Как найти середину интервала
При статистической обработке результатов исследований самого разного рода полученные значения часто группируются в последовательность интервалов. Для расчета обобщающих характеристик таких последовательностей иногда приходится вычислять середину интервала — «центральную варианту». Методы ее расчета достаточно просты, но имеют некоторые особенности, вытекающие как из используемой для измерения шкалы, так и из характера группировки (открытые или закрытые интервалы).
Инструкция
Если интервал является участком непрерывной числовой последовательности, то для нахождения ее середины используйте обычные математические методы вычисления среднеарифметического значения. Минимальное значение интервала (его начало) сложите с максимальным (окончанием) и разделите результат пополам — это один из способов вычисления среднеарифметического значения. Например, это правило применимо, когда речь идет о возрастных интервалах. Скажем, серединой возрастного интервала в диапазоне от 21 года до 33 лет будет отметка в 27 лет, так как (21+33)/2=27.
Иногда бывает удобнее использовать другой метод вычисления среднеарифметического значения между верхней и нижней границами интервала. В этом варианте сначала определите ширину диапазона — отнимите от максимального значения минимальное. Затем поделите полученную величину пополам и прибавьте результат к минимальному значению диапазона. Например, если нижняя граница соответствует значению 47,15, а верхняя — 79,13, то ширина диапазона составит 79,13-47,15=31,98. Тогда серединой интервала будет 63,14, так как 47,15+(31,98/2) = 47,15+15,99 = 63,14.
Если интервал не является участком обычной числовой последовательности, то вычисляйте его середину в соответствии с цикличностью и размерностью используемой измерительной шкалы. Например, если речь идет об историческом периоде, то серединой интервала будет являться определенная календарная дата. Так для интервала с 1 января 2012 года по 31 января 2012 серединой будет дата 16 января 2012.
Кроме обычных (закрытых) интервалов статистические методы исследований могут оперировать и «открытыми». У таких диапазонов одна из границ не определена. Например, открытый интервал может быть задан формулировкой «от 50 лет и старше». Середина в этом случае определяется методом аналогий — если все остальные диапазоны рассматриваемой последовательности имеют одинаковую ширину, то предполагается, что и этот открытый интервал имеет такую же размерность. В противном случае вам надо определить динамику изменения ширины интервалов, предшествующих открытому, и вывести его условную ширину, исходя из полученной тенденции изменения.
Источники:
- что такое открытый интервал
Войти на сайт
или
Забыли пароль?
Еще не зарегистрированы?
This site is protected by reCAPTCHA and the Google Privacy Policy and Terms of Service apply.
Совет 1: Как обнаружить середину интервала
При статистической обработке итогов изысканий самого различного рода полученные значения зачастую группируются в последовательность промежутков. Для расчета обобщающих колляций таких последовательностей изредка доводится вычислять середину интервала – «центральную варианту». Способы ее расчета довольно примитивны, но имеют некоторые особенности, вытекающие как из применяемой для измерения шкалы, так и из нрава группировки (открытые либо закрытые промежутки).
Инструкция
1. Если промежуток является участком постоянной числовой последовательности, то для нахождения ее середины используйте обыкновенные математические способы вычисления среднеарифметического значения. Минимальное значение интервала (его предисловие) сложите с максимальным (окончанием) и поделите итог напополам – это один из методов вычисления среднеарифметического значения. Скажем, это правило применимо, когда речь идет о возрастных интервала х. Скажем, серединой возрастного интервала в диапазоне от 21 года до 33 лет будет отметка в 27 лет, потому что (21+33)/2=27.
2. Изредка бывает комфортнее применять иной способ вычисления среднеарифметического значения между верхней и нижней границами интервала . В этом варианте вначале определите ширину диапазона – отнимите от максимального значения минимальное. После этого поделите полученную величину напополам и прибавьте итог к минимальному значению диапазона. Скажем, если нижняя граница соответствует значению 47,15, а верхняя – 79,13, то ширина диапазона составит 79,13-47,15=31,98. Тогда серединой интервала будет 63,14, потому что 47,15+(31,98/2) = 47,15+15,99 = 63,14.
