исследования.
Выбор идей и вариантов, их обоснование и анализ.
Выбор материала, методов для проведения исследования.
Подбор оборудования и организация рабочего места для исследования (если это опыт).
Описание этапов проведения исследования.
Техника безопасности при выполнении работ (если это опыт).

6. Заключение

Заключение исследовательской работы — это краткие выводы по результатам исследовательской работы или проекта школьника, оценка полноты решения поставленных задач.

В Заключении исследовательской работы последовательно излагаются полученные результаты, определяется их соотношение с общей целью и конкретными задачами, сформулированными во введении, а также дается самооценка о проделанной работе.

В некоторых случаях можно указать пути продолжения исследования темы, а также конкретные задачи, которые предстоит при этом решать.

При планировании и составлении плана исследовательской работы (проекта) школьника очень важным и значимым является заключение работы, на него необходимо обратить особое внимание.

7. Используемая литература

Пояснение и оформление: Используемая литература

Согласно плану, после заключения принято помещать в текст индивидуальной исследовательской работы список литературы, использованной при изучении материала теоретической части исследования, проведения поисковой работы в сети Интернет или архивах.

Каждый включенный в список литературы источник должен иметь отражение в пояснительной записке. Не следует включать в данный список работы, которые фактически не были использованы в исследовательском проекте.

8. Приложения

Пояснение и оформление: Приложения

В приложении исследовательской работы и проекта размещаются диаграммы, графики, схемы, фотографии, таблицы, карты. Согласно плану раздел приложения размещается последним в работе.

Вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают основную часть работы, помещают в приложениях. Каждое приложение должно начинаться с нового листа (страницы) с указанием в правом верхнем углу слова «Приложение» и иметь тематический заголовок.

При наличии в работе более одного приложения они нумеруются арабскими цифрами (без знака №) и т. д. нумерация страниц, на которых даются приложения, должна быть сквозной и продолжать общую нумерацию основного текста. Связь его с приложениями осуществляется через ссылки, которые употребляются со словом «смотри» (см.), заключаемым вместе с шифром в круглые скобки.

Если четко придерживаться плана исследовательской работы, ваш индивидуальный или групповой проект будет соответствовать всем нормам и требованиям, а конечно получит высокую оценку.

Если Вы желаете разместить ссылку на эту страницу, установите у себя на сайте или форуме один из следующих кодов:

Код ссылки на страницу «План исследовательской работы учащихся«:
<a href=»http://obuchonok.ru/plan» target=»_blank»>План исследовательской работы</a>

Код ссылки на форум:
[URL=http://obuchonok.ru/plan]План исследовательского проекта[/URL]

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Источник

Этапы выполнения исследовательской работы

Введение

Объект и предмет исследования

Пример :

Простая схема составления цели исследовательской работы (проекта)

Выберите одно из слов, которое больше всего подходит к вашему исследованию / проекту:

— изучить,

-исследовать,

— выяснить,

-выявить,

-определить,

-проанализировать,

— установить,

-показать,

-проверить,

-привлечь к проблеме,

-обосновать,

-обобщить,

-описать,

— узнать и др.

Гипотеза в исследовательской работе

Основные методы исследования

Теоретическая значимость работы

Практическая значимость работы

Основная часть исследовательской работы учащихся

Заключение исследовательской работы/ проекта

Список использованной литературы

В приложениях исследовательской работы размещают:

ВВЕДЕНИЕ

1. ПРОБЛЕМАТИКА, ВЫБОР ТЕМЫ И РУКОВОДСТВО

ИНДИВИДУАЛЬНЫМ ПРОЕКТОМ

2. СОСТАВ, СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ

ЭЛЕМЕНТОВ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ

3. ОФОРМЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

4. АЛГОРИТМ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

5. СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ИТОГОВОГО ПРОЕКТА

6. ПОДГОТОВКА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА К ЗАЩИТЕ

7. ПОДГОТОВКА ПРЕЗЕНТАЦИИ К ЗАЩИТЕ

ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

8. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

9. ПРОЦЕДУРА ЗАЩИТЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

3. ОФОРМЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

Скачано с www.znanio.ru

План исследовательской работы

1. Титульный лист исследовательской работы

2. Содержание исследовательской работы

3. Введение исследовательской работы

4. Историческая справка по проблеме проекта

5. Основная часть исследовательской работы, проекта

6. Заключение

7. Используемая литература

8. Приложения

Не пропустите также:

1. ПРОБЛЕМАТИКА,
ВЫБОР ТЕМЫ И РУКОВОДСТВО

ИНДИВИДУАЛЬНЫМ
ПРОЕКТОМ

2. СОСТАВ, СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ

ЭЛЕМЕНТОВ
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ

3. ОФОРМЛЕНИЕ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

4. АЛГОРИТМ РАБОТЫ
НАД ПРОЕКТОМ

5.
СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ИТОГОВОГО ПРОЕКТА

6. ПОДГОТОВКА
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА К ЗАЩИТЕ

7. ПОДГОТОВКА
ПРЕЗЕНТАЦИИ К ЗАЩИТЕ

ИНДИВИДУАЛЬНОГО
ПРОЕКТА

8. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

9. ПРОЦЕДУРА ЗАЩИТЫ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

3. ОФОРМЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО
ПРОЕКТА

Скачано
с www.znanio.ru