Как составить методические рекомендации к самостоятельной работе

Методические
рекомендации

по проведению
САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ работ

 УЧЕБНой ДИСЦИПЛИНы

для учебных заведений
системы СПО

Пояснительная
записка

       Методические указания направлены на
оказание методической помощи обучающимся при выполнении внеаудиторных
самостоятельных работ.  Выполнение внеаудиторных самостоятельных работ обучающимися в процессе изучения курса является
важнейшим этапом обучения, который способствует систематизации и закреплению
полученных теоретических знаний и практических умений; формированию навыков
работы с различными видами информации, развитию познавательных способностей и
активности обучающихся, формированию таких качеств личности, как
ответственность и организованность, самостоятельность мышления, способность к
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации, воспитывать
самостоятельность как личностное  качество будущего рабочего.

В
настоящее время актуальным становятся требования к личным качествам
современного обучающегося – умению самостоятельно пополнять и обновлять знания,
вести самостоятельный поиск необходимого материала, быть творческой личностью.

  Внеаудиторная самостоятельная работа  обучающихся, является
обязательной для каждого обучающегося, определяется учебным  планом. Её
необходимо организовывать так, чтобы обучающийся постоянно преодолевал
посильные трудности, но чтобы уровень требований, предъявляемых к обучающемуся,
не был ниже уровня развития его умственных способностей.

          Цель методических указаний состоит в обеспечении
эффективности самостоятельной работы, определении ее содержания, установления
требований к оформлению и результатам самостоятельной работы.

     
Основными целями внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся  являются:

— овладение
знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю
специальности;

—     
приобретение способности к самостоятельному поиску работы и
трудоустройства;

— формирование
готовности к самообразованию, самостоятельности и ответственности;

— развитие 
творческого  подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

Выполнение
обучающимися внеаудиторных самостоятельных работ  способствует формированию
профессиональных и общих компетенций, соответствующих  виду профессиональной
деятельности по дисциплинам и профессиональным модулям.

Содержание
внеаудиторной самостоятельной работы

Самостоятельные
работы выполняются индивидуально  в свободное  от занятий время.

 Обучающийся
обязан:

 — перед
выполнением самостоятельной работы, повторить теоретический материал,   пройденный
на аудиторных  занятиях;        

— выполнить работу
согласно заданию;

— по каждой
самостоятельной работе представить преподавателю отчет  в письменном  виде.

— ответить на
поставленные вопросы.

Методические
рекомендации для обучающегося:  

1. Методика ведения
записей прочитанного.

2. Рекомендации по
написанию реферата (доклада).

3. Рекомендации по
составлению конспекта.

4. Правила
оформления списка литературы.

5. Правила
оформления титульных листов.

Методические
рекомендации по организации самостоятельной работы

Самостоятельная
работа выполняется в рамках  дисциплины «Основы поиска работы» под руководством
преподавателя, как в аудиторное, так и внеаудиторное время. Самостоятельная
работа направлена на формирование умений и навыков практического решения задач,
на развитие логического мышления, творческой активности, исследовательского
подхода в освоении учебного материала, развития познавательных способностей.

Материалы
самостоятельных работ разрабатываются преподавателем и включают в себя основные
документы, в том числе:

— инструкции,
направляющие обучающегося в процессе самостоятельной работы;

— задания,
соответствующие основным разделам  рабочей  программы;

— тематику
рефератов, докладов и творческих работ;

— списки основной и
дополнительной литературы;

— виды
консультативной помощи;

— виды и формы
контроля;

— критерии оценки
знаний;  

— рекомендуемый
объем работы;

— ориентировочные
сроки ее представления и др.

Контроль
самостоятельной работы может быть в письменной, устной или иной формах, направленных
на достижение конечного результата.

 Самостоятельная
работа проводится с целью:

—  систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и
практических умений;

—  углубления и расширения теоретических знаний;

— формирования умений использовать
справочную литературу;

—
формирование навыка поиска, отбора, систематизации и обобщения информации в
Интернете по заданной теме;

— развития познавательных способностей и
активности обучающегося: творческой инициативы              самостоятельности,
ответственности и организованности;

—
формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию,  самосовершен-         
    ствованию, и самореализации;

 —
развития исследовательских умений.

  К функциям самостоятельной
работы относятся:

   — Развивающая (повышение культуры
умственного труда, приобщение к творческим видам        деятельности,
обогащение интеллектуальных способностей обучающийся);

  — Информационно-обучающая (учебная
деятельность обучающихся на аудиторных занятиях,                 неподкрепленная
самостоятельной работой, становится мало результативной);

  — Ориентирующая и стимулирующая
(процессу обучения придается профессиональное                     ускорение);                

  — Воспитывающая (формируются и
развиваются профессиональные качества специалиста);

  — Исследовательская (новый уровень
профессионально-творческого мышления).

 В основе
самостоятельной работы лежат принципы:

 —
самостоятельности;

 — развивающейся
творческой направленности;

 — целевого
планирования;

 — личностно — деятельностного
подхода.

 Виды
самостоятельной работы

1. Репродуктивная
самостоятельная работа:

самостоятельное
прочтение, просмотр, конспектирование учебной литературы, прослушивание        лекций,
магнитофонных записей, заучивание, перессказ, запоминание, Интернет-ресурсы,
повторение учебного материала и др.

2. Познавательно-поисковая
самостоятельная работа:   

подготовка
сообщений, докладов, выступлений на семинарских и практических занятиях, подбор
литературы по дисциплинарным проблемам, написание рефератов, контрольных,
курсовых работ и др.

3. Творческая
самостоятельная работа: 

написание
рефератов,  выполнение специальных заданий и др.,

   Формы
самостоятельной работы

1.
Конспектирование.

2. Реферирование
литературы.

3. Выполнение
заданий поисково-исследовательского характера.

4. Работа с
лекционным материалом: проработка конспекта лекций, работа на полях конспекта с
     терминами, дополнение конспекта материалами из рекомендованной литературы.

5. Участие в работе
семинара: подготовка сообщений, докладов, заданий.

Основные  характеристики содержания деятельности преподавателя и обучающегося
при выполнении самостоятельной работы.

  
Одним из главных назначений самостоятельной работы является переход от
подражательной деятельности к творческой, где особенно ценится умение увидеть
проблему, поставить цель, добиваться её выполнения собственными силами без
непосредственного участия преподавателя, но по его заданию.

Правила
написания и оформления реферата.

   
Написание реферата  и его защита перед преподавателем или группой предполагает,
что обучающийся должен знать правила написания и оформления реферата, а также уметь
подготовить сообщение по теме своего реферата, быть готовым отвечать на вопросы
преподавателя и по содержанию реферата. Слово «реферат» происходит от древнего
латинского «refero», то есть «сообщаю», «докладываю».

   I. Реферат представляет
собой краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания
текстовых материалов по теме исследования и их оценку, самостоятельный анализ.

В процессе
работы над рефератом можно выделить 4 этапа:

1.     Вводный –
выбор темы, работа над планом и введением.

2.     Основной –
работа над содержанием и заключением реферата.

3.    
Заключительный — оформление реферата.

4.     Защита
реферата  (на зачёте)

Структура
реферата:

— Титульный лист.

— Содержание: план или оглавление  реферата с  указанием страниц, глав, разделов.

— Введение: обоснование темы реферата, ее актуальность, значимость; перечисление
вопросов,      рассматриваемых в реферате; определение целей и задач работы.
Объём введения составляет 1 страницу.

— Основная
часть: основная часть имеет название, выражающее суть
реферата, может состоять из двух-трех разделов, которые тоже имеют название. В
основной части глубоко и систематизировано излагается состояние изучаемого
вопроса; приводятся противоречивые мнения, содержащиеся в различных источниках,
которые анализируются и оцениваются с особой тщательностью и вниманием.

— Заключение
(выводы и предложения): формулируются результаты
анализа эволюции и тенденции развития рассматриваемого вопроса; даются
предложения о способах решения существенных вопросов. Объём заключения 1-2
страницы.

— Список
литературы.

— Приложение
(при необходимости).

При изложении
материала необходимо соблюдать следующие правила:

—Не рекомендуется вести повествование от первого лица единственного
числа. Нужно выбирать  безличные формы глагола. Например, вместо фразы
«проведение мною эксперимента», лучше писать «проведенный эксперимент».

— При упоминании в
тексте фамилий обязательно ставить инициалы перед фамилией.

— Цитата приводится
в той форме, в которой она дана в источнике и заключается в кавычки с обеих
сторон.

— Каждая глава
начинается с новой страницы.

— Реферат должен
быть правильно оформлен (пронумерованы страницы, не допускаются сокращения 
слов, текст делится на логические части – абзацы; обязательны сноски)

— Реферат должен
быть логичным и связанным. Он должен стать основой для устного сообщения –    
защиты.

— Реферат должен
быть выполнен к определённому сроку, оговорённому с преподавателем.

— Оценка работы по
реферату предполагает коллективное заслушивание доклада по нему и обсуждение во
время занятий.

—
Оценка не зависит от трудоёмкости дисциплины, оценка может отражать:

·    
качество освоения реферативного материала;

·    
степень соответствия фактического объёма
выполненной работы;

·    
своевременность выполнения работы;

·    
правильное изложение материала;

·    
уровень умения сформулировать свою позицию, оценку
и аргументировать её.

Последовательность
выполнения самостоятельной работы:

1.  Изучить данные
методические указания.

2.  Получить у
преподавателя индивидуальное задание.

3.  Найти
литературные источники  и изучить их (в библиотеке, сети Интернет и т.п.)

4.  Оформить работу
на компьютере в соответствии с требованиями, изложенными  в данных     

     методических
рекомендациях.

5.  Сдать
самостоятельную работу преподавателю.

Важной частью
самостоятельной работы является подготовка и защита рефератов и докладов.

Видами
самостоятельной работы при изучении любой дисциплины являются подготовка
доклада, реферата или конспекта.

II. Доклад – это словесное или письменное изложение сообщения на
определенную тему.

 Составление
доклада осуществляется по следующему алгоритму:

1. Подобрать
литературу по данной теме, познакомиться с её содержанием.

2. Пользуясь
закладками отметить наиболее существенные места или сделать выписки.

3. Составить план
доклада.

4. Написать план
доклада, в заключение которого обязательно выразить своё мнение и отношение к
излагаемой теме и её содержанию.

5. Прочитать текст
и отредактировать его.

6. Оформить в
соответствии с требованиями  к оформлению письменной     работы.

Примерная
структура доклада:

1.   Титульный
лист.

2.   Текст работы.

3.   Список
использованной литературы.

Как подготовить
доклад

1. Составить план
доклада.

2. Подобрать
необходимую литературу и иллюстрированный материал (таблицы, схемы, диаграммы,
рисунки и т.д.)

3. После чтения
источников отобрать нужный материал, систематизировать его.

4. Излагать
материал близко к тексту, используя специальную терминологию учебной
дисциплины.

5. Сделать выводы.

6. Сделать доклад
по плану или тезисам, а не просто читать написанное.

7. Пользоваться
иллюстрированным материалом.

8. Заранее написать
тему и план доклада на доске, активизируя внимание слушателей.

9. Речь докладчика
должна быть правильной, чёткой, внятной, достаточно громкой и звучать
убедительно.

III.
Конспект — это последовательное, связное изложение
материала книги или статьи в соответствии с ее логической структурой.

     Основу
конспекта составляют тезисы, но к ним добавляются и доказательства, факты и
выписки, схемы и таблицы, а также заметки самого читателя по поводу
прочитанного. Если конспект состоит из одних выписок, он носит название 
текстуальный конспект. Это самый “не развивающий” вид конспекта, так как при
его составлении мысль практически выключается из работы, и все дело сводится к механическому
переписыванию текста. Если содержание прочитанного представлено в основном в
форме изложения, пересказа — это свободный конспект. Если из прочитанного в
качестве основных выделяются лишь одна или несколько проблем, относящихся к
теме, но не все содержание книги — тематический конспект.

 Составление
опорного конспекта

1. Внимательно
прочитать главу или раздел учебника, вычленяя основные взаимосвязи и
взаимозависимости смысловых частей текста.

2. Кратко изложить
главные мысли в том порядке, в котором в тексте.

3. Сделать черновой
набросок сокращённых записей на листе бумаги.

4. Преобразовать
эти записи в графические, буквенные, символические сигналы.

5. Объединить
сигналы в блоки.

6. Обособить блоки
в контуры и графически отобразить связи между ними.

7. Выделить
значимые элементы.

  При разработке
конспектов с опорными сигналами могут применяться символическо-словесные (буквы,
слоги, цифры, знаки сложения или вычитания); рисунки; условно-графические
(Фрагменты схем).

 IY.Отчет – это вид внеаудиторной письменной
работы обучающегося после прохождения практики, экскурсии  или иной
исследовательской деятельности. В отчете должны быть раскрыты основные
теоретические понятия вопроса и результаты прохождения практики или
проведенного исследования. В отчёте могут быть использованы фотографии, а так
же отчёт можно представить в виде презентации.

Требования к
оформлению и содержанию письменной работы

Письменная работа
(реферат, доклад, отчёт и т.д.) должна отвечать определенным требованиям.

       На титульном
листе необходимо указать следующие данные:

 1. В верхнем  крае
листа необходимо указать департамент образования, название учебного заведения.

2. Посередине листа
должно располагаться название реферата (доклада).

З. Несколько ниже
названия – ФИО обучающегося, курс, группа.

4. Ещё ниже – ФИО
руководителя (преподавателя).

5. В нижней части
листа указать город.

6. В самом низу
листа необходимо указать дату написания реферата (доклада).

Список 
использованной литературы оформляется следующим образом:           

   —    порядковый номер в списке;

   —    фамилия и инициалы автора;

   —    название книги (для статьи её
заглавие, название сборника или журнала, его номер);

   —    место и год выпуска.

Оформление
работы:

— письменная работа
выполняется на листах формата А-4, на одной стороне листа;

— шрифт Times
New Roman; 

— размер шрифта – 14, межстрочный интервал – 1,5.

Рекомендуемый объём:

 Доклад —   3-5
листов формата А- 4;

 Реферат – до 10
листов формата А- 4

 При написании
письменной работы  необходимо соблюдать следующие поля:

  — сверху 2
см

  — снизу   2
см

  — слева   3
см

  — справа 1,5
см

  Абзац должен
начинаться с расстояния 3 см.

Все
страницы работы  нумеруются арабскими цифрами. Нумерация должна быть сквозной,
от титульного до последнего листа текста. На титульном листе нумерация страниц
не проставляется.

Иллюстрации
(чертежи, графики, схемы, диаграммы и т.д.) располагаются непосредственно после
текста, где они упоминаются впервые или на следующей странице. Каждая
иллюстрация     должна иметь название, которое приводится после слова Рис.  и 
её номера. Нумерация иллюстраций должна быть сплошной по всему тексту.

 Безусловно,
при написании письменной  работы или доклада недопустимо ограничиваться одними только
учебниками или пособиями. Следует изучить многие источники, что позволит полнее  
представить рассматриваемую проблему.  

Y.
Презентация — это
форма представления информации с помощью разнообразных технических средств: набор слайдов и спецэффектов (слайд-шоу),
текстовое содержимое презентации, заметки докладчика, а также раздаточный
материал для аудитории, хранящиеся в одном файле. Назначение
презентации — представить аудитории себя, свои идеи, проблемы, творческий
продукт. После знакомства с презентацией аудитория должна получить представление
о Вас, вашем продукте, о возможности использования его в своей практике.

Наиболее простым и
распространенным вариантом презентации является презентация в формате
РowerРoint.

Общие требования к презентации:

Презентация не должна быть меньше 10 слайдов.

Первый слайд – это титульный лист, на котором
обязательно должны быть представлены:

 1. В верхнем  крае
листа необходимо указать департамент образования, название учебного заведения.

2. Посередине листа
должно располагаться название презентации (отчёта).

З. Несколько ниже
названия – ФИО обучающегося, курс, группа.

4. В нижней части
листа указать город.

5. В самом низу
листа необходимо указать дату написания реферата (доклада).

Следующим слайдом должно быть содержание, где
представлены основные этапы (моменты) урока-презентации. Желательно, чтобы из
содержания по гиперссылке можно перейти на необходимую страницу и вернуться
вновь на содержание.

Последними слайдами урока-презентации должны
быть глоссарий и список литературы.

Практические рекомендации по созданию
презентаций

Основными
задачами при составлении презентации являются:
·       
лаконичность, ясность, уместность, сдержанность, наглядность
(подчеркивание ключевых моментов ),
запоминаемость (разумное
использование ярких эффектов)
 Рекомендации по оформлению
презентации:
·       
Слайды желательно не перегружать текстом, лучше разместить короткие тезисы.
·       
Наиболее важный материал лучше выделить.
·       
Не следует излишне увлекаться мультимедийными эффектами анимации.
·       
Режим просмотра презентации лучше установить «по щелчку мыши».
·       
Необходимо соблюдать единый стиль оформления презентации.
·       
Пронумеровать слайды.
·       
Слайды презентации должны содержать только ключевые моменты по выбранной теме.
·       
Общее количество слайдов не должно превышать 10-12.
·       
1-й слайд (титульный) на фоне которого обучающийся предоставляет
тему работы , фамилию, имя автора и
преподавателя.
·       
2-й слайд содержит цели и задачи работы.
·       
3-й слайд содержит структуру работы.
·       
На следующих слайдах предоставляется содержание и теоретическая значимость
работы, применение данных на практике.
·       
На последнем слайде — главные выводы, итоги.
 При оценке презентации
учитывается:
·       
Соблюдение рекомендаций по оформлению презентации.
·       
Полнота раскрываемой темы.
·       
Соответствие материала выбранной теме.