3. Если промежуток не является участком обыкновенной числовой последовательности, то вычисляйте его середину в соответствии с повторяемостью и размерностью применяемой измерительной шкалы. Скажем, если речь идет об историческом периоде, то серединой интервала будет являться определенная календарная дата. Так для интервала с 1 января 2012 года по 31 января 2012 серединой будет дата 16 января 2012.
4. Помимо обыкновенных (закрытых) промежутков статистические способы изысканий могут оперировать и «открытыми». У таких диапазонов одна из границ не определена. Скажем, открытый промежуток может быть задан формулировкой «от 50 лет и старше». Середина в этом случае определяется способом аналогий – если все остальные диапазоны рассматриваемой последовательности имеют идентичную ширину, то предполагается, что и данный открытый промежуток имеет такую же размерность. В отвратном случае вам нужно определить динамику метаморфозы ширины промежутков, предшествующих открытому, и вывести его условную ширину, исходя из полученной склонности метаморфозы.
Совет 2: Как обнаружить середину
Изредка в повседневной деятельности может появиться надобность обнаружить середину отрезка прямой линии. Скажем, если предстоит сделать выкройку, эскиз изделия либо легко распилить на две равные части деревянный брусок. На поддержка приходит геометрия и немножко житейской смекалки.
Вам понадобится
- Циркуль, линейка; булавка, карандаш, нить
Инструкция
1. Воспользуйтесь обыкновенными инструментами, предуготовленными для измерения длины. Это самый легкой метод разыскать середину отрезка. Измерьте линейкой либо рулеткой длину отрезка, поделите полученное значение напополам и отмерьте от одного из концов отрезка полученный итог. Вы получите точку, соответствующую середине отрезка.
2. Существует больше точный метод нахождения середины отрезка, вестимый из курса школьной геометрии. Для этого возьмите циркуль и линейку, причем линейку может заменить всякий предмет подходящей длины с ровной стороной.
3. Установите расстояние между ножками циркуля так, дабы оно было равным длине отрезка либо же огромным, чем половина отрезка. После этого поставьте иглу циркуля в один из концов отрезка и проведите полуокружность так, дабы она пересекала отрезок. Переставьте иглу в иной конец отрезка и, не меняя размах ножек циркуля, проведите вторую полуокружность верно таким же образом.
4. Вы получили две точки пересечения полуокружностей по обе стороны от отрезка, середину которого мы хотим обнаружить. Объедините эти две точки при помощи линейки либо ровного бруска. Соединительная линия пройдет в точности посередине отрезка.
5. Если под рукой не оказалось циркуля либо длина отрезка значительно превышает возможный размах его ножек, дозволено воспользоваться простым приспособлением из подручных средств. Изготовить его дозволено из обыкновенной булавки, нитки и карандаша. Привяжите концы нитки к булавке и карандашу, при этом длина нитки должна немножко превышать длину отрезка. Таким импровизированным заменителем циркуля остается проделать шаги, описанные выше.
Видео по теме
Полезный совет
Довольно верно обнаружить середину доски либо бруска вы можете, использовав обыкновенную нитку либо шнур. Для этого отрежьте нить так, дабы она соответствовала длине доски либо бруска. Остается сложить нить верно напополам и разрезать на две равные части. Приложите один конец полученной мерки к концу измеряемого предмета, а 2-й конец будет соответствовать его середине.
Интервалы используются в математике по разным причинам. Интервал — это определенный сегмент набора данных. Например, интервал может быть от 4 до 8. Интервалы используются в статистике и в исчислении при получении интегралов. Интервалы также используются при попытке найти среднее из частотных таблиц. Средняя точка каждого интервала необходима для завершения этого процесса и определения среднего значения.
