Как составить основополагающий вопрос к проекту

Приложение 2

Ученый — это не тот, кто даёт правильные ответы, а
тот, кто ставит правильные вопросы.

КЛОД ЛЕВИ-СТРОС

ЧТО
ТАКОЕ ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ ВОПРОС?

Опираясь на учебное пособие Intel, можно
охарактеризовать основополагающий вопрос таким образом.

1.                                  
Вопрос, полагающий
основы будущей деятельности.

2.                                   
Основополагающий вопрос
— это поиск решения проблемы.

3.                                   
Ответ на такой вопрос
выявляет действительное понимание учениками содержания учебного предмета.

4.                                   
Это неординарный и
многослойный вопрос, отражающий богатство и сложность изучаемого предмета.

5.                                   
На основополагающий
вопрос нельзя ответить одним предложением, дать односложный ответ типа «да»,
«можно», «будет» и так далее.

6.                                   
Вопрос возникает снова
и снова на протяжении обучения.

7.                                  
Поиск ответа на
основополагающий вопрос приводит к появлению других важных вопросов.

8.                                  
Чаще всего такой вопрос
— это название изучаемой темы в вопросительной форме.

9.                                   
Не всегда с такого вопроса
легко начинать изучение новой темы.

Упражнение «Да или Нет?»

Из предложенного списка выберите вопросы, которые, на Ваш
взгляд, являются основополагающими:

·      
Что ели в старину?

·      
Что радует природу?

·      
Кому ставят памятник?

·      
Кто главный в семье?

·      
Какой материал самый прочный и самый непрочный?

·      
Как перестать беспокоиться?

·      
Почему болит голова у моей бабушки?

·      
Как влияет атмосферное давление на кровеносную систему
человека?

·      
Почему на крыльях стрекозы возникает радуга?

·      
Как можно передать художественный образ героя?

·      
О чем может рассказать портрет?

·      
Что есть красота?

Мастер-класс 3

«Постановка проблемы»

Проблема – как противоречие реального и желаемого. Причины возникновения проблем. Выбор темы информационного проекта. Понятие проблемной ситуации. Анализ проблемной ситуации. Постановка проблемы.

Поисковый этап – первый этап работы над проектом. Его составными частями являются:

• определение тематического поля

• поиск и анализ проблемы

• постановка цели

• определение объекта и заинтересованных сторон

На данном занятии мы подробно остановимся на определении тематического поля и постановке проблемы.

Тематическое поле это некоторая ограниченная область знаний, в рамках которой будет происходить разработка проекта.

При определении тематического поля проекта можно опираться на потребности человека в различных областях науки, искусства или жизнедеятельности. Например, тематическим полем может быть: космология, медицина, литература, анатомия, импрессионизм, общение, школа, дом, досуг, отдых, общественно полезная деятельность, производство и предпринимательство и т.п.

Следующим шагом является постановка проблемы.

Проблема – это противоречие между идеальной и реальной ситуацией.

Для того чтобы обозначить проблему сначала формулируется основополагающий вопрос. Этот вид вопросов обнажает исследуемую тему с ее сложностями и загадками, побуждает задавать другие важные вопросы. На основополагающий вопрос нельзя ответить одним предложением, он не имеют очевидного «правильного» ответа и требует творческого подхода к изучаемому материалу

Проблема возникает из проблемной ситуации когда человек осознает невозможность разрешить трудности и противоречия, возникшие в той или иной ситуации, средствами личного знания или опыта.

Противоречия могут быть:

• между известным и неизвестным;

• между знаниями и умениями;

• между сложностью задачи и наличием способа ее решения;

— между потребностями и возможностями их реализации.

Для ответа на основополагающий вопрос необходимо сформулировать проблемные вопросы учебной темы. Эти вопросы предназначены для того, чтобы обозначить и раскрыть основополагающий вопрос.

П рактическая работа: по данному основополагающему вопросу заполнить остальные поля таблицы.