Создание презентации состоит из трех этапов:

 I. Планирование презентации – это
многошаговая процедура, включающая определение целей, изучение аудитории,
формирование структуры и логики подачи материала. Планирование презентации
включает в себя:

1. Определение целей.

2. Сбор информации об аудитории.

3. Определение основной идеи презентации.

4. Подбор дополнительной информации.

5. Планирование выступления.

6. Создание структуры презентации.

7. Проверка логики подачи материала.

8. Подготовка заключения.

 II. Разработка презентации – методологические
особенности подготовки слайдов презентации, включая вертикальную и
горизонтальную логику, содержание и соотношение текстовой и графической
информации.

 III. Репетиция презентации – это проверка и
отладка созданной презентации Требования к оформлению презентаций

Памятка для самостоятельной работы с источниками информации

 Работа с книгой

Необходимую
для учебного процесса и научных исследований информацию Вы черпаете из книг,
публикаций, периодической печати, специальных информационных изданий и других
источников. Успешному поиску и получению необходимой информации содействуют
знания основ информатики, источников информации, составов фондов библиотек и их
размещения.

Официальные
документы, учебная научно-методическая и справочная литература, периодические и
информационно-библиографические издания, бюллетени, фильмы, плакаты и схемы,
имеющиеся в колледже, составляют учебно-информационный фонд, используемый в
учебном процессе. Этот фонд непрерывно пополняется учебниками, учебными
пособиями и другой научной и учебной литературой.

Чтобы
быстро и умело ориентироваться в этом потоке информации, Вы должны уметь
работать с предметными каталогами библиотеки, уметь пользоваться
информационными изданиями типа “Экспресс-информация”, “Реферативные журналы”,
“Книжная летопись”, а также автоматизированной поисковой системой и Интернетом,
чтобы быстро найти нужную информацию.

Каждый
обучающийся должен уметь работать с книгой. Без этого навыка практически
невозможно овладеть программным материалом, специальностью и успешно творчески
работать после окончания учебы.

Умение
работать с книгой складывается из умения быстро найти требуемый источник
(книгу, журнал, справочник), а в нем — нужные материалы; из умения разобраться
в нем, используя при этом различные способы чтения.

 В
чем заключается самостоятельная работа обучающийсяа при работе над источником
информации? Ответ очевиден — работать самостоятельно — значит читать
рекомендованную литературу и источники и делать записи прочитанного с целью
подготовиться к ответам на вопросы семинара, углубить свой знания дисциплине,
подготовить реферат, доклад, курсовую работу  по той или иной теме курса.

Чтение текста

Общепринятые
правила чтения таковы:

1.     Текст
необходимо читать внимательно — т.е. возвращаться к непонятным местам.

2.     Текст
необходимо читать тщательно — т.е. ничего не пропускать.

3.     Текст необходимо
читать сосредоточенно — т.е. думать о том, что вы читаете.

4.     Текст
необходимо читать до логического конца —  абзаца, параграфа, раздела, главы и
т.д.

Рекомендованную
литературу следует прочитать, осмыслить, законспектировать, проконсультироваться
у преподавателя по поводу сложных и непонятных вопросов, продумать план своего
выступления на занятии. Продумывание материала в соответствии с поставленными в
плане вопросами — главный этап самостоятельной работы и залог успешного
выступления. 

 Работа с
Интернет ресурсами

Интернет
сегодня – правомерный источник научных статей, статистической и аналитической
информации, и использование его наряду с книгами давно уже стало нормой.
Однако, несмотря на то, что ресурсы Интернета позволяют достаточно быстро и
эффективно осуществлять поиск необходимой информации, следует помнить о том,
что эта информация может быть неточной или вовсе не соответствовать
действительности. В связи с этим при поиске материала по заданной тематике
следует оценивать качество предоставляемой информации по следующим критериям:

-представляет ли
она факты или является мнением?

-если информация
является мнением, то что возможно узнать относительно репутации автора, его
политических, культурных и религиозных взглядах?

— имеем ли мы дело
с информацией из первичного или вторичного источника?

— когда возник ее
источник?

-подтверждают ли
информацию другие источники?

В
первую очередь нужно обращать внимание на собственно научные труды признанных
авторов, которые посоветовали вам преподаватели. Нередко в Интернете
выкладываются материалы конференций. Полезным будет поискать специализированные
Интернет-журналы и электронные библиотеки. Отсутствие фамилии автора у
материала и грамматические ошибки в статье должны насторожить. Используйте
подобные материалы как вспомогательные и иллюстративные, но не как основные.

Оформление
Интернет-информации:

 Как и другие
источники информации, сайты обязательно должны быть указаны в списке
использованной литературы.

Согласно принятым
стандартам оформляется Интернет-источник таким образом:

Ссылка на ресурс
(не общая ссылка на портал, а именно на страницу с использованным текстом);
фамилия и инициалы автора; заглавие статьи, эссе или книги.

Например:

1. 
http://gramota.ru/biblio/magazines/mrs/28_480 Молчановский В. В. Межкультурное
взаимодействие: диалог внутри национальной культуры.

1 Общие рекомендации обучающемуся

по выполнению внеаудиторных
самостоятельных работ

1.      Внимательно выслушайте или
прочитайте тему, цели и задачи самостоятельной работы.

2.      Обсудите текст задания с
преподавателем и груп­пой, задавайте вопросы – нельзя оставлять невыясненными
или непонятыми ни одного слова или вопроса.

3.      Внимательно прослушайте
рекомендации преподавателя по выполнению самостоятельной работы.

4.      Ознакомьтесь с графиком самостоятельных
работ обучающихся по предмету, если требуется, уточните время, отводимое на
выполнение задания, сроки сдачи и форму отчета у преподавателя.

5.      Внимательно изучите письменные
методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы («методичку»).

6.      Ознакомьтесь со списком литературы
и источников по заданной теме самостоятельной работы.

7.      Повторите весь теоретический
материал по конспектам и другим источникам, предшествовавший самостоятельной
работе, ответьте на вопросы самоконтроля по изученному материалу.

8.      Подготовьте все необходимое для
выполнения задания, рационально (удобно и правильно) расположите на рабочем
месте. Не следует браться за работу, пока не подготовлено рабочее место.

9.      Продумайте ход выполнения работы, составьте
план, если это необходимо.

10.  Если вы
делаете сообщение или доклад, то обязательно прочтите текст медленно вслух,
обращая особое внимание на произношение новых терминов и стараясь запомнить
информацию.

11.  Если ваша работа связана с использованием ИКТ,
проверьте наличие и работоспособность программного обеспечения, необходимого
для выполнения задания.

12.  Если при выполнении самостоятельной
работы применяется групповое или коллективное
выполнение задания, старайтесь поддерживать в коллективе нормальный
психологический климат, грамотно распределить роли и обязанности. Вместе
проводите анализ и самоконтроль организации самостоятельной работы микрогруппы.

13.  Не отвлекайтесь во время выполнения задания на
посторонние, не относящиеся к работе, дела.

14.  При выполнении самостоятельного практического задания
соблюдайте правила техники безопасности и охраны труда.

15.  В процессе выполнения самостоятельной
работы обращайтесь за консультациями к преподавателю, чтобы вовре­мя
скорректировать свою деятельность, проверить правильность выполнения задания.

16.  По окончании выполнения самостоятельной
работы составьте письменный или устный отчет в соответствии с теми
методическими указаниями по оформлению отчета, которые  вы получили от
преподавателя или в методических указаниях.

17.  Сдайте готовую работу преподавателю для
проверки точно в срок.

18.  Участвуйте в обсуждении и оценке
полученных результатов самостоятельной работы (общегруппо­вом или в
микрогруппах).

19.   Участвуйте в обсуждении полученных
результатов работы.

2  Памятка обучающемуся 

«Алгоритмы выполнения различных видов самостоятельной работы»

СОГБПОУ  «Козловский многопрофильный аграрный колледж»

УЦПК г.Ельня

Методические рекомендации для обучающихся по организации самостоятельной работы

Составитель Трофимова Л.Г.

                                                                 Г. Ельня 2020 г

Методические рекомендации для обучающихся  по организации самостоятельной работы

Методические рекомендации содержат вопросы методики самостоятельной работы обучающихся и практические рекомендации, позволяющие существенно повысить эффективность самостоятельной работы обучающихся в ходе основных видов учебных занятий, а также во внеучебное время.

Пособие представляет интерес в первую очередь для обучающихся-первокурсников всех форм обучения.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Уважаемый обучающийся! Данное пособие поможет  Вам сформировать личностные и метапредметные компетентности, позволяющие успешно обучаться  и  овладевать специальностью, достичь успехов в личностном развитии и становлении, осознать собственную ответственность за свое будущее, овладеть навыками саморазвития.

Чтобы успешно учиться, соблюдайте  следующие рекомендации

1. Будьте  уверены в своих силах, развивайте  интерес к знаниям. Нет ничего хуже в человеке, чем слабость и неуверенность в своих силах.

2. Будьте  внимательным. Не давайте  себя отвлечь во время занятий, иначе пропустите что-то важное, без чего весь остальной материал потеряет ясность и интерес. Если уже что-то пропустили, то спешите тут же узнать, не откладывая на завтра.

3. Любите труд и умейте хорошо потрудиться. Делайте все капитально, тщательно, неторопливо. Помните слова изобретателя Эдисона: «В науке все решают 1% таланта и 99% потения».

4. Соблюдайте  четкий ритм в учебе, правильно чередуйте труд и отдых.

5. Не заучивайте все наизусть, полагайтесь  не только на память, научитесь самостоятельно мыслить. Мыслить, понимать – это значит узнавать причины явлений, их связь с другими явлениями: это умение верно оценить изучаемое и найти ему применение в жизни. Больше вопросов «почему»?

6. Больше используйте  в учебе воображение и чувства, когда читаете или слушаете  преподавателя, старайтесь образно представить себе изучаемое. Не будьте равнодушны к знаниям.

7. Будьте  самостоятельны в учебе. Не ждите, когда преподаватель вложит в Ваше сознание учебный материал. Ищите, работайте, читайте все сами, проникайте в суть явлений.

8. Ищите  практическое применение своим знаниям.

9. Стремитесь разумно организовать свой труд, чтобы наилучшим образом и с меньшей затратой времени и энергии выполнять учебные задания. Решение задач, подготовка к докладу, проведение эксперимента и другие виды учебных работ требуют не только желания, но и определенных сформированных компетентностей  – выраженной способности применять свои знания и умения.

Составляющими компонентами компетентностей являются:

-знания (осваиваются в ходе познавательной деятельности),

-умения (целенаправленное выполнение заданий),

-отношения (отношение к своей деятельности, отношения между субъектами, отношение человека к самому себе, своему личному и профессиональному развитию и карьере),

-опыт (жизненное содержание, которое осмысленно и переработано человеком и стало частью его внутреннего мира).

Старайся сформировать эти компетентности.

Метапредметные  компетентности

Метапредметные компетентности – это универсальные учебные действия, которые   предусматривают освоение Вами действий по:

-освоению и использованию регулятивных, познавательных, коммуникативных  в учебной, познавательной и социальной практике;

— самостоятельному  планированию и осуществлению учебной деятельности;

— организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;

— построению  индивидуальной образовательной траектории;

— совершенствованию ранее полученных знаний в соответствии с последними достижениями науки;

-осуществлению поиска требуемой информации и переводу  ее из одного вида в другой;

-умению рефлексировать (анализировать самостоятельную учебную деятельность, проводить самоконтроль и взаимоконтроль учебных действий, объективно оценивать результаты своей деятельности, проводить личную самооценку);

-владению навыками здоровьесбережения;

-выходу из конфликтной ситуации.

Критерии оценки

Оценка «5» — «отлично» ставится за развернутый, полный, безошибочный ответ, в котором выдерживается план, содержащий введение, сообщение основного материала, заключение, характеризующий личную, обоснованную позицию обучающегося по спорным вопросам, изложенный литературным языком без существенных стилистических нарушений. При умении аргументировать и приводить примеры.

Оценка «4» — «хорошо» ставится за развернутый, полный с незначительными ошибками или одной существенной ошибкой ответ, в котором выдерживается план сообщения основного материала, изложенный литературным языком с незначительными стилистическими нарушениями. При соблюдении прочих критерий оценки «5».

Оценка «3» — «удовлетворительно» ставится за развернутый ответ, отражающий частичное сообщение основного материала при двух-трех существенных фактических ошибках, язык ответа должен быть грамотным.

Оценка «2» — «неудовлетворительно» — обучающийся во время ответа не вышел на уровень требований, предъявляемых к троечному ответу.

Оценка «1» — «очень плохо» — обучающийся не смог ответить по заданию даже с помощью наводящих вопросов или иных средств помощи, предложенных преподавателем.

Методические рекомендации по работе в ходе лекции

Одним из основных видов учебных занятий является лекция. Лекции составляют основу теоретического обучения. В ходе лекции Вы имеете возможность приобрести систематизированные основы научных знаний по дисциплине, получить представление о состоянии и перспективах развития конкретной области науки, новинках литературы, вызывающих интеллектуальный интерес. Как правило, лектор стремится сосредоточить Ваше внимание на наиболее сложных и узловых вопросах учебной дисциплины, акцентирует Ваше внимание на проблемных, дискуссионных вопросах той или иной области научных знаний и общественной практики и раскрывает возможные варианты их решения.

Таким образом, роль лекции в учебном процессе требует относиться к этому виду учебных занятий самым серьезным образом. Пропускать лекции – нерационально. Переписать лекцию и решить тем самым проблемы невозможно, в том числе и потому, что на восприятие лекции большое влияние оказывают Ваши индивидуальные особенности. Учебник также не заменит лектора.

Многоплановая роль лекции в приобретении профессиональных знаний предполагает  не только напряженный труд, но и знание некоторых его «хитростей», проверенных практикой.

Максимальный эффект лекция дает тогда, когда Вы заранее готовитесь к очередному лекционному занятию. Эта подготовка предусматривает ознакомление по учебнику с содержанием очередной лекции накануне занятия, чтобы представлять, в каком направлении будут излагаться ее проблемы. Целесообразно также просмотреть записи предыдущего лекционного занятия, учитывая, что лекционный курс обладает строгой логикой и каждая последующая тема, как правило, предполагает усвоение ранее изученного материала.

Ваша самостоятельная работа на лекции начинается с осмысления содержания речи преподавателя, логики изложения лектором учебного материала. Неясные или непонятные вопросы, формулировки, выводы желательно выяснить на лекции или в крайнем случае найти на них ответ в соответствующей литературе по окончании занятий, не оставляя «на потом». Только после осмысления речи лектора наступает этап записи осознанной информации.

Правило дурного тона — опаздывать на лекцию, как и на другие виды занятий, привлекать к себе внимание шумом и разговорами. Нормы приличия требуют от студента, входящего в учебную аудиторию, отключать мобильные телефоны, пейджеры и плейеры.

Главный принцип, которым Вы  должны руководствоваться:  не мешай тем, кто хочет слушать лекцию, кому она интересна, а обсуждаемые вопросы представляют новизну.

В ходе лекции нередко возникает необходимость уточнить какой-то вопрос. Обыкновенно лекторы стремятся оставить время для ответа на вопросы в конце лекции, что они могут специально оговорить в ходе первой встречи. Однако современная методика чтения лекций не отрицает и даже предполагает появление ситуаций, когда такие вопросы необходимы и ожидаются лектором на протяжении всего занятия. Найти разумную линию поведения обучающемуся поможет интуиция и внимательное отношение к тому, что говорит педагог, определяя общие принципы сотрудничества преподавателя и обучающегося в ходе учебного процесса

Методические рекомендации по составлению конспекта лекции

Конспект – краткое письменное содержание лекции, или какого-либо произведения, включающее в сжатой форме основные положения и их обоснования фактами, цифрами, примерами.

Классификация видов конспектов:

1. План-конспект. При создании такого конспекта сначала пишется план текста, далее на отдельные пункты плана «наращиваются» комментарии. Это могут быть цитаты или свободно изложенный текст.

2. Тематический конспект. Такой конспект является кратким изложением данной темы, раскрываемой по нескольким источникам.

3. Текстуальный конспект. Этот конспект представляет собой монтаж цитат.

4. Свободный конспект. Данный вид конспекта включает в себя и цитаты, и собственные формулировки.

Чтобы составить конспект

1. Определите цель составления конспекта.
2. Читая изучаемый материал в первый раз, подразделите его на основные смысловые части, выделите главные мысли, выводы.
3. Если составляется план-конспект, сформулируйте его пункты и определите, что именно следует включить в план-конспект для раскрытия каждого из них.
4. Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.
5. В конспект включаются не только основные положения, но и обосновывающие их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).

1. Составляя конспект, можно отдельные слова и целые предложения писать сокращенно, выписывать только ключевые слова, вместо цитирования делать лишь ссылки на страницы конспектируемой работы, применять условные обозначения.
2. Чтобы форма конспекта, как можно нагляднее, отражала его содержание, располагайте абзацы «ступеньками», подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.