Найти верхний и нижний предел интервала. Например, интервал от 4 до 8 будет иметь 4 в качестве нижнего предела и 8 в качестве верхнего предела.
Суммируйте верхний и нижний предел. В примере 4 + 8 = 12.
Разделите сумму верхнего и нижнего пределов на 2. Результат — средняя точка интервала. В этом примере 12, деленное на 2, дает 6 как среднюю точку между 4 и 8.
Как найти абсолютное значение числа в математике
Распространенной задачей в математике является вычисление того, что называется абсолютным значением данного числа. Как правило, мы используем вертикальные полосы вокруг числа, чтобы отметить это, как видно на рисунке. Мы будем читать левую часть уравнения как абсолютное значение -4. Компьютеры и калькуляторы часто используют формат …
Как рассчитать размер выборки из доверительного интервала
Когда исследователи проводят опросы общественного мнения, они рассчитывают необходимый размер выборки на основе того, насколько точными они хотят, чтобы их оценки были. Размер выборки определяется уровнем достоверности, ожидаемой пропорцией и доверительным интервалом, необходимым для обследования. Доверительный интервал представляет запас …
Как найти середину координат
Средняя точка двух координат — это точка, которая находится точно посередине между двумя точками, или среднее значение двух точек. Вместо того, чтобы пытаться визуально определить полпути крутой линии, проведенной на координатной плоскости, вы можете использовать формулу средней точки. Формула средней точки — [(x1 + x2) / 2, (y1 + y2) / 2] — …
Intervals are used in mathematics for a variety of reasons. An interval is a specific segment of a data set. For example, an interval might be from 4 to 8. Intervals are used in statistics and in calculus when deriving integrals. Intervals are also used when attempting to find the mean from frequency tables. The midpoint of each interval is needed to complete this process and find the mean.
Find the upper and lower limit of the interval. For example, an interval from 4 to 8 would have 4 as the lower limit and 8 as the upper limit.
Sum the upper and lower limit. In the example, 4 + 8 = 12.
Divide the sum of the upper and lower limits by 2. The result is the midpoint of the interval. In the example, 12 divided by 2 yields 6 as the midpoint between 4 and 8.
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ВЕРТИКАЛЬ
ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ И СТАТИСТИКА. 7 КЛАСС (2 ч./нед.)
Урок 27. Размах, полуразмах и середина числового набора
Примерный сценарий урока по теме «Размах, полуразмах и середина
числового набора». Учитель может на свое усмотрение использовать сцена-
рий целиком или фрагментами наряду с собственными разработками и мате-
риалами учебника1. Авторы будут благодарны за замечания и предложения по
структуре и содержанию сценариев.
Цель урока. Сформировать представление о размахе как о «бытовой» описа-
тельной мере, которую применяют в повседневной жизни для описания интер-
вала значений.
Оборудование: калькулятор.
Повторение (устная работа, 5 мин).
1. Найдите среднее арифметическое и медиану числового набора:
а) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7; б) 1, 2, 3, 4, 5, …, 2019;
в) 2, 4, 6, 8, …, 1000.
2. Однажды всем семиклассникам города была дана контрольная работа по ма-
тематике, которая оценивалась по 100-балльной шкале. Выяснилось, что сред-
ний балл всех школьников города равен 44,8, а медиана равна 36.
Руководитель управления образованием очень расстроился, потому что
больше половины школьников показали результат ниже среднего. Тогда ста-
тистики сказали ему, чтобы он не расстраивался – хуже было бы, если бы было
наоборот: если бы больше половины школьников показали результат выше
среднего. Как рассуждали статистики?
Ответы и желательный результат обсуждения.
1. В задании 1 во всех случаях среднее и медиана равны полусумме наимень-
шего и наибольшего:
1+ 7
а) = 4 ; б) 1010 ; в) 501.
2
2. Статистики могли рассуждать следующим образом. Предположим, что ре-
зультаты школьников распределены равномерно: примерно поровну сильных
и слабых. Тогда медиана и среднее арифметическое совпали бы или были бы
очень близки (как мы только что видели в задании 1 и как видно на рис. 1а)).