Проверь себя:

Часть 2

Разработка основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы

Прочитайте отрывок из книги Гранта Виггинса и Джея Мактайя «Понимание через проектирование»*^{1Из книги «Understanding by Design Handbook» Grant Wiggins and Jay McTighe; Alexandria, VA. Association for Supervision and Curriculum Developmentc 1998 ASCD. Reprinted with permission. All rights reserved.} и еще раз обдумайте основополагающие и проблемные вопросы своего учебного проекта, при необходимости внесите в них изменения.

Bопросы, ответы на которые невозможно списать: пути к пониманию сути вещей, процессов и явлений

С чего может начинаться разработка учебного проекта?

Что может помочь придумать нам учебные задания с привлечением различных областей знания, чтобы школьники с интересом участвовали в процессе «извлечения уроков» из изучаемого материала?

Одним из решений может стать формулирование вами основополагающих вопросов, ответы на которые выявляют действительное понимание учениками содержания предмета, в отличие от заучивания ими готовых «ответов», взятых из школьных учебников.

Обычно ученик, если ему не заданы интересные основополагающих вопросы и у него нет, соответственно, цели ответить на них, вынужден выполнять ряд не связанных между собой учебных заданий, результатом чего является слабое понимание значения ключевых терминов, идей, понятий, процессов и явлений. Обучение без необходимости поиска школьниками ответов на проблемные вопросы легко сводится к рутинному пересказу «изученного» или составлению так называемых «рефератов».

Какие вопросы могли бы лежать в основе преподавания и побуждать учащихся докапываться до сути, лежащей в основе каждой изучаемой темы?

Попробуем определить, какие вопросы скрываются за содержанием школьного учебника — теми самыми ответами, которые надо знать школьникам?

Например, если речь идет о «необходимости равновесия сил в обществе», какие вопросы могли бы помочь школьникам прийти к этой идее? Могли бы они получить иные ответы, которые сначала казались им более правильными, но потом оказались менее полезными и не совсем правильными?

В примере с «равновесием общественных сил» подобный вопрос в курсе обществоведения мог бы быть сформулирован следующим образом: «Какую государственную структуру лучше всего характеризует высказывание «все люди — не ангелы»?

Не все вопросы являются основополагающими. Рассмотрите приведенные ниже вопросы и решите, чем они отличаются от типичных вопросов, содержащихся в учебниках и часто задаваемых на уроках.

• Действительно ли история — это история прогресса?
• Искусство отражает культуру или формирует ее?
• Математические идеи — это изобретения или открытия?
• Должен ли рассказ иметь начало, середину и конец?
• Когда закон несправедлив?
• Явление гравитации — факт или теория?
• Чего мы боимся?

На эти вопросы нельзя ответить одним предложением. Чтобы достичь глубокого понимания сути дела, мы должны использовать неординарные и многослойные вопросы, отражающие богатство и сложность изучаемого предмета. Такие вопросы называют «основными», «основополагающими» (Essential questions), так как они затрагивают ключевые идеи изучаемой дисциплины.

Характеристики основополагающих вопросов

• Уходят вглубь учебной дисциплины. Основополагающие вопросы можно найти в наиболее исторически важных и спорных проблемах и темах в различных областях науки. Арифметика была изобретена или открыта? Всегда ли история субъективна?
• Возникают снова и снова на протяжении обучения. Одни и те же важные вопросы могут задаваться снова и снова. Наши ответы могут усложниться, постановка вопросов может приобрести новые нюансы, но мы периодически возвращаемся к ним.
• Побуждают задавать другие важные вопросы. Основополагающие вопросы обнажают новую тему с ее сложностями и загадками, они скорее толкают на плодотворное исследование, нежели ведут к немедленным ответам.

Как показала практика, основополагающие вопросы не всегда являются хорошим началом для изучения новой темы. Вопрос может оказаться слишком широким, абстрактным или непонятным для школьников. Таким образом, для начала работы над новой темой обычно необходимы более конкретные вопросы.