Правильное конспектирование лекции предполагает изложение содержания речи лектора своими словами, если только преподаватель не делает специальных оговорок, рекомендуя что-то записать дословно.

Лекцию, безусловно, надо тщательно записывать, даже если Вы обладаете  прекрасной памятью. Память имеет несколько разновидностей, а именно: зрительная, слуховая, моторная. Чем больше видов памяти включается в процесс запоминания, тем прочнее будут знания.

Умение хорошо записывать лекции вырабатывается практикой. Прежде всего, необходимо привыкнуть распределять свое внимание между отдельными положениями речи лектора и уметь быстро выделять в ней основное, важное, записывая затем своими словами осмысленное содержание отдельных фрагментов лекции.

Другой элемент культуры ведения конспекта лекции связан с использованием некоторых технических приемов оформления ее записей и методов дальнейшей работы над ними. Под лекции по каждому предмету обычно заводят особую отдельную тетрадь.

Целесообразно критически оценить стиль собственного почерка. Записывать лекцию следует разборчиво, чтобы в дальнейшем не затруднять себя дешифровкой малопонятных знаков.

Лекцию всегда пишут набело и в дальнейшем не переписывают. Желательно отказаться от крупного почерка, который заметно уступает мелкому «бисеру» букв по ряду параметров.

Сокращая слова, желательно исходить из единообразных принципов и форм сокращения, руководствуясь общепринятыми правилами. Освоение этих правил поможет в дальнейшем, когда придет время работы над курсовыми, дипломными работами.

Записывая лекцию, от двух третей до половины страницы обычно оставляют чистой, под поля. Иногда под эти цели отводят полностью обратную сторону листа. Поля в дальнейшем используются для различного рода пометок и записей (новых фактов, выводов, схем), которые расширяют представления о теме занятия.

Записывая лекцию, необходимо четко выделять в конспекте ее план и структуру. В тетради смысловые блоки лекции и ключевые положения выделяют с помощью абзацев, а также путем обозначения смысловых фрагментов цифрами и буквами в тексте или на полях.

Очень удобно и эффективно пользоваться цветными карандашами, подчеркивая ключевые слова, фразы, выводы лекции одинарными, двойными, прерывистыми линиями и т.п. Чем больше смысловых блоков лекции удается выделить такими способами, тем нагляднее конспект, тем легче впоследствии его использовать для подготовки к занятиям.

Методические рекомендации по работе на семинарском занятии

Семинар – вид учебных занятий, который направлен на углубленную проработку теоретического материала и способствует формированию у студентов самостоятельных суждений, учит выражать и отстаивать собственные взгляды и мысли, а так же аргументировать их, опираясь на конкретные научные факты.

В ходе работы на семинаре от Вас требуется постоянный самоконтроль. Его первым объектом должно быть время, отведенное преподавателем на выступление. Достоинством оратора является стремление к лаконичности, четкости, но не в ущерб аргументированности и содержательности выступления.

Слушая выступления на семинаре или реплики в ходе дискуссии, важно научиться уважать мнение собеседника, не перебивать его, давая возможность полностью высказать свою точку зрения. Может быть, тогда и вопрос к выступающему обучающемуся отпадет сам собой. Спорные оценки и факты лучше записывать, чтобы дословно процитировать, когда представится возможность прокомментировать прозвучавшее выступление. На семинаре недопустимо проявлять нервозность, грубость, навешивать обидные ярлыки на тех обучающихся, с мнением которых трудно и даже нельзя согласиться.

1. Главное правило на семинаре – говорите, а не читайте подготовленный материал. Исключениями могут быть лишь цифровые данные, цитаты, высказывания.
2. Выступление стройте четко, обоснованно. Не говорите долго, лучше еще раз выступить, чем утомлять всех затянувшимся ответом.
3. Умейте слушать и критически оценивать  ответы товарищей, быстро включайтесь в обсуждение, не нарушая внутренней логики развития темы.
4. Следите за выступлением оратора, нужно всегда быть готовым задать ему вопросы или дополнить ответ.
5. В ходе семинара делайте краткие записи, помогающие восстанавливать главные положения.

Учитесь сотрудничать (работать) в команде

1. Сформируйте группу.
2. Определите, уточните общие цели совместной деятельности.
3. Составьте план выполнения задания.
4. Распределите обязанности между участниками.
5. Найдите способы решения задания.
6. Обсудите варианты выполнения задания.
7. Сопоставьте варианты, предполагаемые разными участниками.
8. Примите коллективное решение.
9. Отчитайтесь о проделанной работе.

Как правильно вести диалог, дискуссию, полемику

Диалог – это вид речи в форме разговора между, двумя или несколькими лицами (полилог), обусловленный данной конкретной обстановкой взаимного восприятия, воздействия друг на друга и связью с ранее высказанными участниками диалога мыслями.

Дискуссия и полемика – вид спора, приводящего в первом случае к достижению определенной степени согласия, во втором к победе одной стороны над другой.

Правила ведения диалога, дискуссии, полемики

1. Соблюдайте принцип равенства (никто из дискуссирующих не может подвергаться давлению, ущемлению ни при каких обстоятельствах).
2. Задавайте вопрос четко и кратко. Формулируйте вопрос в логике обсуждаемой проблемы. Постройте вопрос в корректной форме.
3. Умейте выслушать своего собеседника.
4. Соблюдайте устойчивую направленность (возможности, и время участников дискуссии должны быть направлены и поиск истины наиболее оптимальным путем).
5. Высказывайтесь осмысленно, сохраняйте адекватность (то, что воспринято, должно быть адекватным тому, что сказано и наоборот).

Как доказывать свою точку зрения

Доказательство – это способ познания, направленный на установление истинности какого-либо утверждения посредством приведения других утверждений, истинность которых уже доказана.

Любое доказательство обязательно должно состоять из следующих составных частей: тезиса, аргументов и формы доказательства.

Тезисы – это мысль, истинность которой надо доказать, вокруг ее идеи  должно вращаться все доказательство. Тезис – конечная цель наших усилий.

Аргументы – это истинные мысли, которыми пользуются при доказательстве тезиса. Различают несколько видов аргументов:

• удостоверенные единичные факты, т.е. научные и статистические данные, свидетельские показания и т.д.;
• определения понятий;
• аксиомы и постулаты, т.е. истинные суждения, которые признаются в качестве аргументов без доказательств;
• доказанные законы и теоремы.

Формой доказательства называется способ логической связи между тезисом и аргументом. В основу связи между тезисом и аргументом могут быть положены дедуктивные и индуктивные рассуждения.

Методические рекомендации по чтению текста

Существует два алгоритма чтения текстов – интегральный и дифференциальный.

Алгоритм – это система работы по строго определенным правилам, последовательное выполнение которых приводит к решению поставленной задачи.

Интегральный алгоритм – это определенная последовательность приемов и умственных действий объединительного характера при чтении и отработке текста, выполняемые с целью повышения эффективности и качества его усвоения.

Интегральный алгоритм включает семь блоков:

1. Наименование читаемого источника, заголовок. (Заголовок – это входная дверь в источник.При его мыслительной обработке достигается лучшее понимание общего содержания источника и восприятие текста  в целом).
2. Автор. (Знание автора предполагает выработку мотива чтения. Увидев, что авторами книг являются Н.М. Карамзин, В.О. Ключевский, С.М. Соловьев, нетрудно сделать вывод, что перед читателем фундаментальные труды по отечественной истории. Многое скажут о содержании источников такие имена, как В. Жириновский, Г. Зюганов, А. Чубайс и др.).
3. Выходные данные. (На титульном листе указывается классификация книги – учебник, учебное пособие, книга для чтения, монография и т.д., — что позволяет определить ее предназначение. Важно знать издательство и год ее выпуска. По году издания часто определяется актуальность книги. Таким образом, ознакомление с выходными данными помогает читателю либо выбрать способ чтения книги, либо решить, читать ли ее вообще).
4. Основное содержание. (Необходимо выделять тему, узловые вопросы, главное содержание книги).
5. Фактографические данные. (Реализация этого блока предполагает внимательное усвоение фактов, событий, имен, цифр и т.д.).
6. Новизна материала, спорные моменты, критика. (Текст читается с целью нахождения нового материала. При этом уже имеющиеся знания сопоставляются с новыми. Всякое же сопоставление предполагает критический анализ).
7. Возможности использования материала в практической работе. (Важно оценить, какое место займут полученные из источников знания  в жизни, учебе, в оценке окружающей действительности, в будущей профессиональной деятельности).

Можно выделить пять основных приемов работы с литературой: чтение-просмотр, выборочное чтение, сканирование, углубленное чтение, быстрое чтение.

Чтение-просмотр используется для предварительного ознакомления с книгой, оценки ее ценности. Это обязательный элемент работы с книгой. Он предполагает ознакомление с аннотацией, предисловием, оглавлением, заключением книги, поиск по оглавлению наиболее важных мыслей и выводов автора произведения.

Выборочное чтение предполагает избирательное чтение отдельных разделов текста. Читатель как бы видит текст полностью и при чтении ничего не пропускает, но фиксирует внимание только на тех аспектах, которые ему необходимы. Этот метод используется, как правило, после предварительного просмотра книги, при ее вторичном чтении. Скорость такого чтения очень велика, поскольку только нужный раздел или сюжет книги читается углубленно.

Сканирование представляет быстрый просмотр книги с целью поиска фамилии, факта, оценки и т.д.

Углубленное чтение предполагает обращение внимания на детали содержания текста, анализ и оценку фактов и сюжетов содержания источников и литературы. По своей сути — это критический, аналитический, творческий способ чтения, сопровождающийся самостоятельным толкованием фактов, положений и выводов книги, статьи и пр. Скорость подобного вида чтения составляет ориентировочно до 7-10 страниц в час.

Работая с книгой методом углубленного чтения, нужно уяснить себе, какая при этом преследуется цель. Она  будет влиять на выбор методики запоминания и на степень необходимости структурной организации материала. Углубленное чтение предполагает предварительное использование других видов работы с книгой, включая следующие этапы:

• общее ознакомление с произведением в целом по его оглавлению;
• беглый просмотр всего содержания;
• чтение в порядке последовательности расположения материала;
• выборочное чтение какой-либо части произведения;
• выписка представляющих интерес материалов;
• критическая оценка записанного, его редактирование и «чистовая» запись как фрагмент текста будущего выступления или контрольной работы.

Общие правила углубленного чтения предполагают выполнение определенных условий.

1. Добейтесь концентрации внимания, устраняя отвлекающие факторы и помехи.
2. Не ограничиваясь простым аккумулированием фактов и данных, поразмышляйте над ними и постарайтесь их понять. Современные исследования подтвердили гипотезу о том, что понимание является одной из основ обучения и памяти. Без понимания смысла информации ее очень трудно запомнить.
3. При изучении литературы не нужно стремиться только к заимствованию материала. Параллельно следует обдумать найденную информацию. Этот процесс должен совершаться в течение всей работы над темой, тогда собственные мысли, возникшие в ходе знакомства с чужими работами, послужат основой для получения нового знания.
4. Читая, проявляйте активность, мысленно отмечайте ключевые слова, идеи и образы. Вникайте в логику изложения материала, стремясь раздробить учебный материал на логические блоки и представить его план, отделить главные идеи от второстепенных.

1. Целесообразно составлять конспект изученного материала. Однако не следует начинать конспектирование сразу, по ходу чтения. Сначала надо разобраться в содержании материала. Если статья или раздел книги по объему небольшой, то целесообразно приступить к конспектированию, прочитав текст полностью. В других случаях желательно прочитать смысловые блоки до 7-10 страниц.
2. По ходу изучения материала полезно пользоваться подсобными черновыми записями на особом листке, на котором отмечать обратившие на себя внимание вопросы, факты и т.д., то есть все то, что понадобится для составления окончательного конспекта. Чтобы выделить важную часть текста, полезно использовать цвет, обвод, маркер и другие способы.

1. Одновременно с регистрацией собранного материала следует его анализировать, сопоставлять, сравнивать полученные цифровые и другие данные, классифицировать их и т.п. Во всех случаях следует отбирать только проверенные данные, использовать самые авторитетные источники, обязательно указывая, откуда взяты те или иные материалы. Нельзя забывать, что жизнь не стоит на месте, а вместе с ней развиваются и научные знания. То, что считалось абсолютно точным вчера, сегодня может оказаться неточным и даже ошибочным.
2. В окончательном виде в конспекте целесообразно записывать: тему, название проблемы, с которой связано содержание книги; библиографические данные книги, использованные страницы, план изученного материала и заинтересовавшую вас информацию; встречающиеся в книге понятия с относящимися к ним определениями и объяснительными схемами; оценки изученного материала.

Методика углубленного чтения печатных изданийможет иметь определенные особенности.  Вызывает интерес метод, используемый на курсах журналистики в США. Этот метод предполагает поиск читателем ответа на шесть простых вопросов: кто делает, что, когда, почему, где и как?

С возросшими объемами информации, которые следует переработать, осваивая учебные программы, поможет бороться методика быстрого чтения. Существует десять золотых правил быстрого чтения:

1. Читайте текст любой сложности всегда только один раз. Возвратные движения глаз недопустимы. Только по окончании чтения и осмысления прочитанного можно повторно прочитать текст, если в этом есть необходимость.
2. Читайте, мысленно укладывая информацию в блоки интегрального алгоритма. Помните постоянное содержание его блоков. В процессе чтения ищите ответы на стандартные вопросы, поставленные в блоках алгоритма.
3. Читайте без артикуляции. Проговаривание – главный враг быстрого чтения. Чтобы подавить артикуляцию, выполняются специальные упражнения, а именно: чтение про себя сопровождается выстукиванием простейших аккордов в «рваном темпе», например, ручкой по столу и т.п. Опыт показывает, что достаточно 20 часов чтения в подобном режиме, чтобы созрела и окрепла новая программа работы мозга, обеспечивающая обработку поступающей в мозг информации без ее проговаривания.
4. Читайте вертикальным движением глаз. Такой способ чтения предъявляет высокие требования к навыкам периферического зрения. Его можно развить, используя для тренировки узкие газетные колонки, затем обычные страницы книг, разделенные сплошной карандашной линией по середине. Читайте подготовленные таким образом материалы первоначально в темпе страница за 15 секунд, стараясь понять смысл прочитанного. По мере отработки движений глаз переходите к осмысленному чтению страницы за 30 секунд.

Для тренировки периферического зрения можно также использовать специальные таблицы в комплекте из 10 штук. Таблица представляет разграфленный на 25 ячеек картонный квадрат размером 20

на 20 см. В ячейку вписываются в свободном порядке цифры от 1 до 25. Методика работы заключается в том, чтобы быстро отыскать по порядку возрастания все 25 чисел в каждой таблице. Читатели с хорошими параметрами внимания и полем видения затрачивают на одну таблицу 25-30 секунд. По мере тренировок время работы с таблицей может быть сокращено до 10-12 секунд.

1. При чтении будьте внимательны. Быстрое чтение требует повышенного внимания. Концентрации внимания способствует относительная, но не полная тишина, отсутствие отвлекающих факторов. Продуктивность внимания определяется также общим состоянием человека, его эмоциональной настроенностью. Если он утомлен или чем-то расстроен, ему трудно добиться хорошей концентрации внимания. Поэтому рекомендуется читать на свежую голову и под хорошее настроение, а если это невозможно, то предварительно немного отдохнув.
2. Старайтесь понять прочитанное. При чтении выделяйте ключевые слова, смысловые опорные пункты — пункты внимания. Помните, что чтение — это поиск и обработка смысла и значения.
3. Используйте при чтении основные приемы запоминания. Целью чтения определяются установки и характер запоминания. Запоминается только то, что понятно. Запоминайте не отдельные слова и фразы, а мысли и идеи автора.
4. Читайте с переменной скоростью.
5. Постоянно тренируйтесь, чтобы закрепить приобретенные навыки.

10.        Читайте ежедневно норму – две газеты, один журнал по специальности и 50-100 страниц текста книги.

Как можно заметить, сравнивая разные методики работы с книгой, в них немало общего.

Методические рекомендации по составлению плана текста

План – это основные компоненты содержания изученного текста, представленные в четких и кратких формулировках.

Простой план – это план, включающий название значительных частей текста, а также их смысловых компонентов. Графическая форма записи выглядит следующим образом:

1.

2.

3.

4. и т.д.

Сложный план – это план, включающий название значительные частей текста, а также их смысловых компонентов. Графическая форма записи выглядит следующим образом:

1.

1.1.

1.2.

2.

2.1.

1. и т.д.

Чтобы составить план текста:

1. Прочитайте текст, выясните значение неизвестных слов.

2. Определите тему и основную мысль текста.

3. Разделите текст на смысловые части, озаглавьте их.

4. Напишите черновик плана. Сопоставьте его с текстом.

5. Проследите, все ли главное нашло отражение в плане, связаны ли пункты плана по смыслу, отражают ли они тему и основную мысль текста.

6. Проверьте, можно ли, руководствуясь этим планом, воспроизвести (пересказать или изложить) текст.

7. Аккуратно перепишите усовершенствованный вариант плана.

Методические рекомендации по запоминанию материала

Чем лучше поймешь материал, тем лучше его запомнишь: осмысленное в 25 раз продуктивнее, чем механическое.

1. Чем больше поработаешь с учебным материалом, тем лучше его запомнишь. Поэтому, перечитывая материал, надо с ним активно работать:

• выделять главное,
• сравнивать с ранее изученным,
• составлять план,
• разбираться в смысле новых понятий.