Но среднее арифметическое намного больше, значит баллы школьников
1
Математика 7-9 класс. Теория вероятностей и статистика / Ю. Н. Тюрин, А. А. Макаров,
И. Р. Высоцкий, И. В. Ященко. – 3-е изд., стереотипное. – М.: МЦНМО: ОАО «Москов-
ские учебники», 2011. – 256 с.: ил.
1
неравномерны. За счет чего среднее арифметическое «уходит вверх» от меди-
аны? За счет больших выбросов. Это означает, скорее всего, что на общем
среднем фоне есть некоторое количество очень сильных школьников, а очень
слабых мало или нет вовсе (см. рис.1 б)).
Новый материал. Размах, полуразмах и середина
На прошлом уроке мы познакомились с размахом числового набора.
Вкратце повторим.
Размахом числового набора называют разность между наибольшим и
наименьшим числом в наборе. Размах – наиболее простая мера рассеивания
данных. Он показывает, как далеко отстоят друг от друга наибольшее и
наименьшее значение.
Пример 1 (упр. 1, с 56 а) Найдите размах набора чисел:
12, 7, 25, 3, 19, 15
Решение. Размах равен 19 − 7 = 12 .
Достоинство размаха – простота вычисления.
Недостаток размаха – он зависит только от наименьшего и наибольшего
значения. Как мы знаем, наибольшее и наименьшее значение массива данных
часто бывают неустойчивыми, поэтому и размах – неустойчивая мера. Пока-
жем это на примере.
Пример 2. В 7 классе «а» 30 человек. Их рост показан в таблице 1.
Табл. 1. Рост учащихся 7 класса «а»
Фамилия Рост, см Фамилия Рост, см Фамилия Рост, см
Алексеева 156 Ильин С. 151 Симонова 155
Анохин 159 Ильин Ф. 149 Стеценко 154
Баранова 157 Коломиец 158 Стриж 154
Белозеров 155 Куприянова 155 Трифонова 153
Володин 153 Москалев 149 Тун 159
Высоковская 149 Неверов 155 Урядников 158
Герц 168 Обручева 144 Уфимцева 154
Евтюхов 150 Одинцов 156 Шакирова 157
Елистратова 152 Протасова 151 Шелестов 162
Закорюкин 155 Плешник 154 Якир 160
Наибольший рост 168 см (Герц), а наименьший 144 см (Обручева). Раз-
мах равен 168 – 144 = 24 см.
Но в день медосмотра, когда медсестра измеряла рост, по разным при-
чинам отсутствовали трое: Герц, Обручева и Уфимцева. Без них наибольший
рост равен 162 см (Шелестов), а наименьший равен 149 см (Ильин Ф.). Размах
оказался 13 см. Таким образом вполне вероятное и совсем не удивительное
событие привело к тому, что размах был найден с очень большой ошибкой
(почти в два раза). Во многих случаях размах – неустойчивая характеристика.
2
Итак, размах – неустойчивая мера разброса (или рассеивания данных),
поскольку он зависит только от наибольшего и наименьшего значения, кото-
рые сами по себе ненадежны. Несмотря на это, размах — очень употребитель-
ный описательный параметр.
Пример 3. На деревообрабатывающем комбинате изготавливают мебельные
щиты толщиной 28 мм. Сначала древесину пилят на доски толщиной 30 мм и
длиной 6 м. Со временем пила изнашивается – появляется люфт2, зубья стачи-
ваются, поэтому спилы становятся менее ровными. Время от времени кон-
трольную партию готовых досок измеряют, чтобы определить степень износа
оборудования. Предположим, что принято правило: если наибольшая и
наименьшая толщина при измерениях 3 досок отличаются больше чем на
1,5 мм, пила подлежит замене. Каждую доску измеряют в 7 местах: через каж-
дый метр.
Определите, подлежит ли замене пила, если измерения очередной доски дали
следующие результаты (см. табл.2).