Мы считаем целесообразным выделять два типа вопросов, которые мотивируют обучение: проблемные вопросы и вопросы конкретной темы учебной программы (unit questions). Вопросы учебной темы более конкретны в отношении изучаемого предмета и таким образом оказывают направляющее влияние на усвоение содержания темы.

Характеристика проблемных вопросов учебной темы

• Являются конкретными предметными и тематическими предпосылками к формированию ответов на основополагающие вопросы. Вопросы учебной темы формируют конкретный ряд знаний; они предназначены для того, чтобы обозначить и раскрыть основополагающие вопросы в рамках определенных тем и предметов. Например, вопрос «Какими жанровыми особенностями обладает научная фантастика?» — это вопрос, направляющий процесс изучения конкретной темы курса современной литера-туры.
• Не имеют однозначного правильного ответа. Ответы на вопросы учебной темы не являются правильными сами по себе. Такие вопросы открывают и предлагают важные многочисленные направления для исследований и обсуждений; они скорее раскрывают присутствующие в обсуждаемых темах парадоксы, чем скрывают их. Подобные вопросы служат скорее для запуска обсуждения, постановки проблемы, а не предполагают прямых ответов, ожидаемых учителем.
• Намеренно провоцируют учащихся и поддерживают их интерес. Вопросы учебной темы включают приемы, которые активизируют мыслительный процесс и поддерживают познавательный интерес учащихся. Они должны быть достаточно общими для вовлечения учащихся с разнообразными интересами и способностями и должны предполагать широкий диапазон разнообразных ответов.

Важно отметить, что между основополагающими вопросами и вопросами учебной темы (проблемными) нет четкой разницы. Главное не в том, каким является вопрос, а в том, как сосредоточить внимание учащегося на главных целях обучения, связать конкретные вопросы с более общими, направить исследование и процесс раскрытия важных понятий в нужное русло.

Если Вы владеете английским языком, то можете дополнительно просмотреть следующие ресурсы.

• Types of Essential Questions: Examples — http://www.relearning.org/resources/PDF/EQuestions_Types.pdf

• Essential Questions — http://mathstar.nmsu.edu/exploration1/unit/content_questions.html

Обсудите в группе основополагающий вопрос и вопросы учебной темы, на которые учащиеся должны ответить в результате работы по проекту.

Примеры основополагающих вопросов и проблемных вопросов учебной темы

Для разработки авторского проекта учителя

Пример 1

Пример 2

Пример 3

Intel® Обучение для будущего
при поддержке Microsoft

©2003 Intel Corporation.

Содержание:

1. Разработка вопроса исследования
2. Как написать вопрос исследования для дипломной работы
3. Типы вопросов исследования
4. Как сделать исследование вопроса
5. Целенаправленный и исследовательский вопрос
6. Возможные и конкретные вопросы
7. Сложный и спорный вопрос
8. Актуальный и оригинальный вопросы
9. Пример дипломной работы отвечающей на вопросы исследования
10. Образец дипломной работы отвечающей на вопросы исследования
11. Учебник по написанию и оформлению дипломной работы

Хороший вопрос исследования важен для дипломной работы. Он точно определяет, что вы хотите узнать, и дает вашей дипломной работе четкую направленность и цель.

Все вопросы исследования должны быть:

• Сосредоточены на одной проблеме или проблеме
• Возможность исследования с использованием первичных и вторичных источников
• Возможны ответы в установленные сроки и с практическими ограничениями
• Достаточно конкретны, чтобы ответить полностью
• Достаточно сложны, чтобы развить ответ в пространстве дипломной работы
• Соответствуют вашей области обучения и общества в целом

Разработка вопроса исследования

В дипломной работе вы, как правило, пишете один исследовательский вопрос, который будет направлять ваше чтение и мышление. Ответ, который вы разрабатываете, — это ваше тезисное утверждение — центральное утверждение или позиция, за которую будет выступать ваша дипломная работа.