1. При запоминании полезно использовать разные виды памяти и их сочетания: образная, смысловая, зрительная, слуховая, двигательная (запоминая – записывать).
2. Прочнее запоминается то, что вызывает какие-то чувства, интерес, восхищение, негодование. Поэтому, запоминая, старайся дать оценку.
3. Закрепляй в памяти материал как можно скорее, стремись запомнить главное уже в первые сутки.
4. Не только читай, но и пересказывай учебный материал.
5. Большой текст запоминай не сразу, а с перерывами.

Методические рекомендации по подготовке доклада

Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развернутое, глубокое изложение определенной темы.

Этапы подготовки доклада:

1. Определение цели доклада.
2. Подбор необходимого материала содержания доклада.
3. Составление плана доклада, распределение собранного материала в необходимой логической последовательности.
4. Общее (беглое) знакомство с литературой и выделение среди источников главного.
5. Уточнение плана, отбор материала к каждому пункту плана.
6. Композиционное оформление доклада.
7. Заучивание, запоминание текста доклада, подготовки тезисов выступления.
8. «Розыгрывание доклада», т.е. произнесение доклада с соответствующей интонацией, мимикой жестами.

Композиционное оформление доклада – это его реальная речевая внешняя структура, в ней отражается соотношение частей выступления по их цели, стилистическим особенностям, по объему, сочетанию рациональных и эмоциональных моментов, как правило, элементами композиции доклада являются: вступление, определение предмета выступления, изложение (опровержение), заключение.

Типичная ошибка обучающихся  в роли докладчиков заключается в том, что они излагают содержание проблем доклада языком книг и журналов, который трудно воспринимается на слух. Устная и письменная речь строятся по-разному. Наиболее удобная для слухового восприятия фраза содержит 5-9 смысловых единиц, произносимых на одном вздохе. Это соответствует объему оперативной памяти человека. В первые 5 секунд доклада слова, произнесенные обучающимся, удерживаются в памяти его аудитории как звучание. Целесообразно поэтому за 5 секунд сформировать завершенную фразу. Это обеспечивает ее осмысление слушателями до поступления нового объема информации.

Другая типичная ошибка докладчиков состоит в том, что им не удается выдержать время, отведенное на доклад. Чтобы избежать этой ошибки, необходимо накануне семинара дома прочитать доклад, выяснив, сколько времени потребуется на его чтение. Однако надо иметь в виду, что в аудитории, особенно большой, времени на доклад уйдет больше, чем в ходе тренировки, поскольку придется говорить громче, растягивая слова. Рукописная страница текста, которая содержит примерно 30 строк по 60 знаков в строке, читается ориентировочно за 2,5 минуты. Нетрудно подсчитать, сколько времени потребуется на доклад в целом. Для удобства желательно прямо на страницах доклада провести расчет времени, отмечая, сколько ориентировочно уйдет на чтение 2,4 страниц и т.д.

Традиционной ошибкой многих обучающихся, выступающих с докладом, является пренебрежительное отношение к оформлению текста выступления. Расплата приходит в виде непредвиденных пауз в ходе изложения доклада, вызванных попыткой разглядеть, что же написано в тетради, где нужная строка с подсказкой и т.д. Иногда, напротив, автор доклада планирует выделить сюжет доклада голосом, паузой, но отсутствие пометки в записях приводит к тому, что важная мысль излагается скороговоркой, так как студент не успевает подготовиться психологически или забывает о своем замысле. Поэтому завершение работы над докладом предполагает выделение в его тексте главных мыслей, аргументов, фактов с помощью абзацев, подчеркиванием, использованием различных знаков, чтобы смысловые образы доклада приобрели зрительную наглядность, облегчающую работу с текстом в ходе выступления.

Методические рекомендации по работе над рефератом

Реферат – это аналитический обзор или развернутая рецензия, в которой обосновывается актуальность исследуемой темы, кратко излагаются и анализируются содержательные и формальные позиции изучаемых текстов. Формулируются обобщения и вывод.

1. Продумайте тему своей работы, в общих чертах определите ее содержание, набросайте предварительный план.
2. Составьте список литературы, которую следует прочитать; читая ее отмечайте и выписывайте все то, что должно быть включено в работу.
3. Разберите, как можно более подробно, окончательный план и возле всех пунктов и подпунктов укажите, из какой книги или статьи следует взять необходимый материал.
4. Во вступлении к работе раскройте значение темы.
5. Последовательно раскройте все предусмотренные планом вопросы, обосновывайте, разъясняйте основные положения, подкрепляйте их конкретными примерами и фактами.
6. Проявляйте свое личное отношение отразите в работе свои собственные мысли и чувства.
7. Старайтесь писать грамотно, точно, кратко, разделяйте текст на абзацы, не допускайте повторений.
8. В пронумерованных подстрочных сносках укажите, откуда взяты приведенные в тексте цитаты и факты.
9. В конце работы сделайте обобщающий вывод.
10. Самокритично прочитайте свою работу и зафиксируйте все замеченные недостатки, перепишите работу набело.

Структура реферата

1. Вводная часть
2. Основной текст.
3. Заключительная часть.
4. Список литературы.

Методические рекомендации по проведению исследования (эксперимент или наблюдение)

Эксперимент – это изменение объекта или воспроизведение его в специально созданных условиях с целью получения информации о его свойствах.

Наблюдение – это метод познания, состоящий в целенаправленном, преднамеренном восприятии реальных объектов.

Программа эксперимента (наблюдения) должна включать следующие позиции:

1. Цель эксперимента (наблюдения).
2. Объект и предмет эксперимента (наблюдения).
3. Формулирование и обоснование гипотезы, которая лежит в основе эксперимента.
4. Выяснение условий, необходимых для достижения поставленной цели эксперимента.
5. Планирование эксперимента, включающего ответы на вопросы:

а) какие наблюдения провести;

б) какие величины измерить;

в) приборы и материалы, необходимые для проведения опытов;

г) ход опытов и последовательность их выполнения;

д) выбор формы записи результатов эксперимента.

1. Отбор необходимых приборов и материалов.
2. Проведение опыта, сопровождается наблюдениями, измерениями и записью их результатов.
3. Математическая обработка результатов измерений.
4. Анализ результатов, формулировка выводов (в словесной, знаковой или графической форме).

Цель эксперимента (наблюдения) – предполагаемая деятельность по достижению результатов проверки гипотезы. Как правило, целевые формулировки начинаются с глаголов: выяснить, выявить, сформулировать, обосновать, провести, определить, создать, разработать, способствовать чему-либо.

Объект исследования – это то, что будет изучаться.

Предмет исследования – это объект в определенном аспекте изучения.

Гипотеза – положение, выдвигаемое в качестве предварительного, условного объяснения некоторого явления или группы явлений. Как правило, гипотеза формулируется в виде сложноподчиненного предложения с придаточным условием («Если …, то …» или «Чем …, тем …»).

Формулирование гипотезы, т.е. логический процесс ее выдвижения, обоснования и доказательства может осуществляться двумя путями:

1. Дедуктивное выведение гипотезы из известных теорий, идей, принципов, законов и правил.

2. Индуктивное построение гипотезы на основе фактов, явлений, известных из жизненного опыта, полученных в результате наблюдения или эксперимента.

Методические рекомендации по  решению задачи

Алгоритм решения задач:

1. Внимательно прочитайте условие задачи и уясните основной вопрос, представьте процессы и явления, описанные в задаче.
2. Повторно прочтите условие для того, чтобы четко представить основной вопрос задачи, цель решения, заданные величины, опираясь на которые можно вести поиски решения.
3. Произведите краткую запись условия задачи с помощью общепризнанных буквенных обозначений.
4. Выполните рисунок или чертеж к задаче.
5. Определите, каким методом будет решаться задача, составьте план ее решения.
6. Запишите основные уравнения, описывающие процессы, предложенные заданной системой.
7. Найдите решение в общем виде, выразив искомые величины через заданные.
8. Проверьте правильность решения задачи в общем виде, произведя действия с наименованиями величин.
9. Произведите вычисления с заданной точностью.
10. Произведите оценку реальности полученного решения.
11. Запишите ответ.

Методические рекомендации по подготовке к экзаменам  

Экзаменационная сессия является ответственным завершающим этапом Вашего обучения.  На экзаменах определяется качество и объем усвоенных Вами  знаний, которые оцениваются по определенной шкале требований, ядро которых определяет федеральный государственный образовательный стандарт. Подготовка к экзаменам – процесс индивидуальный. Тем не менее, существуют некоторые правила, знание которых может быть полезно для всех.

Залогом успешной сдачи всех зачетов и экзаменов являются систематическое, добросовестное, аккуратное выполнение учебных заданий, посещение всех учебных занятий в течение учебного года. Поэтому подготовка к зимней и летней экзаменационным сессиям фактически начинается с первого сентября. Однако накануне и в период экзаменационной сессии необходима и специальная целенаправленная подготовка к итоговым контрольным занятиям, обладающая известным своеобразием.

Специфическими задачами работы обучающегося в это время являются повторение, обобщение и систематизация всего пройденного материала, что позволяет в случае успеха достигнуть качественно нового уровня знаний учебной дисциплины.

Начинать повторение рекомендуется за месяц-полтора до начала сессии, так как добротно повторить все пройденное в период сессии между экзаменами очень сложно, а иногда невозможно. Прежде чем приступить к повторению, необходимо точно установить, какие учебные дисциплины выносятся на сессию и календарные сроки каждого экзамена. Подготовка к зачетам и экзаменам должна вестись исходя из требований программы учебной дисциплины.

Готовясь к экзамену, не следует повторять учебный материал только по примерным контрольным вопросам. Повторение по контрольным вопросам может привести к пробелам в знаниях материала программы, поскольку контрольный вопрос может быть неправильно понят студентом, что нередко и «всплывает» на экзамене. Лучше всего сочетать повторение по примерным контрольным вопросам с параллельным повторением по программе учебной дисциплины, чтобы быть готовым к любым неожиданностям на экзамене.

При повторении основной акцент целесообразно сосредоточить на наиболее трудных разделах программы.

Повторяя пройденный учебный материал накануне сессии, не следует ограничиваться чтением только конспекта. Желательно обратиться и к учебнику, конспектам прочитанных книг и другим материалам, которые помогут глубже разобраться в той или иной проблеме. Готовясь к экзамену, нельзя ограничиваться только чтением. Следует обязательно воспроизвести прочитанный материал в устной или письменной форме.

В ходе сессии времени на углубленное повторение не будет. Его хватит в основном на беглый просмотр. Если в вашем распоряжении есть несколько дней на подготовку к очередному экзамену, то целесообразно точно определить реальный бюджет времени и рассчитать, сколько вопросов следует повторить каждый день, чтобы успеть просмотреть все, сохранив при этом резерв времени в 2-3 часа. Составленный график должен безусловно выполняться, даже если какой-то вопрос окажется усвоенным хуже других. На то и существует резерв времени, чтобы спокойно повторить особенно трудный вопрос по окончании просмотра всех проблем. Готовиться накануне экзамена целесообразно по конспекту лекции, имея под рукой специальные словари, используя правила запоминания учебного материала.

Методические рекомендации по поддержанию работоспособности

в ходе умственного труда

Умственная работа требует от организма высоких психофизиологических нагрузок. Неправильно организованный умственный труд ведет к утомлению и даже может вызвать расстройство здоровья. Чувство переутомления проявляется в виде головной боли, вялости, отсутствия энергии, потери способности концентрировать внимание, утраты аппетита и сна. Важно не допустить переутомления и своевременно прервать работу, чтобы сохранить работоспособность и не нанести вреда организму. Признаки утомления иногда путают с проявлениями особенностей втягивания организма в работу. Надо иметь в виду, что подавляющее большинство людей во вторые полчаса работает лучше, чем в первые. Так что если сначала работа идет несколько вяло, не страшно. Идет втягивание организма в работу.

Основными факторами, способствующими усталости, могут быть отсутствие порядка, удобства на рабочем месте, а также чрезмерное напряжение, переходящее границы возможностей человека. Создание альтернативной обстановки является главным лекарством от переутомления.

В помещении ничто не должно отвлекать от работы. Наиболее благоприятная для умственного труда температура воздуха – 18-20 градусов. Самое оптимальное освещение – естественное, боковое левостороннее. Не следует в одном помещении использовать люминесцентные лампы и лампы накаливания. На окнах желательно иметь жалюзи, тканевые шторы светлых тонов, сочетающиеся с цветом стен и мебели. Все необходимое для работы должно находиться под рукой, не загромождая стол. Несмотря на то, что дома и стены помогают, все-таки чаще бывает лучше готовиться к занятиям в читальном зале. В хороших читальных залах существует некая особая аура, которая позволяет поддерживать высокую работоспособность. Большим удобством является возможность пользования справочниками, энциклопедиями и другой литературой и периодическими изданиями, которые в домашней библиотеке зачастую отсутствуют.

Правильная организация умственного труда предполагает чередование труда и активного отдыха. Перемена деятельности связана с перемещением очагов возбуждения и торможения вцентральной нервной системе, вследствие чего нервные клетки мозга отдыхают. Активный отдых должен стать частью главных дел учебной недели в виде утренней физической зарядки, загородных прогулок, занятий спортивными играми, плаванием и другими видами спорта, различного рода развлечений. Активный отдых может носить и локальный характер, непосредственно вплетаясь в умственную работу в качестве его органической части и неотъемлемого атрибута.

В борьбе с утомлением поможет, в частности, холод. Например, снимают усталость обтирания холодной водой. Работоспособность заметно повышается, если в течение 30 секунд мочить холодной (10° С) водой только лицо и уши. И даже достаточно три минуты пощекотать углы рта, глаз и ушей, как голова станет ясной.

Снять психическую, статическую и динамическую нагрузку, возникающую в ходе умственной работы, помогут несложные комплексы легких физических упражнений.

Для улучшения мозгового кровообращения

1. Исходное положение (и.п.) — сидя на стуле. 1-2 — отвести голову назад и плавно наклонить назад, 3-4 — голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
2. И.п. — стоя или сидя, руки на поясе. 1 — поворот головы направо, 2 — и.п., 3 — поворот головы налево, 4 — и.п. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.
3. И.п. — стоя или сидя, руки на поясе. 1 — махом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть налево. 2 — и.п., 3 — тоже правой рукой. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.

Для снятия утомления с плечевого пояса и рук

1. И.п. — стоя или сидя, руки на поясе. 1 — правую руку вперед, левую вверх. 2 — переменить положение рук. Повторить 3-4 раза, затем расслабленно опустить руки вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп — средний.

1. И.п. — стоя или сидя, кисти тыльной стороны на поясе. 1-2 — свести локти вперед, голову наклонить вперед. 3-4 — локти назад, прогнуться. Повторить 6-8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.
2. И.п. — сидя, руки вверх. 1 — сжать кисти в кулак. 2 – разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

Для снятия утомления с туловища

1. И.п. — стойка — ноги врозь, руки за голову. 1 — резко повернуть таз направо. 2 — резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс остается неподвижным. Повторить 6-8 раз. Темп средний.
2. И.п. — стойка — ноги врозь, руки за голову. 1-5 – круговые движения тазом в одну сторону. 4-6 — то же в другую сторону. 7-8 — руки вниз, расслабленно потрясти кистями. Повторить 4-6 раз. Темп средний.
3. И.п. — стойка — ноги врозь. 1-2 — наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх. 3-4 — и.п. , 5-8 — то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

Гимнастика для глаз

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.
3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.
4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1- 4, потом перевести взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
5. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.

Если трудно запомнить эти движения, то за рабочим столом, особенно при работе за компьютером, следует просто почаще менять позу, контролировать мышечное напряжение. Каждые 10-15 минут проверять, не напряжена ли спина, не подняты ли плечи, не утомлены ли руки от работы на клавиатуре, подвигаться на стуле, сжать и разжать пальцы, встать и походить по комнате. Эти несложные движения помогут поддержать тонус организма, избежать заболеваний, вызванных гиподинамией.

Роль самостоятельной работы довольно велика:

• Позволяет сформировать у учащихся навыки самообразования и самореализации личности;
• Обеспечивает непрерывное образование в ходе всей жизни человека;
• Регулярное и систематическое обновление любых аспектов образования, которые отражают перемены в области культуры, экономики, науки,техники и пр.

Самостоятельная работа не нацелена на то, чтобы давать знания. Она направлена на обучение студентов правильному самостоятельному поиску этих знаний.

Основная цель самостоятельной работы

Образовательная система несовершенна. Существует огромный разрыв между тем, что должен знать студент, и тем, что, по мнению преподавателя, он действительно знает и умеет.

Вот почему перед образованием стоит противоречивая задача: с одной стороны использовать любые ресурсы в нашем распоряжении, чтобы развить познавательные процессы у студента и помочь ему достигнуть нового уровня знаний, с другой – сделать преподаваемый материал как можно доступнее.

Как можно решить эту проблему? Путем составления грамотных, тщательно продуманных и систематизированных, логических заданий и упражнений для самостоятельной работы. Получается, что при последовательном решении каждой задачи студенты активно и осознанно усваивают какие-то знания, а также учатся творчески использовать эти знания в жизни.