Табл.2. Контрольные замеры толщины доски, мм
Замер 1 2 3 4 5 6 7
Доска 1 30,7 30,6 30,9 30,6 31,2 31,0 30,9
Доска 2 30,6 30,8 30,0 30,0 31,1 30,9 30,8
Доска 3 30,8 30,6 30,3 30,4 30,6 30,8 30,8
Решение. Наибольшее значение 31,2 мм,
наименьшее значение 30,0 мм, размах равен 1,2
мм. Это меньше, чем 1,5 мм, значит, пока пилу не
следует менять.
Обсудите со школьниками содержательный ас-
пект задачи. Почему доски делают толщиной 30
мм, а не 28 мм?
В приведенном примере средняя толщина доски 30,69 мм. О чем это го-
ворит? Хуже или лучше, если бы средняя толщина была меньше 30 мм?
Желательные результаты обсуждения. Свежая доска шершавая и сырая.
Сначала ее нужно просушить, а затем разрезать на ламели3, склеить щиты и
отшлифовать их. При сушке доска немного усыхает, а при шлифовке часть
древесины срезается и уходит в пыль. Доска становится тоньше примерно на
1 мм с каждой стороны. Поэтому щит имеет толщину 28 мм, а не 30.
Бо́льшая средняя толщина доски не страшна – можно срезать больше
древесины при шлифовке. Гораздо хуже, если средняя толщина доски будет
меньше 30 см: при шлифовке до 28 мм не все дефекты поверхности могут ис-
чезнуть.
2
Люфт – разболтанность деталей. От немецкого слова «воздух».
3
Ламели – бруски, из которых делают паркет, мебельный щит и т.п.
3
Полуразмах и середина интервала значений. Часто в качестве меры рассеи-
max − min
вания используют не размах, а половину размаха .
2
min + max
Серединой интервала значений является число .
2
Середина интервала и полуразмах довольно распространенные меры
центра и рассеивания. Мы часто говорим: я трачу на дорогу от дома до школы
20 плюс-минус 5 минут. Или: на оплату электричества у нас уходит в месяц
где-то 900 плюс-минус 50 рублей. И в том, и в другом случае мы не вычисляем
точно, ни среднее арифметическое, ни середину, ни размах. Мы делаем при-
близительные оценки (используя середину отрезка данных и полуразмах), ко-
торые часто оказываются весьма точными. Ведь если в данных нет выбросов
и сами значения распределены (разбросаны по интервалу значений) более-ме-
нее равномерно, то середина интервала близка к среднему арифметическому и
к медиане (см. рис.1).
Рис. 1 а) Числа в наборе распределены равномерно: медиана, среднее арифметическое и
середина интервала отличаются мало
Рис. 1б) Числа распределены неравномерно – большинство в левой части интервала, но
есть несколько больших значений; среднее, медиана и середина далеко друг от друга
Среднее Середина интер-
Медиана
арифметическое вала значений
Пример 4. В двух соседних офисах банка работают сотрудники примерно оди-
наковой квалификации, и результаты деятельности отделений примерно оди-
наковые, и сотрудников в них поровну. Руководитель отделения банка пору-
чил отделу кадров проанализировать зарплаты в этих офисах. Получилась сле-
дующая сводка (см. таблицу 3).
Табл.3. Сводка о зарплатах в двух отделах
Офис 1 Офис 2
Средняя зарплата, р 48 567 48 412
Максимальная зарплата, р 126 000 84 500
Минимальная зарплата, р 17 400 38 500
Медианная зарплата, р 35 400 48 300
Середина интервала, р 71 700 61 500
4
а) Найдите размах величин зарплат в каждом офисе.
б) На основании всех имеющихся данных попробуйте охарактеризовать рас-
пределение зарплат в каждом из офисов.
в) Можно ли наверняка утверждать, что в одном из отделов многие сотрудники
получают несправедливо низкую заработную плату?