В более крупном исследовательском проекте, таком как диплом, у вас может быть несколько исследовательских вопросов, но все они должны быть четко связаны и сосредоточены вокруг центральной исследовательской проблемы.

Существует много типов исследовательских вопросов, которые соответствуют различным типам исследований.

Как написать вопрос исследования для дипломной работы

Процесс разработки вашего вопроса исследования состоит из нескольких этапов:

1. Выберите широкую тему
2. Проведите предварительное чтение, чтобы узнать об актуальных дебатах и ​​проблемах
3. Сузьте конкретную нишу, на которой вы хотите сосредоточиться
4. Определите практическую или теоретическую проблему исследования, которую вы будете решать

Если у вас есть четко определенная проблема, вам нужно сформулировать один или несколько вопросов. Подумайте, что именно вы хотите знать и как это будет способствовать решению проблемы.

Типы вопросов исследования

Как качественные, так и количественные исследования требуют исследовательских вопросов. Тип вопроса, который вы используете, зависит от того, о чем вы хотите узнать, и от типа исследования, которое вы хотите провести. Это сформирует ваш исследовательский вопрос.

В таблице ниже приведены некоторые из наиболее распространенных типов вопросов исследования. Имейте в виду, что многие вопросы дипломного исследования будут более сложными, чем эти примеры, часто объединяя два или более типов.

Как сделать исследование вопроса

Написание вопросов само по себе не является сложной задачей, но может быть трудно решить, если у вас есть хороший вопрос для исследования. Вопросы исследования лежат в основе всего вашего проекта, поэтому важно потратить некоторое время на их уточнение. Приведенные ниже критерии могут помочь вам оценить силу вашего вопроса исследования.

Целенаправленный и исследовательский вопрос

Возможные и конкретные вопросы

Сложный и спорный вопрос

Актуальный и оригинальный вопросы

Пример дипломной работы отвечающей на вопросы исследования

Образец дипломной работы отвечающей на вопросы исследования

• Образец работы отвечающей на вопросы исследования

Учебник по написанию и оформлению дипломной работы

1. Что такое дипломная работа
2. Как правильно оформить дипломную работу
3. Как написать дипломную работу самостоятельно
4. Цели и задачи исследования в дипломной работе
5. Объект и предмет исследования в дипломной работе
6. Гипотеза в дипломной работе
7. Проблема исследования в дипломной работе
8. Методы исследования в дипломной работе
9. Методические указания по выполнению дипломной работы
10. Обзор литературы в дипломной работе
11. Объем дипломной работы
12. Структура дипломной работы
13. Оформление аннотации к дипломной работе
14. Оформление титульного листа дипломной работы
15. Как написать актуальность дипломной работы
16. Аналитическая часть дипломной работы
17. Экономическая часть дипломной работы
18. Написание технологической части дипломной работы
19. Как написать заключение к дипломной работе
20. Как проверить диплом на антиплагиат
21. Как написать и оформить список литературы дипломной работы
22. Оформление заголовков в дипломной работе
23. Как оформлять ссылки на литературу в дипломной работе
24. Ссылки в дипломной работе: примеры и образцы
25. Как написать и оформить рецензию на дипломную работу
26. Как оформлять списки в дипломе
27. Как оформлять рамки в дипломе
28. Как оформить список сокращений в дипломе
29. Как правильно оформлять формулы в дипломе
30. Как правильно оформить цитаты в дипломной работе
31. Как правильно оформлять рисунки в дипломной работе
32. Оформление схем в дипломной работе
33. Пример оформления таблиц в дипломной работе
34. Как заполнить дневник преддипломной практики
35. Как сшить дипломную работу
36. Оформление титульного листа презентации к дипломной работе
37. Оформление презентации к дипломной работе
38. Апробация дипломной работы
39. Отзыв на дипломную работу
40. Нормоконтроль дипломной работы
41. Акт внедрения результатов дипломной работы