Дополнительные цели самостоятельной работы

Существует ряд второстепенных целей, которые призвана достигнуть самостоятельная работа:

• Систематизировать и закрепить теоретические знания и практические умения учащихся;
• Углубить и расширить теоретические знания;
• Сформировать навыки использования учебной литературы для поиска ответов на поставленную задачу;
• Развить познавательную активность студента, их творческую инициативу, организованность и ответственность;
• Выработать самостоятельность мышления, выявить способности к саморазвитию, самореализации и самосовершенствованию;
• Сформировать практические навыки и умения;
• Способствовать развитию исследовательских умений;
• Помочь выработать навыки продуктивной самостоятельной профессиональной работы на уровне общепризнанных мировых стандартов;
• Сформировать умения и навыки обобщения и выделения частного;
• Научить выделять общие признаки, сравнения этих признаков и создания обобщений на основе полученных данных;
• Научить сравнивать по общим и отличительным свойствам;
• Научить выстраивать доказательства на базе главных признаков.

Все это характерно как для выполнения самостоятельных работ в СПО, так и для вузов.

Но все же главной задачей этого вида работ является создание у учащихся потребности изучать и познавать.

Вы обратили внимание, что каждый раз задания в самостоятельных работах становятся все сложнее и сложнее? Так преподаватель пытается стимулировать у вас познавательный интерес, активировать и развивать ваши мыслительные процессы, сформировать научное мировоззрение и коммуникативные навыки и умения.

Методы самостоятельных работ учащихся

В литературе с методическими указаниями по выполнению самостоятельных работ студентов можно найти следующую классификацию видов этого вида работ:

• Наблюдение за учащимися;
• Сравнительно-аналитические наблюдения;
• Собственно сами занятия;
• Решение профессиональных и учебных задач;
• Работа с разными источниками информации;
• Исследовательская деятельность.

Структура самостоятельной работы

В самостоятельную работу входят следующие типы работ:

1. Подготовка к аудиторному занятию (лекция, семинар, лабораторная работа, практическое занятие) и выполнение заданий к нему.
2. Самостоятельное прорабатывание отдельных тем предмета согласно учебно-тематическому плану.
3. Подготовка к практике и выполнение заданий к ней.
4. Создание письменных контрольных и курсовых, презентаций.
5. Составление схем, диаграмм, графиков.
6. Подготовка к любым видам контрольных работ.
7. Подготовка к итоговой аттестации, написание выпускных квалификационных работ.
8. Работа на семинарах, в кружках, научных сообществах.
9. Участие в симпозиумах, конференциях, конгрессах и другие виды деятельности.

Что касается времени для процесса выполнения самостоятельной работы вне аудитории, то об этом говорит преподаватель. Также вы можете почитать рабочий учебный план по выбранной дисциплине. Как правило, это не менее 30% всего времени всего очного обучения.

Типы самостоятельной работы

Прежде чем приступить к указаниям к выполнению самостоятельной работы, следует определить тип работы. Итак, различают следующие типы этого вида работ:

Репродуктивная (или воспроизводящая) самостоятельная работа

Эта работа подразумевает выполнение заданий по алгоритму – аналогично описанной ситуации (заполнение таблиц, черчение схем и пр.). В ходе этого вида работы развиваются осмысление, запоминание, узнавание. Все это помогает укрепить знания и сформировать умения.

Реконструктивная самостоятельная работа

Здесь речь идет об использовании накопленных знаний и использовании известного вида действия, только условия слегка изменены. В ходе этой работы происходит перестройка решений, составление плана, тезисов, написание рефератов, аннотаций и пр.

Частично-поисковая (эвристическая) самостоятельная работа

Состоит в накоплении нового опыта и его применении в нестандартных ситуациях.

Творческая самостоятельная работа

Помогает развить способности к исследовательской деятельности у учащихся. Здесь необходимо применение анализа проблемных ситуаций и получения новых данных. При этом рекомендации по выполнению самостоятельных работ студентами говорят о том, что учащийся должен по возможности самостоятельно искать средства и способы решения задачи.

Все вышеперечисленные типы работы рекомендуются для внеаудиторной деятельности.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.

Самостоятельная работа: целевые направления

Разные виды самостоятельной работы (например, чтение, сбор материала к докладу, работа с конспектом и т.д.) призваны развивать разные навыки и умения. Вот табличка, которая поможет понять, для чего служат те или иные виды самостоятельной работы:

Основа самостоятельной работы: средства-помощники студента

Существует множество средств обучения студенту в помощь для его оптимальной самостоятельной работы:

1. Дидактические средства (документы, первоисточники, сборники, журналы, газеты, таблицы, карты, фильмы). Они сами по себе могут быть источником приобретения знаний.
2. Технические средства (аудио- и видеоаппаратура, компьютеры). Это средства предоставления учебной информации.
3. Разные руководства самостоятельной работой (методички, карточки и пр.).

Виды самостоятельной работы

Работа с учебниками

Чтобы помочь студентам максимально полно усваивать материал, нужно учитывать не только сложность предмета, но индивидуальные особенности. Преподаватели могут предложить следующие виды работы с учебниками:

-ведение конспекта;

-разработка плана текста;

-составление тезисов;

-составление аннотаций;

-определение проблемы и поиск путей ее решения;

-доведение до автоматизма алгоритмов практических действий (схем, планов).

Ведение опорного конспекта

Обычно преподаватель предоставляет материал последовательно, от пункта к пункту, тема за темой. И только в самом конце пытается связать воедино изложенный материал. Хотя куда разумнее было сделать это на вводном уроке, дав затем студентам опорный конспект, по которому они могли бы повторять и изучать темы. Такой конспект пригодится не только слабым учащимся, но и отличникам. С опорным конспектом хорошо учиться в данный момент, нет необходимости повторять вчерашнее и готовиться к завтрашнему.

Опорный конспект дается в процессе изучения нового материала и оказывает неоценимую помощь в повторении пройденного. С его помощью легко можно обобщить изученное. А преподаватель выигрывает время, ведь отпадает необходимость тратить время на повторения.

Тестирование

Студенты относятся к тестам более дружелюбно, воспринимая их скорее как своеобразную игру. Это помогает устранить массу психологических проблем (стресса и страхов, которые сопровождают привычные виды контроля знаний).

Самое большое преимущество тестов для студентов – простота и скорость выполнения, а для преподавателя – скорость оценки уровня знаний по изученной тематике. Их часто используют для определения готовности учащихся к итоговому контролю или для корректировки определенных элементов темы.

Различают тесты двух уровней:

1. Тесты 1-го уровня – выбор одного или нескольких верных ответов из преложенных:

• Для проверки качества усвоенных знаний и их применения на практике (выберите один из перечисленных ответов…);
• Для соотнесения (найдите схожести и отличия в изученных объектах…);
• Для проверки рефлексии (установите соответствие…).

1. Тесты 2-го уровня – задания с применением собственных знаний:

• На подстановку: выбор и дополнение фраз, формул, графических рисунков, схем и пр. (определение с пропущенным словом);
• На конструирование ответа (заполните таблицу, схему, график, напишите формулу);
• На решение конкретных ситуаций.

При составлении тестов должны быть учтены ряд требований:

• Типичность заданий для данного предмета;
• Возможность выполнения задания за определенный временной отрезок (не больше часа);
• Посильное выполнение учащимися по структуре и сложности для студентов на данном этапе обучения;
• Наличие только одного правильного эталона ответа на ответ;
• Равномерное повышение сложности по мере обучения и овладения профессией;
• Понятность формулировки и ее соответствие поставленной задаче.

Самостоятельная работа – это тяжелый труд. Зато овладев этими навыками, вы сумеете добиться в будущем невероятных высот. Ведь навыки грамотной самостоятельной работы очень пригодятся в жизни. Впрочем, не все преподаватели могут в достаточной степени обучить этому мастерству. А если вам очень нужно выполнить какую-то работу, но не хватает для этого ни времени, ни сил, ни ресурсов, обращайтесь к тем, кто готов оказать вам помощь в решении самостоятельных работ в любое время дня и ночи.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПОЧИНКОВСКИЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТЕХНИКУМ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ВВЕДЕНИЕ

«Эффективен не тот, кто просто знает,

а тот, у кого сформированы навыки приобретения,

организации и применения знаний».

Г. И. Иванова

Уважаемый студент!

Данные методические рекомендации разработаны Вам в помощь для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы.

Методические рекомендации помогут Вам правильно организовать внеаудиторную самостоятельную работу и рационально использовать свое время при овладении содержанием учебных дисциплин и профессиональных модулей.

К современному специалисту общество предъявляет достаточно широкий перечень требований, среди которых немаловажное значение имеет наличие у выпускников определенных способностей и умения самостоятельно добывать знания из различных источников, систематизировать полученную информацию, давать оценку конкретной ситуации и деятельности в целом.

Формирование такого умения происходит в течение всего периода Вашего обучения в колледже через работу на теоретических и практических занятиях, выполнение контрольных заданий и тестов, решение задач, написание курсовых и выпускных квалификационных работ.

Федеральные государственные образовательные стандарты по специальностям и профессиям среднего профессионального образования предусматривают, как правило, около 50% часов из общего количества часов учебной дисциплины или модуля на самостоятельную работу студентов. Поэтому система обучения в колледже подразумевает значительную самостоятельность студентов в планировании и организации своей деятельности с целью овладения теоретическими знаниями и закрепления их на практике. 

Внеаудиторная самостоятельная работа является обязательной для каждого студента и определяется учебным планом. Наличие положительной оценки по внеаудиторной самостоятельной работе необходимо Вам для получения зачета по учебной дисциплине или модулю и допуска к экзамену. Поэтому своевременно выполняйте и предоставляйте на проверку преподавателю выполненные задания.

Задания для внеаудиторной самостоятельной работы Вы можете выполнять по предложенным общим методическим рекомендациям, а также методическим указаниям по конкретной учебной дисциплине или профессиональному модулю.

Если в процессе выполнения заданий для внеаудиторной самостоятельной работы у Вас возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, то Вы можете обратиться за помощью и консультацией к преподавателю для получения разъяснений или указаний в дни проведения консультаций.

Знания, которые вы приобретаете в ходе самостоятельной работы, значительно прочнее тех, которые вы получаете во время аудиторного занятия. Самостоятельно можно ликвидировать пробелы в знаниях, расширять временные границы для усвоения знания, творчески подходить к решению практических задач.

Желаем Вам успехов!

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Внеаудиторная самостоятельная работа — планируемая Вами учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа по освоению содержания образовательной программы, выполняемая по заданию, при методическом руководстве и контроле педагога, но без его непосредственного участия или при частичном непосредственном участии педагога.

Целью внеаудиторной самостоятельной работы студента является овладение знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю осваиваемой профессии или специальности, овладение опытом научной, творческой, исследовательской деятельности.

Задачами внеаудиторной самостоятельной работы являются:

— систематизация и закрепление полученных Вами на учебных занятиях теоретических знаний и практических умений;

— углубление и расширение теоретических знаний;

— формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

— развитие познавательных способностей и активности: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

— формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

— развитие исследовательских умений.

Внеаудиторная самостоятельная работа может включать следующие виды самостоятельной деятельности:

— подготовку к аудиторным занятиям (теоретическим, практическим занятиям, лабораторным работам);

— изучение учебного материала, вынесенного на самостоятельную проработку: работа над определенными темами, разделами;

— выполнение домашних заданий разнообразного характера;

— выполнение индивидуальных заданий;

— подготовку к учебной и производственной практикам и выполнение заданий, предусмотренных программами практик;

— подготовку к контрольной работе, зачету, экзамену;

— написание курсовой работы, реферата и других письменных работ на заданные темы;

— подготовку к государственной итоговой аттестации, в том числе выполнение выпускной квалификационной работы (письменной экзаменационной или дипломной работы);

— другие виды внеаудиторной самостоятельной работы, специальные для конкретной учебной дисциплины или профессионального модуля.

Перед выполнением Вами внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки.

При выполнении заданий для внеаудиторной самостоятельной работы Вы можете использовать различные информационные и материально-технические ресурсы колледжа, к которым относятся:

— библиотека с читальным залом;

— учебно-методическая база учебных кабинетов, лабораторий;

— компьютерные кабинеты с возможностью работы в Интернет.

Для организации Вашей внеаудиторной самостоятельной работы по конкретной учебной дисциплине или профессиональному модулю преподаватели могут использовать различные виды учебно-методической литературы:

— учебники, электронные учебники, учебные пособия, справочники, словари и т.д.;

— учебно-методические пособия (для самостоятельного изучения разделов, тем учебной дисциплины / профессионального модуля);

— сборники задач, упражнений, контрольных заданий;

— рабочие тетради;

— дидактические материалы с комментариями;

— памятки для студентов;

— методические указания и рекомендации к выполнению заданий и др.

Преподаватели осуществляют систематический контроль выполнения Вами внеаудиторной самостоятельной работы, проводят анализ Вашей деятельности и результатов самостоятельной работы.

В качестве форм контроля внеаудиторной самостоятельной работы используются:

— просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы;

— обсуждение результатов выполненной работы на учебном занятии;

— тестирование;

— контрольные работы;

— письменный опрос;

— устный опрос;

— фронтальный опрос;

— индивидуальное собеседование;

— собеседование с группой;

— самоотчет, отчет группы о проделанной работе;

— выступления на семинарских занятиях;

— деловые игры;

— защита творческих работ;

— защита проектов, рефератов, курсовых работ;

— зачеты, экзамены.

Критериями оценок результатов внеаудиторной самостоятельной работы являются:

— уровень освоения учебного материала;

— умение использовать теоретические знания при выполнении практических заданий;

— полнота знаний и умений по изучаемой теме, к которой относится данная самостоятельная работа;

— умение использовать информационные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;

— обоснованность и четкость изложения ответа на поставленный в самостоятельной работе вопрос;

— оформление отчетного материала в соответствии с известными или заданными педагогом требованиями и др.

Систематически выполняя предложенные преподавателем задания для внеаудиторной самостоятельной работы, Вы овладеете знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю осваиваемой Вами профессии или специальности, сформируете у себя готовность к самообразованию, самостоятельности и ответственности, научитесь творчески подходить к решению проблем учебного и профессионального уровня.

1. ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

• Внимательно выслушайте или прочитайте тему и цели внеаудиторной самостоятельной работы.

• Обсудите текст задания с преподавателем и группой, задавайте вопросы – нельзя оставлять невыясненными или непонятыми ни одного слова или вопроса.

• Внимательно прослушайте рекомендации преподавателя по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы.

• Уточните время, отводимое на выполнение задания, сроки сдачи и форму отчета у преподавателя.

• Внимательно изучите письменные методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы.

• Ознакомьтесь со списком литературы и источников по заданной теме внеаудиторной самостоятельной работы.

• Повторите необходимый для выполнения самостоятельной работы теоретический материал по конспектам лекций и другим источникам, ответьте на вопросы самоконтроля по изученному материалу.

• Подготовьте все необходимое для выполнения задания, рационально (удобно и правильно) расположите на рабочем столе. Не следует браться за работу, пока не подготовлено рабочее место.

• Продумайте ход выполнения работы, составьте план, если это необходимо.

• Если вы делаете сообщение, то обязательно прочтите текст медленно вслух, обращая особое внимание на произношение новых терминов и стараясь запомнить информацию.

• Если ваша работа связана с использованием компьютера и интернета, проверьте наличие и работоспособность программного обеспечения, необходимого для выполнения задания.

• Не отвлекайтесь во время выполнения задания на посторонние, не относящиеся к работе, дела.

• При выполнении самостоятельного практического задания соблюдайте правила техники безопасности и охраны труда.

• Если при выполнении самостоятельной работы применяется групповое или коллективное выполнение задания, старайтесь поддерживать в коллективе нормальный психологический климат, грамотно распределить обязанности. Вместе проводите анализ и самоконтроль организации самостоятельной работы группы.

• В процессе выполнения самостоятельной работы обращайтесь за консультациями к преподавателю, чтобы вовремя скорректировать свою деятельность, проверить правильность выполнения задания.

• По окончании выполнения самостоятельной работы составьте письменный или устный отчет в соответствии с теми методическими указаниями по оформлению отчета, которые вы получили от преподавателя или в методических указаниях.

• Сдайте готовую работу преподавателю для проверки точно в срок.

• Участвуйте в обсуждении и оценке полученных результатов самостоятельной работы.

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

Практическое занятие – это одна из форм учебной работы, которая ориентирована на закрепление изученного теоретического материала, его более глубокое усвоение и формирование умения применять теоретические знания в практических целях. Особое внимание на практических занятиях уделяется выработке учебных и профессиональных навыков.

Для того, чтобы практические занятия приносили максимальную пользу, необходимо помнить, что упражнение и решение задач проводятся по освоенному на лекциях материалу и связаны, как правило, с детальным разбором отдельных вопросов лекционного курса. Следует подчеркнуть, что только после усвоения лекционного материала он будет закрепляться на практических занятиях как в результате обсуждения и анализа лекционного материала, так и с помощью решения проблемных ситуаций, задач, примеров, составления алгоритмов действий и т.п.

Алгоритм самостоятельной подготовки к практическому занятию:

1. Ознакомьтесь с темой практического занятия, его целями и задачами.

2. Изучите перечень знаний и умений, которыми Вы должны овладеть в ходе практического занятия.

3. Ознакомьтесь со списком рекомендуемой основной и дополнительной литературы и источников и подготовьте их для работы.

4. Изучите рекомендации к практической работе, разработанные преподавателем, и получите консультацию.