Желательный результат обсуждения. Размах в первом офисе равен
108 600 р, а во втором – 46 000 р, что намного меньше.
В офисе 1 медиана намного ниже средней зарплаты, а середина интер-
вала (71 700 р) намного больше и средней зарплаты, и медианной. Вероятно, в
этом офисе есть несколько сотрудников, которые получают намного больше
денег, чем все остальные. В офисе 2 медианная и средняя зарплата практиче-
ски совпадают. Можно предположить, что зарплаты распределены равно-
мерно и что у большой части сотрудников этого отдела оплата труда примерно
одинаковая.
Тем не менее, о несправедливости распределения оплаты труда в
офисе 1 сделать однозначный вывод по имеющимся данным нельзя. Нужно
больше информации. Возможно, нужны более сложные описательные пара-
метры. Пока есть только повод для беспокойства.
Пример 5. а) Найдите середину интервала значений и полуразмах данных в
примере 3 (см. табл.2).
б) Выбрано правило: будем считать, что значения в наборе данных распреде-
лены равномерно, если среднее арифметическое отличается от середины ин-
тервала значений не больше чем на 10% размаха. Можно ли считать, что изме-
рения толщины досок в примере 1 распределены равномерно согласно этому
правилу?
Решение. а) Середина интервала равна
min + max 30,0 + 31,2 61,2
= = = 30,6 (мм).
2 2 2
б) Среднее арифметическое измерений равно4 30,69 мм. Разность составляет
30,69 − 30,6 = 0,09 .
0,09
Составим отношение найденной разности к размаху: k = = 0,075 .
1,2
Это отношение можно назвать коэффициентом равномерности (или еще как-
нибудь5). Чем этот коэффициент меньше, тем равномернее распределены зна-
чения на своем интервале. Осталось сравнить этот коэффициент с критиче-
ским значением 0,1 (10% размаха):
k = 0,075 0,1.
Значит, нужно считать, что измерения распределены равномерно.
4
Это дано в условии примера 1, но можно легко подсчитать на калькуляторе, при этом удобно вы-
честь из всех значений 30 см для упрощения вычислений
5
В статистике нет общепринятого термина «коэффициент равномерности». Его можно ввести и
назвать подходящим способом, чтобы подчеркнуть, что в случае необходимости можно изобрести
любой полезный описательный параметр.
5
Домашнее задание. 1. В условиях задачи из пример 3 (про доски) изменим
решающее правило: будем считать, что измерения распределены равномерно,
если медиана измерений отличается от середины интервала значений менее
чем на 15% размаха. Верно ли, что измерения из таблицы 2 равномерны со-
гласно этому новому правилу?
2. Придумайте числовой набор (четыре – пять чисел), который одновременно
обладает следующими свойствами:
- медиана равна 5;
- среднее арифметическое равно 7
- середина интервала значений равна 8.
3*. Покажите, что не существует числового набора, который обладает одно-
временно следующими свойствами:
- размах равен 8;
- среднее арифметическое равно 3;
- середина интервала равна 7
Ответы: 1. Нет, разность составляет более 16%.
2. Например, числа 4, 4, 6 и 14.
3. Предположим, что такой набор существует. Тогда наименьшее число в этом
наборе меньше среднего арифметического: min 3 . Середина равна 7 , значит,
полуразмах больше, чем 7 − 3 = 4 , а поэтому размах больше, чем 8. Противо-
речие.
Дополнительные материалы для подготовки к уроку. Учитель на свое
усмотрение может свободно использовать таблицы6, размещенные на сайте
«Вероятность в школе» http://ptlab.mccme.ru/node/350.
При проведении урока в классе, оборудованном компьютерами на столах уча-
щихся, учитель может включить в урок вычисления в электронных таблицах
непосредственно на рабочих столах учащихся.
6
Все данные взяты из открытых источников и представлены в формате .xls или .xlsx. Таблицы
можно использовать как целиком, так и делая из них необходимые выдержки.
6