5. Прочитайте лекционный материал по теме занятия в своем конспекте, стараясь акцентировать внимание на основных понятиях, важных определениях.

6. Почитайте материал, касающийся темы практического занятия не менее чем в двух-трех рекомендованных источниках.

7. Ответьте на контрольные вопросы в учебнике или на вопросы для самопроверки в методических указаниях к практической работе.

8. Если по ходу выполнения практической работы потребуется выполнять расчеты, выпишите формулы, найдите недостающие данные в справочных таблицах или другой литературе.

9. Ознакомьтесь с формой отчета по практической работе и сделайте черновик-заготовку отчета.

10. Внимательно прочитайте правила техники безопасности и охраны труда при выполнении практической работы.

11. Сформулируйте свои вопросы и проблемы, желательные для обсуждения на занятии.

К критериям оценки самостоятельной работы по подготовке к практическим занятиям относятся:

• наличие конспекта, материал которого соответствует теме практического занятия;

• правильность и самостоятельность выполнения всех этапов практической работы;

• наличие заготовки отчета к практической работе;

• правильность оформления отчета по практической работе.

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПОДГОТОВКЕ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ

Семинар – это активная форма учебно-теоретических занятий, которая служит, как правило, дополнением к лекционному курсу. Семинар обычно посвящен детальному изучению отдельной темы.

Семинарские занятия проводятся главным образом по общественным наукам и другим дисциплинам, требующим научно-теоретического обобщения литературных источников, и помогают глубже усвоить учебный материал, приобрести навыки творческой работы над документами и первоисточниками.

Планы семинарских занятий, их тематика, рекомендуемая литература, цель и задачи ее изучения сообщаются преподавателем на вводных занятиях или в методических указаниях по конкретной учебной дисциплине.

Алгоритм самостоятельной подготовки к семинарскому занятию:

1. Проанализируйте тему семинара, подумайте о цели и основных проблемах, вынесенных на обсуждение.

2. Внимательно прочитайте материал, данный преподавателем по этой теме на лекции.

3. Изучите рекомендованную литературу.

Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал, а только его часть. Остальная его часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе этой работы Вы должны стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, а также разобраться в иллюстративном материале.

1. Сделайте по прочитанному материалу записи, которые понадобятся при обсуждении рассматриваемой на семинаре темы. Это позволит Вам составить концентрированное, сжатое представление по изучаемым вопросам.

Записи могут быть представлены в виде плана (простого и развернутого), конспекта, выписки, тезисов.

План – это схема прочитанного материала, краткий (или подробный) перечень вопросов, отражающих структуру и последовательность материала. Подробно составленный план вполне заменяет конспект.

Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Различаются четыре основных типа конспектов:

• План-конспект – это развернутый детализированный план, в котором достаточно подробные записи приводятся по тем пунктам плана, которые нуждаются в пояснении.

• Текстуальный конспект – это воспроизведение наиболее важных положений и фактов источника.

• Свободный конспект – это четко и кратко сформулированные (изложенные) основные положения в результате глубокого осмысливания материала. В нем могут присутствовать выписки, цитаты, тезисы; часть материала может быть представлена планом.

• Тематический конспект – составляется на основе изучения ряда источников и дает более или менее исчерпывающий ответ по какой-то схеме (вопросу).

Выписка – то, что выписано из какого-нибудь текста, документа.

Выписывать можно дословно (цитатами) или свободно, когда мысли автора излагаются своими словами. Большие отрывки текста, которые трудно цитировать в полном объеме, старайтесь записать своими словами. Яркие и важные места приводите дословно. Для систематизации выписок и цитат перед ними целесообразно записывать название вопроса, к которому относится выписка. Не забывайте указать источник информации, а если это цитата – еще и автора.

Тезисы – кратко сформулированные основные положения доклада, лекции, сообщения и т. д. Тезисы позволяют обобщить изученный материал, выразить его суть в кратких формулировках, помогая раскрыть содержание книги, статьи и доклада.

При составлении тезисов не приводите факты и примеры. Сохраняйте в тезисах самобытную форму высказывания, чтобы не потерять документальность и убедительность. Полезно связывать отдельные тезисы с подлинником текста (делайте ссылки на страницы книги).

1. Подготовьте свое выступление на семинаре (доклад).

Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументировано. Выступление не должно сводиться к репродуктивному уровню (простому воспроизведению текста), не допускается и простое чтение конспекта. Необходимо, чтобы выступающий проявлял собственное отношение к тому, о чем он говорит, высказывал свое личное мнение, понимание, обосновывал его и мог сделать правильные выводы из сказанного. При выступлении можно обращаться к записям конспекта и лекций, непосредственно к первоисточникам, использовать знание художественной литературы и искусства, факты и наблюдения современной жизни и т. д.

1. При подготовке доклада на семинарское занятие заранее предупредите преподавателя о необходимых для предоставления материала технических средствах, напечатанный текст доклада предоставьте преподавателю.

2. Постарайтесь сформулировать свое мнение по каждому вопросу семинарского занятия и аргументировано его обосновать.

На семинаре каждый его участник должен быть готовым к выступлению по всем поставленным в плане занятия вопросам, проявлять максимальную активность при их рассмотрении.

1. Запишите возникшие во время самостоятельной подготовки вопросы, чтобы получить на них ответы на семинаре.

2. В процессе подготовки к семинарским занятиям рекомендуется взаимное обсуждение материала студентами, во время которого закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь.

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ИЗУЧЕНИЮ РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Самостоятельная работа с учебными пособиями, научной, справочной, нормативной, художественной литературой, материалами периодики является наиболее эффективным методом получения знаний по изучаемому предмету, позволяет значительно активизировать процесс овладения информацией, способствует более глубокому усвоению изучаемого материала, формирует у Вас собственное отношение к конкретному вопросу или проблеме.

Самостоятельная работа с литературой – это важнейшее условие формирования научного способа познания. Данная работа способствует уяснению конкретных терминов и понятий, введенных в курс учебной дисциплины или модуля, пониманию и закреплению пройденного лекционного материала, подготовке к практическим и семинарским занятиям.

Алгоритм самостоятельного изучения рекомендованной литературы:

1. Составьте перечень источников, с которыми Вам следует познакомиться.

Правильный подбор литературы рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. Необходимая литература может быть также указана в методических рекомендациях по конкретной учебной дисциплине или модулю.

Перечень должен быть систематизированным.

Обязательно выписывайте все выходные данные по каждому источнику.

1. Определите для себя, какие источники (отдельные главы, разделы, статьи) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть.

Выделяют четыре основные установки в чтении текста:

• информационно-поисковая (задача – найти, выделить искомую информацию);

• усваивающая (задача — как можно полнее осознать и запомнить как сами сведения, излагаемые автором, так и всю логику его рассуждений);

• аналитико-критическая (задача — критически осмыслить прочитанный материал, проанализировав его, определив свое отношение к нему);

• творческая (задача — использовать для своих рассуждений или как образ для действия по аналогии суждения автора, ход его мыслей, результат наблюдения, разработанную методику, дополнить их, подвергнуть новой проверке).

С наличием различных установок обращения к тексту связано существование и нескольких видов чтения:

• библиографическое – просматривание карточек каталога, рекомендательных списков, сводных списков журналов и статей за определенный период и т.п.;

• просмотровое – используется для поиска материалов, содержащих нужную информацию. Читатель устанавливает, какие из источников будут использованы в дальнейшей работе;

• ознакомительное – подразумевает сплошное, достаточно подробное прочтение отобранных статей, глав, отдельных страниц. Цель – познакомиться с характером информации, узнать, какие вопросы вынесены автором на рассмотрение, провести сортировку материала;

• изучающее – предполагает доскональное освоение материала. В ходе такого чтения проявляется доверие читателя к автору, готовность принять изложенную информацию, реализуется установка на предельно полное понимание материала;

• аналитико-критическое и творческое чтение – два вида чтения близкие между собой тем, что участвуют в решении исследовательских задач. Первый из них предполагает направленный критический анализ, как самой информации, так и способов ее получения и подачи автором; второй – поиск тех суждений, фактов, по которым или в связи с которыми, читатель считает нужным высказать собственные мысли.

Основным видом чтения для студентов является изучающее чтение – именно оно позволяет в работе с учебной литературой накапливать знания в различных областях.

1. Если в тексте встретилось незнакомое слово, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно узнайте его значение.

2. Сделайте необходимые записи по прочитанному материалу с учетом рекомендаций преподавателя по оформлению работы.

Основные виды систематизированной записи прочитанного:

• Аннотирование – предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и назначения;

• Планирование – краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала;

• Тезирование – лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без привлечения фактического материала;

• Цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора;

• Конспектирование – краткое и последовательное изложение содержания прочитанного.

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО СОСТАВЛЕНИЮ КОНСПЕКТА

Конспект — это краткая запись основного содержания текста с помощью тезисов. При конспектировании отобранной и обдуманной в процессе чтения информации фиксируется в логической последовательности.

Существует две разновидности конспектирования:

• конспектирование письменных текстов (научной, справочной, нормативной литературы, документальных источников);

• конспектирование устных сообщений (например, лекций).

Конспект может быть кратким или подробным. Следует отметить, что дословная запись как письменной, так и устной речи не относится к конспектированию. Успешность конспекта зависит от умения структурировать материал. Важно не только научиться выделять основные понятия, но и намечать связи между ними. Важно научиться выражать главную мысль текста своими словами, сохраняя при этом логику изложения текста автором.

Виды конспектов:

План-конспект – это развернутый детализированный план, в котором достаточно подробные записи приводятся по тем пунктам плана, которые нуждаются в пояснении. Создается план текста, пункты плана сопровождаются комментариями в виде цитат или свободно изложенного текста.

Текстуальный конспект – это воспроизведение наиболее важных положений и фактов источника (изложение цитат).

Свободный конспект – это четко и кратко сформулированные (изложенные) основные положения в результате глубокого осмысливания материала. В нем могут присутствовать выписки, цитаты, тезисы; часть материала может быть представлена планом.

Тематический конспект – составляется на основе изучения ряда источников и дает более или менее исчерпывающий ответ по какой-то схеме (вопросу). Является кратким изложением темы.

При конспектировании записи могут заноситься в заранее подготовленные таблицы. Это удобно при подготовке единого конспекта по нескольким источникам, особенно когда необходимо провести сравнение данных.

Разновидностью конспекта является запись, составленная в форме ответов на заранее подготовленные вопросы.

Алгоритм самостоятельной работы по составлению конспекта:

1. Определите цель составления конспекта.

2. Перед началом составления конспекта укажите его источники.

3. Внимательно прочитайте текст.

4. Уточните в справочной литературе непонятные слова.

5. Выделите главное, составьте план.

6. Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора.

7. Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. Наиболее существенные положения изучаемого материала последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.

При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения.

Записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре источника информации. Записи следует вести четко, ясно.

1. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

2. Составляя конспект, делайте ссылки на страницы конспектируемой работы, используя условные обозначения.

3. В заключении обобщите текст конспекта, выделите основное содержание проработанного материала, дайте ему оценку.

4. Внимательно проверьте текст на отсутствие ошибок и опечаток.

5. Оформите конспект: выделите наиболее важные места так, чтобы они легко находились взглядом (подчеркивание, цветной маркер).

6. Сформулируйте свои вопросы и проблемы, желательные для обсуждения на занятии.

Конспектирование изучаемого материала может оформляться в виде опорного конспекта.

Составление опорного конспекта – создание краткой информационной структуры, обобщающей и отражающей суть материала лекции, темы программы. Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения, дать им краткую характеристику, используя символы, отразить связь с другими элементами. Основная цель опорного конспекта – облегчить запоминание. В его составлении используются различные базовые понятия, термины, знаки (символы) – опорные сигналы.

Опорный конспект – это наилучшая форма подготовки к ответу, эффективно используемая и в процессе ответа (развернутый план Вашего предстоящего ответа). Опорный конспект может быть представлен системой взаимосвязанных геометрических фигур, содержащих блоки концентрированной информации в виде ступенек логической лестницы; рисунка с дополнительными элементами и др.

Алгоритм самостоятельной работы по составлению опорного конспекта:

1. Ознакомьтесь с материалом изучаемой темы по тексту рекомендуемых источников.

2. Выделите главное в изучаемом материале, составьте обычные краткие записи.

3. Подберите к данному тексту опорные сигналы в виде отдельных слов, определённых знаков, графиков, рисунков.

4. Продумайте схематический способ кодирования знаний, использование различного шрифта, рамок, различное расположение слов (по вертикали, по диагонали) и т.д.

5. Составьте опорный конспект.

По объему опорный конспект должен составлять примерно один полный лист.

Весь материал должен располагаться малыми логическими блоками, т.е. должен содержать несколько отдельных пунктов, обозначенных номерами или строчными пробелами.

При составлении опорного конспекта можно использовать определённые аббревиатуры и условные знаки, часто повторяющиеся в курсе учебной дисциплины или модуля.

Каждый малый блок (абзац), наряду с логической связью с остальными, должен выражать законченную мысль.

Опорный конспект должен быть оригинален по форме, структуре, графическому исполнению, благодаря чему, он лучше сохраняется в памяти. Он должен быть наглядным и понятным не только Вам, но и преподавателю и другим студентам.

К критериям оценки самостоятельной работы по составлению конспекта относятся:

• соответствие материала конспекта заданной теме;

• четкая структура конспекта;

• правильность, лаконичность и четкость ответов на вопросы по законспектированному материалу;

• правильность оформления конспекта.

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПОДГОТОВКЕ УСТНОГО СООБЩЕНИЯ, ДОКЛАДА

Подготовка устного сообщения, доклада – вид самостоятельной работы, способствующий формированию навыков исследовательской работы, расширяющий познавательные интересы и приучающий критически мыслить. Подготовка доклада, сообщения потребует от Вас большой самостоятельности и серьезной интеллектуальной работы.

Доклад – это развернутое устное выступление на заданную тему, с которым выступают на лекции, семинаре, конференции. Доклады могут быть и письменными. Основная цель доклада — информирование по определенному вопросу или теме. Тем не менее, доклады могут включать в себя рекомендации, предложения, в него могут включаться диаграммы, таблицы, рисунки, фотографии, резюме. Время доклада обычно составляет 5-15 минут.

Сообщение отличается от доклада меньшим объемом информации и ее характером. Сообщаемая информация может носить характер уточнения или обобщения, отражать современный взгляд на заданную тему, дополнять уже известную информацию фактическими или статистическими материалами. Сообщение может включать элементы наглядности – иллюстрации, схемы и т.п.

Построение устного сообщения, доклада включает три части: вступление (10-15% общего времени), основную часть (60-70%) и заключение (20-25%).

Во вступлении указывается тема сообщения, доклада, устанавливается логическая связь ее с другими темами или место рассматриваемой проблемы среди других проблем, дается краткий обзор источников, на материале которых раскрывается тема, сообщается основная идея, кратко перечисляются рассматриваемые вопросы, дается современная оценка предмета изложения. Результатом вступления должны быть заинтересованность слушателей, внимание и расположенность к презентатору и будущей теме.

Основная часть должна иметь четкое логическое построение, в ней должна быть раскрыта суть темы доклада. Задача основной части – представить достаточно данных для того, чтобы слушатели заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами. План развития основной части должен быть ясным. Должно быть отобрано оптимальное количество фактов и необходимых примеров.

В заключении обычно подводятся итоги, формулируются выводы по теме доклада, подчеркивается значение рассмотренной проблемы и т.п. Правильно построенное заключение способствует хорошему впечатлению от выступления в целом.

Алгоритм самостоятельной работы по подготовке устного сообщения, доклада:

1. Выберите тему из предложенной преподавателем тематики докладов и сообщений. Вы можете самостоятельно предложить тему с учетом изучаемого материала.

2. Ознакомьтесь со списком рекомендуемой литературы и источников и подготовьте их для работы.

3. Повторите лекционный материал по теме сообщения, доклада.

4. Изучите материал, касающийся темы сообщения не менее чем по двум-трем рекомендованным источникам.

5. Выделите незнакомые слова и термины. Обратитесь к словарю, чтобы найти значения незнакомых слов.

6. Составьте план сообщения, доклада.

7. Еще раз внимательно прочитайте текст выбранных источников информации, стараясь понять общее содержание. Выделите наиболее значимые для раскрытия темы факты, мнения, положения.

8. Запишите основные положения сообщения или доклада в соответствии с планом, выписывая по каждому пункту несколько предложений.

9. Составьте окончательный текст сообщения, доклада.

10. Оформите материал в соответствии с определенными преподавателем требованиями.

Сообщение, доклад обычно оформляется текстовым файлом, набранным компьютерным способом в одном из текстовых редакторов и распечатывается на листах формата А4. Оформление материала должно иметь следующую структуру: титульный лист, текст сообщения / доклада, список использованных источников.

1. Прочитайте текст медленно вслух, обращая особое внимание на произношение новых терминов и стараясь запомнить информацию.

2. Восстановите последовательность изложения текста сообщения, пересказав его устно.

3. Проверьте еще раз свои знания спустя некоторое время, чтобы выяснить прочность усвоения учебного материала.

4. Подготовьте публичное выступление по материалам сообщения или доклада.

При подготовке к выступлению необходимо выбрать способ выступления: устное изложение с опорой на конспект, схемы, таблицы или чтение подготовленного текста. Отметим, однако, что чтение заранее написанного текста значительно уменьшает влияние выступления на аудиторию.

Искусство устного выступления состоит не только в отличном знании предмета речи, но и в умении преподнести свои мысли и убеждения правильно и упорядоченно, красноречиво и увлекательно. Поэтому важно выбрать интересную для слушателей форму изложения материала (например, презентация, демонстрирующая основные положения, использование фотоматериалов, видеофрагметов, аудиозаписей, фактологического материала).

Любое устное выступление должно удовлетворять трем основным критериям, которые в конечном итоге и приводят к успеху:

• критерий правильности, т.е. соответствия языковым нормам;

• критерий смысловой адекватности, т.е. соответствия содержания выступления реальности;

• критерий эффективности, т.е. соответствия достигнутых результатов поставленной цели.

Регламент устного публичного выступления обычно составляет не более 10 минут.

Будьте готовы ответить на вопросы аудитории по теме Вашего сообщения, доклада.

К критериям оценки самостоятельной работы по подготовке устного сообщения, доклада относятся:

• соответствие представленной информации заданной теме;

• характер и стиль изложения материала сообщения;

• наличие и качество презентационного материала;

• правильность оформления материала;

• свободное владение материалом сообщения или доклада;

• качество ответов на вопросы;

• умение держаться перед аудиторией.

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТА

Реферат — краткое устное сообщение или письменное изложение научной работы, содержания прочитанной книги и т.п.; доклад на какую-либо тему, основанный на обзоре литературных и других источников.

Под реферированием понимается анализ опубликованной литературы по проблеме, то есть систематизированное изложение чужих обнародованных мыслей с указанием на первоисточник и в обязательном порядке с собственной оценкой изложенного материала.

Источником для написания реферата может быть любое опубликованное произведение, включая работы в Интернете, а также интервью, которое автор реферата взял у того или иного специалиста.

Реферат может являться результатом Вашей собственной исследовательской работы обучающихся, а также возможным восполнением пробелов в обучении по определенной теме учебной дисциплины или модуля.

Текстовая часть реферата обычно состоит из введения, основной части и заключения.

Во введении кратко обосновывается актуальность избранной темы реферата, раскрываются конкретные цели и задачи, которые Вы собираетесь решить в ходе своего небольшого исследования.

В основной части подробно раскрывается содержание вопроса (вопросов) темы. Основная часть реферата по исследовательской работе состоит из двух разделов:

• реферативная часть – отражает состояние исследуемой области, обзор литературы, прочитанной по данной проблеме, выводы;

• исследовательская часть – описывается собственное исследование.

В заключении должны быть кратко сформулированы полученные результаты исследования и даны выводы. Кроме того, заключение может включать Ваши предложения, в том числе и по дальнейшему изучению заинтересовавшей его проблемы.

Алгоритм самостоятельной работы по написанию реферата:

1. Выберите тему реферата из предложенного преподавателем перечня.

Тему для реферата по исследовательской работе Вы можете выбрать самостоятельно, но утвердить её у преподавателя.

Тему реферата по восполнению пропущенных знаний Вы получаете от преподавателя. Выбор темы в данном случае определяется соответствием теме учебной дисциплины или междисциплинарного курса, по которым восполняются знания.

1. Ознакомьтесь со списком рекомендуемой литературы и источников и подготовьте их для работы.

2. Изучите материал, касающийся темы реферата не менее чем по двум-трем рекомендованным источникам. Выделите незнакомые слова и термины. Обратитесь к словарю, чтобы найти значения незнакомых слов.

3. Составьте развернутый план реферата, из которого будут видны его структура и основное содержание: введение, основная часть (разбивается по Вашему усмотрению на главы, разделы, параграфы, подпараграфы и т.д.), заключение, список литературных источников.

4. Оформите полученный материал в связный текст с обязательным вступлением и заключением. Каждая часть реферата должна завершаться логическим выводом, подведением итога, собственной оценкой материала.

Реферат оформляется в соответствии с определенными требованиями.

Внимательно проверьте текст на отсутствие ошибок и опечаток.

1. Оформите список литературы (источников и литературы). Включите в него только те документы, которые использовались Вами при написании реферата.

2. Определите материал, который необходимо включить в приложения. В тексте реферата должны быть ссылки на материалы приложений.

3. Прочитайте текст реферата, обращая особое внимание на произношение новых терминов и стараясь запомнить информацию.

4. Подготовьтесь к защите реферата.

5. Сдайте реферат для проверки преподавателю.

К критериям оценки самостоятельной работы по написанию реферата относятся:

• критерии оценки введения: наличие обоснования выбора темы, ее актуальности; наличие сформулированных целей и задач работы; наличие краткой характеристики первоисточников;

• критерии оценки основной части: структурирование материала по разделам, параграфам, абзацам; соответствие содержания материала теме реферата; проблемность и разносторонность в изложении материала; выделение в тексте основных понятий и терминов, их толкование; наличие примеров, иллюстрирующих теоретические положения;

• критерии оценки заключения: наличие выводов по результатам анализа; выражение своего мнения по проблеме;

• оформление реферата в соответствии с требованиями;

• защита реферата: свободное владение материалом реферата, качество ответов на вопросы.

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПОДГОТОВКЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ

Электронная (учебная) презентация — это логически связанная последовательность слайдов, объединенных одной тематикой и общими принципами оформления. Мультимедийная презентация представляет сочетание компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую среду. Чаще всего демонстрация презентации проецируется на большом экране, реже – раздается собравшимся как печатный материал.

Мультимедийную презентацию, сопровождающую выступление докладчика, удобнее всего подготовить в программе MS PowerPoint.

Алгоритм самостоятельной работы по подготовке презентации на заданную тему:

1. Ознакомьтесь с предлагаемыми темами презентаций.

2. Ознакомьтесь со списком рекомендуемой литературы и источников и подготовьте их для работы.

3. Повторите лекционный материал по теме презентации (при наличии).

4. Изучите материал, касающийся темы презентации не менее чем по двум-трём рекомендованным источникам.

5. Составьте план-сценарий презентации, запишите его.

6. Проработайте найденный материал, выбирая только то, что раскрывает пункты плана презентации.

7. Составьте, наберите на компьютере и распечатайте текст своего устного выступления при защите презентации – он и будет являться сценарием презентации.

8. Продумайте дизайн презентации.

9. Подготовьте медиафрагменты (аудио-, видеоматериалы, текст и т.п.)

10. Оформите презентацию в соответствии с рекомендациями.

Презентация может иметь следующую структуру:

• титульный слайд – указывается название образовательного учреждения, тема выступления, сведения об авторе (авторах), год создания;

• содержание презентации: на слайды презентации выносится опорный конспект выступления и ключевые слова с тем, чтобы пользоваться ими как планом для выступления или помещается фактический и иллюстративный материал (таблицы, графики, фотографии и пр.), который является уместным и достаточным средством наглядности, помогает в раскрытии главной идеи выступления;

• слайд со списком использованных источников либо слайд, содержащий выводы.

Обязательно учтите возможные типичные ошибки и постарайтесь избежать их при создании своей презентации.

Внимательно проверьте текст на отсутствие ошибок и опечаток.

1. Проверьте на работоспособность все элементы презентации.

2. Прочтите текст своего выступления медленно вслух, стараясь запомнить информацию.

3. Восстановите последовательность изложения текста сообщения, пересказав его устно.

4. Еще раз устно проговорите своё выступление в соответствии с планом, теперь уже сопровождая своё выступление демонстрацией сладов на компьютере, делая в тексте пометки в тех местах, где нужна смена слайда.

5. Будьте готовы ответить на вопросы аудитории по теме Вашего сообщения.

Рекомендации по оформлению мультимедийных презентаций:

• Количество слайдов презентации должно быть адекватно содержанию и продолжительности выступления (например, для 5-7-минутного выступления рекомендуется использовать не более 10 слайдов).

• Если на слайды презентации выносится опорный конспект выступления и ключевые слова с тем, чтобы пользоваться ими как планом для выступления, то в данном случае к слайдам предъявляются следующие требования:

• объем текста на слайде – не больше 7 строк;

• маркированный/нумерованный список содержит не более 7 элементов;

• отсутствуют знаки пунктуации в конце строк в маркированных и нумерованных списках;

• значимая информация выделяется с помощью цвета, кегля, эффектов анимации;

• текстовый материал может занимать не более 1/3 части рабочего поля слайда и располагаться ближе к его левому верхнему углу или по центру, но в верхней части слайда.

• Если на слайды презентации помещается фактический и иллюстративный материал (таблицы, графики, фотографии и пр.), который является средством наглядности и помогает в раскрытии главной идеи выступления, то в этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:

• выбранные средства визуализации информации (таблицы, схемы, графики и т. д.) должны соответствовать содержанию выступления, иллюстрировать его, расставлять акценты;

• должны быть использованы иллюстрации только хорошего качества (высокого разрешения), с четким изображением;

• максимальное количество графической информации на одном слайде – 2 рисунка (фотографии, схемы и т.д.) с текстовыми комментариями (не более 2 строк к каждому);

• если на слайде приводится диаграмма, ее необходимо предварить вводными словами, с тем, чтобы дать время аудитории на ее рассмотрение, а только затем приступать к ее обсуждению;

• диаграммы готовятся с использованием мастера диаграмм табличного процессора MS Excel;

• табличная информация вставляется в материалы как таблица текстового процессора MS Word или табличного процессора MS Excel;

• в таблицах не должно быть более 4 строк и 4 столбцов – в противном случае данные в таблице будет просто невозможно увидеть;

ячейки с названиями строк и столбцов и наиболее значимые данные рекомендуется выделять цветом;

размер шрифта в таблице должен быть не менее 18 пт.

• таблицы и диаграммы размещаются на светлом или белом фоне.

• Особо тщательно необходимо отнестись к оформлению презентации:

• для всех слайдов презентации по возможности необходимо использовать один и тот же шаблон оформления, размер кегля – не меньше 24 пунктов, для таблиц – не менее 18 пт;

• излишняя анимация, выпрыгивающий вращающийся текст или иллюстрация – не самое лучшее дополнение к научному докладу, также нежелательны звуковые эффекты в ходе демонстрации презентации;

• наилучшими для оформления слайдов являются контрастные цвета фона и текста (светлый фон – тёмный текст);

• лучше не смешивать разные типы шрифтов в одной презентации;

• не рекомендуется злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже);

• для лучшей ориентации в презентации по ходу выступления лучше пронумеровать слайды;

• вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должна преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями);

• использовать встроенные эффекты анимации рекомендуется только, когда без этого не обойтись (например, при последовательном появлении элементов диаграммы).

• Лучше настроить презентацию не на автоматический показ, а на смену слайдов самим докладчиком (либо его помощником).

• Каждый слайд, в среднем, должен находиться на экране не меньше 40-60 секунд (без учета времени на случайно возникшее обсуждение).

К критериям оценки самостоятельной работы по подготовке презентации относятся:

• критерии оценки содержания презентации: соответствие материала презентации заданной теме; грамотное использование терминологии; обоснованное применение эффектов визуализации и анимации; общая грамотность;

• логичность изложения материала;

• критерии оценки оформления презентации: творческий подход к оформлению презентации; соблюдение эргономических требований к компьютерной презентации; использование специального программного обеспечения;

• критерии оценки речевого сопровождения презентации: построение речи; доказательность и аргументированность; использование вербальных (языковых) и невербальных средств (поза, жесты) выразительности.

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО СОСТАВЛЕНИЮ ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОГО СЛОВАРЯ

Система научных знаний отражается в понятиях и категориях, поэтому знание терминологии является основополагающим при изучении теоретического материала учебных дисциплин и модулей.

Терминологический словарь можно оформить по типу алфивитной записной книжки или отвести специальное место в рабочей тетради с указанием значения каждого термина и источника, откуда взято определение.

При составлении терминологического словаря нужно придерживаться определенного образца оформления.

Источниками информации при составлении терминологического словаря могут быть учебники, учебные пособия, словари, справочники, энциклопедии, в том числе электронные и интернет-источники.

Некоторые специальные термины могут трактоваться по-разному, поэтому имеет смысл ознакомиться с определениями из разных источников.

Алгоритм самостоятельной работы по составлению терминологического словаря:

1. Внимательно прочитайте учебный материал по изучаемой теме.

2. Выпишите термины.

3. Ознакомьтесь со списком рекомендуемой литературы и источников и подготовьте их для работы.

4. Найдите расшифровку терминов в одном из рекомендуемых источников.

5. Запишите определение в терминологический словарь.

6. Сравните расшифровку терминов в разных источниках.

7. Дополните расшифровку терминов информацией полученной Вами из других источников.

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО СОСТАВЛЕНИЮ СХЕМ, ГРАФИКОВ, ДИАГРАММ, ТАБЛИЦ

Составление схем, графиков, диаграмм, таблиц – это вид графического способа отображения информации. Целью этого вида самостоятельной работы является развитие умения выделять главные элементы, устанавливать между ними соотношение, отслеживать ход развития, изменения какого-либо процесса, явления, соотношения каких-либо величин и т. д.

Схемы, графики, диаграммы или таблицы применяются для отображения фактического и цифрового материала, что придает ему большую наглядность. 

Схема является иллюстративным графическим средством изложения содержания исследования. Схемы — это плоскостные фигуры (многоугольники, прямоугольники, круги) с надписями и линиями связи. Схемы представляют собой соотношение частей в неком целом объекте. Это приближенный наглядный образ устройства или структурная характеристика какого-то объекта, процесса или явления.

Виды схем: 

• схемы управления, когда рисуется структура управления каким-то объектом;

• функциональные схемы, раскрывающие линии и направления зависимости составных частей;

• табличные схемы с указанием точных данных об объекте схематизации;

• схемы построения, раскрывающие структуру чего-либо.

Схемы помещаются, как правило, под текстом, объясняющим схему и интерпретирующим ее.

Графики — это наглядное изображение словесного материала посредством арифметических и геометрических средств и художественных образов: чисел, плоскостей, линий, точек и др. С помощью графики устанавливается соотношение определенных величин, их функциональная взаимозависимость.

График представляет собой линию, которая изображает зависимость между переменными. Для построения любого графика разрабатывается система координат как пространственная система отсчета. На оси графика наносятся шкалы, характеризующие числовое значение замеряемых факторов.

График помещается непосредственно сразу после текста о его построении и ссылки на него. График словесно описывается в тексте работы, объясняется динамика показателей и их взаимозависимость, раскрываются выявленные тенденции.

Диаграммы используются главным образом для изображения соотношения между величинами. Это способ графического изображения величин при помощи фигур (секторов, столбцов и т.п.), площади которых пропорциональны величинам.

Основные виды диаграмм:

• столбиковые (ленточные) диаграммы — изображают зависимость величин в виде прямоугольников одинаковой ширины, вытянутых вверх. Высота столбика соответствует изображаемой величине. Как правило, такие диаграммы используются при многократных замерах одних и тех же показателей, но распределенных во времени или пространстве;

• секторные диаграммы — диаграммы, в которых числа (обычно проценты) изображены в виде круговых секторов. Секторная диаграмма представляет собой круг, разделенный на секторы в соответствии с изображаемыми ими величиной. Такие диаграммы делаются с рисунками на каждом секторе, изображающими замеряемую величину. Используются секторные диаграммы при распределении чего-то целого между кем-то или чем-то другим.

• диаграмма Венна — это геометрическое изображение отношений объемов понятий или других величин между собой посредством пересекающихся или входящих друг в друга контуров. С помощью диаграммы Венна удобно показывать соотношение понятий, зоны формирования анализируемых ситуаций, качеств, состояний.

Таблица — это графическая форма представления количественных и качественных данных в предельно сжатой форме. Она строится на основании функциональных зависимостей каких-либо данных.

Таблицы состоят из текстовой и цифровой части. Текстовая часть — это заголовки разделов (графов). Цифровая часть — числа и их соотношение. При этом числа должны выражаться в единой числовой системе (круглые числа, десятичные дроби до десятых или сотых долей). На скрещивании вертикальных графов и горизонтальных строчек устанавливается смысловая связь между понятиями.

В структуре таблицы выделяют головку — словесную информацию в заголовках граф. Это те явления и предметы, которые будут характеризоваться количественно. Как правило, это делается в боковом заголовке. В таблицу также входят вертикальные столбцы – графы для помещения чисел. Заголовки граф входят в головку таблицы.

Первая графа, как правило, указывает порядковый номер замеряемого положения. Вторая графа — это боковой заголовок, указывающий на то, что замеряется. Третья и последующие графы — содержат информацию о том, что замеряется и что указывается в боковом заголовке. Таблица может иметь последнюю вертикальную графу под названием «Итого». Она может быть и горизонтальной, проставляемой в конце таблицы. Есть также графа «Всего». При этом «итого» обозначает промежуточные итоги, а «всего» — сумму частных итогов.

Виды таблиц:

• простая таблица, содержащая перечень данных об одном явлении;

• групповая таблица, где данные разделяются по конкретному признаку;

• комбинированная таблица, где деление данных осуществляется сразу по нескольким признакам.

При составлении таблицы важно выбрать существенные характеристики предмета изучения, точно сгруппировать материал, учесть сопоставимость данных, их однородность. В таблицах необходимо приводить только точные данные.

Алгоритм самостоятельной работы по составлению схем, графиков, диаграмм, таблиц:

1. Внимательно прочитайте учебный материал по изучаемой теме.

2. Выберите наиболее эффективный графический способ отображения учебного материала.

3. Ознакомьтесь с образцами оформления схем, графиков, диаграмм или таблиц, прдложенных преподавателем.

4. Продумайте конструкцию схемы, графика, диаграммы или таблицы: расположение порядковых номеров, терминов, примеров, пояснений, числовых значений и т.д.

5. Начертите схему, график, диаграмму, таблицу и заполните необходимым содержимым.

6. Проверьте структурированность материала, наличие логической связи изложенной информации.

К критериям оценки самостоятельной работы по составлению схем, графиков, диаграмм, таблиц относятся:

• соответствие содержания работы изучаемой теме;

• правильная структурированность представленного материала;

• наличие логической связи изложенной информации;

• аккуратность выполнения работы.

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО СОСТАВЛЕНИЮ СВОДНОЙ (ОБОБЩАЮЩЕЙ) ТАБЛИЦЫ 

Составление сводной (обобщающей) таблицы по теме – это вид самостоятельной работы по систематизации объёмной информации, которая сводится (обобщается) в рамки таблицы. В рамках сводной таблицы могут наглядно отображаются как разделы одной темы (одноплановый материал), так и разделы разных тем (многоплановый материал). Такие таблицы создаются как помощь в изучении большого объема учебного материала, желая придать ему оптимальную форму для запоминания.

Часть материала по составлению сводной таблицы может быть определена преподавателем (какие объекты, процессы и по каким критериям сравнивать), а другая часть материала подбирается Вами самостоятельно после изучения соответствующего учебного материала.

Преподаватель может также определить только объекты сравнения, а Вам будет необходимо самостоятельно определить по каким критериям Вы будете проводить сравнение указанных объектов.

Алгоритм самостоятельной работы по составлению сводной (обобщающей) таблицы:

1. Внимательно прочитайте учебный материал по изучаемой теме.

2. Проанализируйте учебный материал, выявите необходимые и достаточные для заполнения сравнительной таблицы сведения (характерные признаки, черты, виды и т.д.).

3. Ознакомьтесь с образцом оформления таблицы (при наличии).

4. Продумайте и начертите сетку таблицы. Обозначьте заголовки граф таблицы.

5. Заполните таблицу.

Содержание таблицы полностью должно соответствовать заданной теме. Не следует вносить излишнюю информацию, не принадлежащую рассматриваемой теме.

Представленный материал должен быть кратко и лаконично сформулирован.

Не допускайте пустых незаполненных граф.

1. Проверьте структурированность материала, наличие логической связи изложенной информации.

К критериям оценки самостоятельной работы по составлению сводной (обобщающей) таблицы относятся:

• соответствие содержания изучаемой теме;

• логичность структуры таблицы;

• правильный отбор информации;

• наличие обобщающего (систематизирующего, структурирующего, сравнительного) характера изложения информации;

• аккуратность выполнения работы.

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАСЧЕТНЫХ ЗАДАНИЙ

Расчетные задания направлены на систематизацию, закрепление и расширение теоретических и практических знаний. В результате выполнения расчетных заданий Вы научитесь рассчитывать различные параметры объектов или процессов.

Выполнение расчетных заданий включает несколько операций, которые должны определенным образом соединяться между собой и применяться в установленной последовательности в соответствии со складывающейся логикой решения. Именно эта последовательность и должна привести к положительному результату.

Алгоритм самостоятельной работы по выполнению расчетных заданий:

1. Внимательно прочитайте учебный материал по изучаемой теме (конспект). В случае необходимости воспользуйтесь справочными материалами.

2. Выпишите формулы из конспекта (справочного материала) по изучаемой теме.

3. Обратите внимание, как использовались данные формулы при выполнении заданий на учебном занятии.

4. Запишите Ваш вариант задания.

5. Проанализируйте условия задания и определите алгоритм его решения.

6. Выполните расчеты.

Решите предложенное задание, используя выписанные формулы.

1. Оформите решение.

При необходимости снабдите решение схемами, рисунками.

1. Проанализируйте полученный результат (проверьте правильность подстановки в формулы численных значений, правильность расчетов, правильность вывода неизвестной величины из формулы и т.п.).

К критериям оценки самостоятельной работы по выполнению расчетных заданий относятся:

• грамотная запись условия задания и его решения;

• грамотное использование формул;

• грамотное использование справочной литературы;

• точность и правильность расчетов.

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО СОСТАВЛЕНИЮ ТЕСТОВ И ЭТАЛОНОВ ОТВЕТОВ К НИМ

Составление тестов и эталонов ответов к ним – это вид самостоятельной работы по закреплению изученной информации путем её дифференциации, конкретизации, сравнения и уточнения в контрольной форме (вопроса, ответа).

Вы должны знать, что существуют различные виды тестов. Прежде чем составлять свой тест, определите его вид, т.к. от этого будет зависеть техника построения теста.

Виды тестовых заданий:

1. тестовые задания закрытого типа — каждый вопрос сопровождается готовыми вариантами ответов, из которых необходимо выбрать один или несколько правильных:

Варианты тестовых заданий закрытого типа:

• множественный выбор — испытуемому необходимо выбрать один или несколько правильных ответов из приведенного списка;

• альтернативный выбор — испытуемый должен ответить «да» или «нет»;

• установление соответствия — испытуемому предлагается установить соответствие элементов двух списков;

• установление последовательности — испытуемый должен расположить элементы списка в определенной последовательности;

1. тестовые задания открытого типа — на каждый вопрос испытуемый должен предложить свой ответ: дописать слово, словосочетание, предложение, знак, формулу и т.д.).

Варианты тестовых заданий открытого типа:

• свободное изложение — испытуемый должен самостоятельно сформулировать ответ; никакие ограничения на ответы в задании не накладываются;

• дополнение — испытуемый должен сформулировать ответы с учетом предусмотренных в задании ограничений (например, дополнить предложение).

Тестовые задания в одном тесте могут быть как одного вида, так и представлять собой комбинацию разных видов.

При составлении тестов необходимо учитывать основные требования, предъявляемые к тестовым заданиям. К ним относят:

• Действенность теста – это четкая и ясная постановка вопроса в пределах освоенных знаний.

• Определенность теста – это означает, что, читая его, Вы хорошо понимаете, какую деятельность должны выполнить испытуемые, какие знания продемонстрировать и в каком объеме.

• Простота теста — означает наличие в нем четкой и прямой формулировки задания на деятельность. Используйте в заданиях такие формулировки как «укажите», «перечислите», «сформулируйте» и т.п.

• Однозначность теста — предполагает, что правильный ответ существует только один (несколько вариантов ответа может быть в заданиях со множественным выбором).

Алгоритм самостоятельной работы по составлению тестов:

1. Внимательно прочитайте учебный материал по изучаемой теме.

2. Проведите системный анализ содержания изучаемой темы. Выделите наиболее существенные вопросы учебного материала, разбейте каждый вопрос на понятия, подлежащие усвоению.

3. Составьте вопросы теста и варианты ответов к ним.

Особое внимание обратите на грамотное правописание тестовых заданий, на правильное употребление профессиональной лексики.

1. Создайте эталоны ответов к тесту (лист правильных ответов, ключ к тесту).

В листе правильных ответов указывается номер задания и цифровое, буквенное или словесное обозначение правильного ответа.

1. Оформите тест.

К критериям оценки самостоятельной работы по выполнению расчетных заданий относятся:

• соответствие содержания тестовых заданий изучаемой теме;

• включение в тестовые задания наиболее важной информации;

• разнообразие тестовых заданий;

• наличие правильных эталонов ответов;

• качество оформления теста (аккуратность, эстетичность, оригинальность).

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО СОСТАВЛЕНИЮ КРОССВОРДОВ

Кроссворд – игра-задача, в которой фигуру из рядов пустых клеток нужно заполнить перекрещивающимися словами со значениями, заданными по условиям игры.

Кроссворды – это гимнастика ума и испытание на эрудицию. Составление кроссвордов является прекрасным средством активизации мыслительной деятельности.

Существует множество видов кроссвордов. По форме кроссворды могут быть в виде

прямоугольника, квадрата, ромба, треугольника, есть круглые (циклические), фигурные, диагональные кроссворды. По расположению кроссворды могут быть симметричные, асимметричные или иметь вольное расположение слов. По содержанию выделяют тематические, учебные, числовые, алфавитные кроссворды, кроссворды с фрагментами (рисунками), кроссворды с ключевым словом или фразой и др.

Ознакомьтесь с описанием некоторых видов кроссвордов.

Классический кроссворд. Данный вид кроссворда может иметь двух- или четырехстороннюю симметрию, а может и не иметь симметрии. Есть много разновидностей классического кроссворда:

• открытый кроссворд, в котором черные блоки есть снаружи;

• закрытый кроссворд, в котором снаружи только буквы;

• американский кроссворд, где черных блоков должно быть определенное количество и соприкасаться они могут любой стороной;

• японский кроссворд, в котором черные блоки могут соприкасаться только вершинами.

Линейный кроссворд. В данном кроссворде конец одного слова служит началом другого слова. Одной из разновидностей линейного кроссворда является чайнворд. Он не вытянут в линию, а закручен по спирали.

Эстонский кроссворд. Слова в кроссворде разделены не блоками, а показанными толстой линией сторонами клеток (перегородками).

Кейворд. В клетках кейворда указаны числа вместо букв. Если буквы одинаковые, то одинаковые и числа. Для упрощения разгадывания, в нём обычно указывают одно слово.

Крисс-кросс. Этот кроссворд иногда тоже называют американским. Есть сетка и список слов, которые надо разместить в сетке. Для облегчения первых шагов может быть вписано одно слово.

Филлворд. Имеет поле заполненное буквами, в котором необходимо отыскать слова. Слова записаны в виде списка рядом с полем филворда. Типы филвордов: 

• венгерский — направление слов любое, даже не по прямой, одна буква может использоваться один раз;

• немецкий — расположение слов по прямой линии, одна буква может использоваться несколько раз.

Африканский кроссворд — эта разновидность кроссворда, в которой зачеркиваются повторяющиеся знаки в строках и столбцах. После того, как всё зачеркнуто, остается слово, которое и является отгадкой.

Сканворд. В этом кроссворде вопросы записываются внутри сетки в незанятых клетках и стрелка указывает к какому слову относится вопрос. Сканворд может быть реверсивным. В таком сканворде слова записываются по направлению стрелок, и могут записываться и справа налево.

Итальянский кроссворд. Вопросы записаны в клетках на полях кроссворда. Надо не только вписать ответ, но и правильно выбрать место для записи. Для облегчения задачи вместе с вопросом обычно указывают длину слова-ответа.

Дуаль или двойной кроссворд. Есть и такие разновидности кроссворда, где в каждую клетку вписаны две буквы. Лишние буквы необходимо убрать, и в результате станут видны слова, как в обычном кроссворде.

Реверсивный кроссворд. Кроссворд, слова в котором вписываются строго по направлениям стрелок, а они могут указывать любое из четырех направлений.

Круговой кроссворд. Сетка этого кроссворда слегка изогнута, таким образом слова расположенные по внешней стороне сетки образуют круг. Как правило, слова имеют одинаковую длину.

Общие правила составления кроссвордов:

• Загаданные слова должны быть в именительном падеже и единственном числе, кроме слов, которые не имеют единственного числа.

• Не используются слова, пишущиеся через тире и имеющие уменьшительно-ласкательную окраску.

• Не используются аббревиатуры и сокращения.

• В каждую белую клетку кроссворда вписывается одна буква.

• Каждое слово начинается в клетке с номером, соответствующим его определению, и заканчивается черной клеткой или краем фигуры.

• Имен собственных в кроссворде может быть не более 1/3 от всех слов. 

• Не следует применять при составлении кроссвордов слова, которые могут вызвать негативные эмоции, жаргонные и нецензурные слова.

• Не желательно при создании кроссвордов употреблять малоизвестные названия, устаревшие и вышедшие из обихода слова.

• Начинать составлять кроссворд рекомендуется с самых длинных слов.

Правила оформления кроссвордов:

• Кроссворд может быть оформлен от руки на листах формата А4 или набран на компьютере с использованием любого текстового или табличного редактора и распечатан на принтере.

• При составлении кроссворда можно использовать специальные компьютерные программы типа «Hot Potatoes», «Eclipse Crossword», «Decalion» или бесплатные онлайновые сервисы типа «Фабрика кроссвордов». При этом кроссворд должен быть сохранен на электронный носитель в виде исполняемого файла и может быть представлен в электронном виде.

• Рисунок кроссворда должен быть четким.

• Сетка кроссворда должна быть выполнена в двух экземплярах:

1-й экземпляр – с заполненными словами;

2-й экземпляр – пустая сетка только с цифрами позиций.

• Толкования слов (определения) должны быть строго лаконичными. Не следует делать их пространными, излишне исчерпывающими, многословными, несущими избыточную информацию. В определениях не должно быть однокоренных слов.

• Каждому слову в сетке кроссворда присваивается номер. При этом номера расставляются последовательно слева направо, от верхней строчки к нижней.

• Ответы на кроссворд публикуются отдельно. Оформляются на отдельном листе.

Алгоритм самостоятельной работы по составлению кроссворда:

1. Внимательно прочитайте учебный материал по изучаемой теме (конспекты, дополнительные источники).

2. Определите круг понятий по изучаемой теме, из которых будет состоять Ваш кроссворд.

3. Составьте вопросы к выбранным понятиям.

Каждому понятию надо дать правильное, лаконичное толкование.

1. Продумайте дизайн кроссворда, его эстетическое оформление.

2. Начертите кроссворд и оформите список вопросов к нему.

3. Оформите ответы на кроссворд на отдельном листе.

4. Проверьте правильность выполненной работы (грамотность написания понятий и определений, соответствие нумерации, количество соответствующих ячеек).

К критериям оценки самостоятельной работы по составлению кроссворда относятся:

• соответствие содержания кроссворда изучаемой теме;

• грамотность в изложении терминов, понятий изучаемой темы;

• уровень сложности составленных вопросов;

• наличие листа правильных ответов;

• качество оформления работы (аккуратность, эстетичность, оригинальность).

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПОИСКУ ИНФОРМАЦИИ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Поиск информации занимает самую большую часть работы над любой творческой или исследовательской темой. Успех такой исследовательской деятельности напрямую зависит от того, умеете ли Вы искать и обрабатывать найденную информацию.

Современные Интернет-ресурсы привлекательны наличием разнообразного текстового и мультимедийного материала. Интернет предоставляет регулярно обновляющуюся, открытую для свободного поиска информацию, дает возможность работать с графическими изображениями, видео и аудиоматериалами. Информация охватывает буквально все сферы жизни: производство, науку, культуру, образование, повседневный быт людей.

Ресурсы сети Интернет классифицируют по различным основаниям. В зависимости от формы представления информационных ресурсов выделяют:

• сервисную информацию (справочные системы, указатели, ответы на наиболее часто задаваемые вопросы, информация об организациях и отдельных лицах, тематические путеводители по сетям, информация по различным проектам, грантам, фондам и т. д.);

• библиографическую информацию (каталоги библиотек, тематические подборки аннотации);

• списки рассылки;

• системы телеконференций;

• электронные тексты (документы, статьи, книги, журналы) и базы данных;

• образы, звуковые файлы, видео.

Практические рекомендации по поиску информации в сети Интернет:

1. Прежде чем начать поиск в сети Интернет, определите, по какой теме Вам необходимо начать искать информацию.

2. Подумайте, сколько времени Вам потребуется для одного сеанса связи и попытайтесь удерживаться в рамках определенного времени.

3. Чётко задайте поисковой системе вопрос, на которой хотите получить конкретный ответ.

4. Осуществляя поиск, избегайте общих слов. Чем конкретнее и уникальнее ключевое слово, по которому осуществляется поиск, тем больше шансов найти именно то, что Вам нужно.

5. Избегайте поиска по одному слову, используйте необходимый и достаточный набор слов.

6. Не пишите слова прописными (большими) буквами. Избегайте написания ключевого слова с прописной буквы. В ряде поисковых систем заглавные буквы позволяют искать имена собственные, например «телепередача Здоровье».

7. Используйте различные инструменты для поиска информации разного профиля. Поиск в каталоге дает представление о структуре вопроса, поисковая система позволяет найти конкретный документ.

8. Используйте функцию «Найти похожие документы».

9. Пользуйтесь языком запросов. С помощью языка запросов можно сделать запрос более точным.

10. Используйте возможности расширенного поиска. Расширенный поиск — это средство уточнения параметров Вашего поиска.

11. Не забывайте отмечать ссылки на источники информации.

Помните о том, что незаконное использование информации, заимствованной из сети Интернет, нарушает авторские права.

Следует отметить, что в сети Интернет есть большая доля информации, которую никак нельзя назвать ни полезной, ни надежной, ни достоверной. Пользователи сети должны мыслить критически, чтобы оценить достоверность, актуальность и полноту информационных материалов; поскольку абсолютно любой может опубликовать информацию в Интернете. В Интернете не существует служб редакторов и корректоров (такие службы функционируют только в электронных средствах массовой информации), никто не проверяет информационные ресурсы на достоверность, корректность и полноту. Поэтому нельзя использовать Интернет как единственный источник информации, необходимо проверять информацию по другим источникам, особенно если эта информация касается важных моментов в жизни человека, например, здоровья, обучения, нормативно-правовых актов и т.п.

32